刍议小学语文教师如何培养学生养成阅读习惯

文博罗县柏塘柏市小学 杨德珍

小学语文教师该怎样培养学生养成良好的阅读习惯？二十年的语文教学实践，笔者通过以下几种方法培养学生养成阅读习惯。

一、课前预习

在学习课文前，教师可以根据教学的任务，布置学生按要求去预习课文。一是让学生在书本上圈生字，画词语，对不理解的词语特别是四字词或成语标批注做解释；二是必须做到最少一次以上的整篇阅读，阅读时摘抄文中自己认为优美的词语或句子；三是整篇课文阅读完，用简单的语言概括课文的主要内容；四是阅读完课文，试着对照课后习题去解决问题，理解课文。学生有课前预习阅读课文，学课文时就能更全面把握课文内容，知识点也掌握更牢固，学习更有自信，也会产生想阅读有关正本著作的欲望了。

二、指导阅读

刚走上工作岗位时，我教的是二年级。对于阅读，我要求学生要一字不漏认认真真地去读。那时自我感觉还不错：学生做题很认真，对阅读过的文章也记忆深刻。不久我跟班上了中年级，慢慢地我发现：学生要读完一本书花费的时间太长了，课外阅读时间明显不够，大部分人渐渐失去阅读的耐心。我意识到了不足，阅读方式太过于呆板，难于支撑到高年级，书读得少，那么阅读的效果肯定不如意。

后来，在课标的指引下，我指导学生用各种阅读方式，效果大大提高了。如在课堂上引导学生初学重点课文时，我会播放课文录音让全班学生跟着录音流利朗读，扫除新词生字；而在讲课文重点句段时，我会让学生用各种形式去读，如全班诵读、个别朗读、男女PK读、表演读等，让他们在读顺读通读懂句段中去领悟文章的优美，领悟作者的感情；遇到较长的文章，让学生根据问题去默读或浏览，有效提高了学生阅读的速度。让学生在学习中掌握各种各样阅读方法技能的运用，从而获得真正的阅读能力是很重要的，也是教会他们养成阅读习惯并爱上阅读的关键。

三、小组合作

在学习带*号课文和长篇课文时，我会在课前引导学生进行小组合作学习，让他们去发现问题，设置问题。然后在课堂上让学生带着问题学习目的利用自己喜欢的阅读方式去阅读课文，接着让学生在四人小组中去讨论并解决问题，最后让学生共同学习探究，从而达到自主阅读，自主学习的目的。

比如，教学六年级长篇课文《鲁滨逊漂流记》，我以课前预习的方法开展阅读指导。要求学生小组完成学习，并选出代表发言。

课前预习内容包括：1.用快速浏览的方式去阅读一遍《鲁滨逊漂流记》的梗概，遇到不会的字词圈一圈先跳过，不要回读，尽量连词成句去读。2.读完用回答问题的形式概括文章主要内容。（谁？干了什么？结果怎么样？）3.选择自己感兴趣的段落与句子画出来，重复细细阅读。简单描述自己印象最深的地方，说出自己的感受。4.小组形式阅读课文精彩片段，快速找出细致刻画人物特点的句子。5.说说我从课文或人物中得到什么启示？6.向学生介绍作者，推荐学生阅读整本书。

这样的课学生学习兴趣很高，课堂十分活跃，既提高了学生阅读的速度，又达到较佳的阅读效果。

四、阅读评比

我会每月布置一本阅读的书籍，提出让学生每天挤出半个小时阅读的要求，强调学生要在阅读群上打卡阅读或每天更新阅读笔记。每两周用阅读课组织学生对读书笔记进行评比，对读得快、记得牢、说的好、阅读记录卡做得优秀的同学进行表扬，并对其作品进行宣读与展示。由此带动更多学生爱上阅读，使学生从课内拓展到课外，慢慢养成自主阅读的习惯。

从阅读过渡到习作，在学生读完的作品进行评比和展评时，让学生联系生活实际说说或写写自己的阅读感受或有过类似文中的例子，然后运用到习作上。在这个环节中，同学们最能体会到阅读所带来的好之处，表现也最活跃。坚持阅读的同学通过一段时间阅读后，习作题材丰富了，写作水平也得到提高。

要把学生培养成爱读书，有良好读书习惯的人，是一件艰巨的事情，需要语文教师做细做实。