谈中职生写作生活化选材及布局

高群海

中职学生的作文教学的选材及布局是写作中非常关键的因素。目前部分高中生所写作文存在诸如或辞藻华丽而内容空洞，或言之有理而无实例支撑等问题。究其原因，主要是所写作文并未贴合生活实际，以及在素材取舍及文章布局等方面存在不足。为提升学生的写作水平，教师可以从三个方面着手，指导学生从生活中选择并提炼写作素材，进而谋篇布局写出内容充实、有理有据的具有生活特色的作文。

一、指导学生掌握选材应遵循的原则

中职学生的语文教学基本上采用高中语文的教学大纲，虽然教学要求和评价有一定的不同，但作文教学的基本要求还是相同的。中职学生虽然语文知识学习不好，但由于学生生活经历丰富，一半学生的作文写的很好。让学生写作生活化，可以更好的引导学生作文学习的生活化。

一篇较为优秀的作文，在选材方面往往有独到之处。教师在开展写作教学时，应指导并让学生掌握相应的选材原则，选取与作文主题高度贴近且可深化主题的材料。

二、指导学生在生活中积累素材

写作作为一种既源于生活又高于生活的创作活动，学生于日常所收集素材的选择及积累方法，对学生的写作水准有着直接影响。教师应“因人而异”分类指导学生掌握选材积累的正确方法。

1.从生活中积累并予以提练

“具有真情实感、有实际内容”是高中写作方面的基本要求，由于部分学生在写作时无法灵活运用典型生活实例来证明自己的论点，以致作文质量不高，无法达到应有要求。实际上学生的生活中也有着诸多有趣生动的事件，却因学生对于作文素材的积累并不敏感，缺乏观察生活的意识，因而很难在作文中恰当运用。

因此，教师应引导学生在生活中多观察、多体会，养成观察生活的良好习惯，将生活中的点滴事件（如一天所碰到的事情、有趣的事物、印象深刻的人等）随时记录下来，每日不限字数，日积月累，学生所收集的生活素材自然会越来越多。在此基础上，教师可以组织相应的教学活动，先指导学生对平时积累的素材，依据作文选材应遵循的原则，对所记录的事件予以取舍，再对取舍后的事件依据相应的分类标准（如人物特写、景色描写、心理活动等），予以提炼并整理成册，最后布置相应的作文题目，让学生根据文章立意选择哪些选材可以运用于其中，并讲明如此选择的理由，教师对此予以点评，从而进一步提升学生的素材积累及运用能力。

2.从阅读中积累并予以归纳

由于高中学生的日常生活在时间及空间等方面存在局限性，本身也缺乏一定的社会经验，因而写作素材的积累仅仅依赖生活远远不够。而课本教材及课外阅读材料中的名家名篇作为最为重要的教学资源，不仅为学生提供了学习资料及学习方法，在写作素材的积累以及选择方面，也可以提供相应的补充及指导。

因此，为让学生积累更多的生活化写作素材，教师可以引导学生根据教学内容自主开展课外名家文章的延伸阅读，并鼓励学生在阅读时以批注的方式将自己的所思所想所感记录下来，以此作为日常的素材积累。由于不同类型的文章包含着作者不同的生活阅历，通过课外阅读的长期积累，学生自身的生活经验也会得到明显的丰富，同时写作素材的积累也会出现质的飞跃。以此为基础，教师可以根据教学进度安排相应的写作任务，让学生对所积累的材料予以归纳总结，并结合自己的生活阅历进行提炼，进而整理成册以备写作所用。

三、指导学生掌握文章写作的布局策略

目前高中学生在写作时往往缺乏事先布局的意识，以致文章极易出现层次混乱、逻辑不清晰等问题。教师可以借助写作教学活动，指导学生掌握文章布局方式及技巧，以使文章整体的可读性与逻辑性更加合理，并有效突出文章中心主题。

1.构思新颖且具有意义的标题

鲜明的文章标题可以明显吸引读者的阅读兴趣，进而引发读者继续读下去的欲望。因而高中生的作文标题应凸显出文章的中心，同时具备新颖性特点，能够让人眼前一亮，不落俗套。教师在写作教学训练活动中，首要步骤是指导学生如何明确作文的主题及写作要求，引导学生学会提取作文的中心思想，并对之进行一定的升华。在此基础上，再指导学生如何构思新颖且具有意义的标题，使之与主题及要求相符。

2.优化作文开篇，加强读者印象

文章开篇应起到先声夺人的作用，才能吸引读者的注意力。常见的开篇方式是将文章主题放在开头，直接阐明个人想要表达的内容，这是一种开门见山的写作方式。此外也可以将另一种观点放在开头作为引入，再表达自己的想法，两种观点的反衬有助于文章主旨的体现。利用名言或者问题进行开头也不失为好的开篇方法，能够为读者设置悬念，引发读者的思考。部分高中生在写作时开篇就围绕具体事例开展论述，这种开篇方式在情感表达方面往往较弱，也无法抓住读者的注意力，以致读者对作文的印象不够深刻，直接影响了对作文整体的评价。教师在高中生活化写作教学中，应指导学生注意对文章开篇进行强化，比如运用符合文章主题的诗词或者名言警句来开头，就可以让文章中心或作者观点得以鲜明表达，进而加强读者对文章主题的理解。在写作中学生要学会利用开篇来优化作文的表达方式，加强读者的第一印象，以提高所写文章的可读性。

3.合理收尾，揭示文章思想

一篇好的文章在结尾时应突出主题，起到揭示文章主旨的作用，言有尽而意无穷，引发读者的共鸣与思考，提升文章的格局。文章结尾应秉持短小精悍的原则，干脆利落。在作文结尾的设计上，教师可以帮助学生分析、总结其他文章的结尾特点，并指导学生文章收尾的方法，比如在结尾时可以将主题融入进去，与开头进行呼应，使作文结构更加完整、清晰。尤其当作文中间有跑题现象时，在结尾点出主题能够在很大程度上弥补这一缺点。可以选择在文章结尾进行提问，有助于作文主题的深化，引发读者的思考。在对学生作文进行批改时，教师可以选择一些典型的结尾案例，在课堂上进行讲解，并鼓励学生用其他收尾方式对自己的结尾进行优化，从而提升学生在作文结尾方面的写作能力。

4.规划作文的整体结构，实现作文的有效表达

布局直接影响着文章的整体质量与阅读感受。高中阶段的作文结构主要包括以下几种。其一，并列结构，将文章的主题分成几部分进行书写，不同段落之间是并列关系，将不同的论点进行平行叙述，最终强调本文的主题思想。并列的结构安排能够让作文逻辑较为清晰，教师在阅卷时可以迅速捋顺作文的思路。其二，递进式结构，将文章的每个段落连接起来，承上启下，下一段与上一段往往呈因果关系，从起因推进到结果，最终推出作文的主题。其三，引议联结结构，“引”是在材料中抓取关键点进行概述，进而提出个人看法；“议”是围绕之前提出的观点，从材料信息出发进行讨论，明确观点内容；“联”则是从观点联系到实际，由材料向外进行扩展，从多角度进行观点的讲述，挖掘主题深度，扎实表达论点；“结”指的是结尾，将作文中所论述的观点进行进一步的引申，力求简练。教师在开展写作教学时，应让学生了解不同作文结构的特点，强化在作文布局方面的指导，让学生掌握作文结构的安排方法及技巧，并让学生灵活运用于写作训练中，以使整篇文章具有严密逻辑性。

正如陶行知先生所言“生活即教育，社会即学校，教学做合一。”在高中写作教学中，教师应秉承“生活化教学”的教育理念，依据学生的生活实际，从作文写作的选材及布局方面着手，设法提升学生的写作水平，并促进学生语文综合素养的全面发展。