用爱撑起孩子的那片天

文/博罗县第五小学 温职娴

促进学困生转化已经成为提高教学质量的关键之一。教师要花费时间和精力，去关注这些在学习上有困难的孩子们，去帮助他们，去转化他们。因此，在班级教育教学中，我有意识地做到了关注他们，采取有效的策略去转化他们，并收到了良好的教育教学效果。

一、知己知彼，百战不殆——了解学困生之“困”

我们要想转化学困生就要先弄清学困生“学困”的原因，然后对症下药，各个击破。

如针对我带的班级的学困生，我是这样做的：首先对他们进行观察和了解，找出他们存在的问题，然后分析出现这些问题是自身的主观因素还是外界的客观因素造成的。经过跟他们谈话了解到：这几位同学自律力较差，缺乏必要的自我约束，学习意识淡薄，缺乏积极性，抵制不住外界的诱惑，上课总想和同学讲悄悄话或思想开小差，学习上遇到一些困难就想着退缩放弃，不愿意下功夫。而且他们的学习基础较差，低年级时没有打牢基础，知识体系不连贯，造成知识脱节，难以将知识有效衔接起来，进入高年级后，知识越来越多，学习难度加大，学得一知半解，跟不上集体学习的进度，成绩越落越远。要做好学困生转化工作，教师就要先摸清学生学困的原因，具体分析，做到心中有数，才能找准方法，提高转化效率。

二、用心关爱，激发动力——唤起学困生学习兴趣

1.讲练结合，培养学习习惯

我在辅导学困生时先帮助他们梳理知识，理清他们的知识掌握情况，把握重点，突破难点，而非大量做题，题海战术。还可以通过系统的讲解，配合相应的习题训练，帮助学困生查漏补缺。在日常的批改作业中遇到学生不会做的，找他当面点评，辅导。在这个过程中，培养了学生倾听、思考的能力，为今后自主学习打下基础。

2.分层教学，巩固学习兴趣

学困生在集体学习中往往因为自身基础或学习方法、习惯不好跟不上集体学习进度。我在备课和上课时注意进行分层教学，面向全体教学的同时关注到班级里的个别学生，将教学内容设计得难易得当，符合不同层次学生的接受能力。对于难题，先让优等生回答，再让学困生补充或回答，对于浅层次的问题，则尽量让学困生去回答，提高他们的课堂参与度和积极性。在学习的过程中，学困生往往抓不住重、难点，应强化学困生的感知理解和记忆，课后进一步做好辅导，给他们增设相关练习，巩固所学知识。3.合作互助，激发学习动力

教师可将学困生分化到各个小组之中，每个小组负责1到2名学困生，也可以建立两人互助对子，让学困生感受到同学们对他的关爱，感受到班级并没有放弃他们，排斥他们，缓解他们的焦虑情绪，从而增强他们的学习自信心，激发学习动力。通过组织合作、互助学习，让学困生体验到一种被人接受和认可的情感，这样更利于拓展自由发展的空间。

4.抓住闪光点，增强学习信心

人性最深层的需要就是渴望得到别人的欣赏和赞美。学困生在学习中出现问题较多，很少得到老师的赞扬，所以在教学中，我善于去捕捉他们的闪光点，给予他们表扬与肯定，让他们展示自己优秀的一面。通过点拨引领，提高学困生学习的兴趣、自信。

5.发挥榜样的力量，增强克服困难的勇气

榜样对学困生良好意志品质的培养有着促进作用，能够激起他们的上进心和竞争意识。我充分利用好班级里的学习典型和转化典型，发挥榜样的力量，使他们萌发“我也要像他们一样好好学习，做一个优秀学生”的想法。此外，教学中，我还结合教学实际给学生分享一些励志故事，激励他们去找好榜样，吸取正能量，积极进取。

三、家校联动，加强教育——携手共促学困生转化

家庭教育对学生学习起着重要作用，仅靠教师在学校孤军奋战，家长在家却不闻不问，不去配合教师，那么最终学生也不会有太大的起色。因此，我们要做好和家长的沟通，先在思想上为家长打好预防针，鼓励和建议家长用实际行动，共同教育好孩子。