三种心理学效应在语文教学中应用

文陕西省咸阳市三原县北城中学 肖 银

学生成为自由个体，有自己的想法，自己的特征，这就要求我们老师在开展教学过程中要认真研究他们的心理，并把握学生的基本心智发展规律，这就对于改善课堂教学方法，提高课堂效果和化解课堂心理健康问题具有至关重要的意义。通过巧妙运用心理学效应，可以根据我们课程特色，培育良好健康的心理素质，有助于他们形成合理的认识意识，促进他们建立良好正确的生命观，价值理念，世界观，从而培育他们良好身心健康的个人。

一、月曜效应

在双休日中，学习者进行心灵的自我懈怠，自我松弛，原本紧凑有序的教学生活逐渐被悠闲随意的娱乐休闲所代替。于是，很多自律性较差的学生晚睡晚起，长时间沉迷游戏导致精神不振，生物钟混乱。到了星期一上课时候，学校的学生身心状况和生物钟就不能及时调节起来，于是在很多学校都有这个问题，又由于中国古代曾将星期一称为月曜，于是心理学家们把这个问题称为“月曜效应”。

面对这些问题，教师必须精心安排他们的周末生活。如果学生学习负担过重，学生疲于应付，身心无法得到充分休息，违背双休的目的。如果没有任务，学生完全放松，打乱了学习的节奏，很难适应星期一的紧张生活。在这周末，语文老师可以在学生休息的同时适当安排背诵，阅读，书写任务，在开课后检测落实。在星期一课堂上，可以调整教学内容，减少课堂容量，增加学生活动设计，预留学生提问时间，从而较好缓解这种情况。同样道理，学生通过寒暑假长期休整后，开学也会存在这种情况，这就要求老师开学初能降低教学起点，减缓上课进度，降低教学难点，更多引导学生进行知识的回顾，比较，总结，使学生尽快适应开学生活。

二、首因效应

“首因效应”由美籍心理医生洛钦斯首先指出的，也叫首先效果、优先效果或第一印象效果，指人际交往各方产生的第一印记对今后人际交往人际关系的直接影响，也即是“先入主导”所产生的效果。尽管第一印记并非总是准确的，但却是最明显、最稳固的，因为它们也确定了今后双边合作的进程。人们在第一次会面会通过自身视觉感观影响大脑对事物的最初印象给出判断，这也就决定双方是否能继续交往。而且做为有正常思维行为的人都比较在乎与人交往的初次印象及表现状态。反之会引起对方的反感，而一旦形成这种心理效应，会使对方在以后不得不交往相处的时间中很难有改观和信任。而这种极端的状态下，对方会在心智上与实际行动上与之形成对立局面。所以合理运用就是好首因效应，往往可以起到事半功倍的效果。

在教学中，老师和学生要见好第一面。老师的衣着应搭配得体，举止应该自然大方，语言简洁风趣，博古通今，充分彰显自身较高的文学修养，让学生在较短时间形成良好的直观感受，缩短彼此间心理距离。教师要上好第一单元，依据专题研究，结合自己教学实践经验，，使他们对教材框架有一个基本的了解，对难易知识点有大概的了解，作为老师本身要展现自己先进的教学理念，展示极高的专业技能和渊博的知识积累，从而吸引学生的注意力，使学生在内心上产生对老师的喜欢和信任，让喜欢一位老师从而喜欢一门学科，确保第一节课的实效。

三、飞镖效应

在社会心理学上，我们常将行为的结果和所期望的效果完全对立的情况，叫做“飞镖效应”。在心理学上，以它形容人们工作的后果“适得其反”。例如，老师在纠正学生的违规行为时，其出发点是为了改正学生的错误，但其往往忽视了对方的心理状态和性格特点，没有理性运用适的语言语态，只站在老师个人的角度和立场，一味指责对方的行为和问题，反而造成对方的反感和对抗，最终失去更好的沟通和理解，即而违背我们的最初教育目的。

在教育教学过程中，这种好心办坏事的事情经常发生。有些学生为了提高学习成绩，拼命挤占课件，晚上休息时间学习，学习效率低下。认真负责老师，因为布置任务过多学生引起学生反感，结果适得其反。作为教师，要杜绝办事与愿违的傻事，不能一句“我都为你好”，忽略学生成长规律，掩盖教育矛盾。教师，要充分掌握教育心理学规律，了解学生情感轨迹，明确学生真正心理诉求，掌握学生个体差异，注意教育，说服的时机与场合，作相符的教书育人行为。