初中散文阅读的有效教学方式——以《春》的教学为例

赵 越

散文是初中语文教学中重要的内容之一，通过散文阅读教学能在潜移默化中实现学生鉴赏水平和文学素养的提升。在散文阅读教学中，教师应选取合适的教学方法，突破传统教学模式的桎梏，实现课堂教学质量的提升。本文将以朱自清的《春》为例，对初中散文阅读的有效教学方式展开探讨。

一、散文阅读教学的重要性

初中阶段的语文教学处于一个承上启下的关键时期，新课标对于初中语文阅读教学也有着明确的要求：“阅读是收集信息、处理信息、发散思维和获得审美体验的主要途径。”所以，对于学生而言，开展散文阅读势在必行。

在散文阅读教学过程中，阅读是学生、书本和教师三者之间的对话，要想要实现学生阅读能力的提升，就需要实现语文工具性和人文性的统一。只有这样才能实现阅读教学的教育目标和育人功能。随着时代的发展与科技的进步，信息化发展已经渗入到各个领域之中，阅读的重要性也日益突出，学生只有掌握阅读能力，才能及时地了解最新的讯息，从而促进学生的全面发展。教师也应该与时俱进，努力找寻阅读教学的有效方式，帮助学生养成良好的阅读习惯，为未来的发展奠定坚实的基础。

二、目前散文阅读教学存在的问题

1.教学目标不明确

初中语文教材中，散文所占的比例是比较大的，大概占到所有课文的50%。散文教学因其文体的特殊性，因而与其他文体的学习存在着一定的差别，因为散文的学习的主要内容是理解散文的内涵，掌握作者的思想感情，了解散文的写作手法及情感表达方式，从而逐步实现学生文学素养与文学鉴赏能力的不断提高。但在实际的散文阅读教学中，教师往往缺少明确的教学目标，导致学生在学习的过程中很容易失去方向，不利于良好阅读习惯的养成，也不利于教学质量的提升。

2.传统思想的禁锢

俗语云：“一千个读者，就有一千个哈姆莱特。”所以在进行散文阅读的过程中，每一个学生对于文章的理解也是存在着差异的，但是，教师在进行散文讲解的时候，往往按照统一的标准答案进行讲解，所以对于学生自主思维的发展带来了一定的抑制，不利于学生进行发散式思维的培养。另外，在对散文进行分析讲解时，教师经常会对文章进行分段讲解，导致整个文章显得支离破碎，学生在学习的过程中也不能更好地感受散文的美，这也影响到学生鉴赏水平的提升。

3.应试教育的影响

虽然教育体制改革的步伐从未停止，但是初中学生面临着中考的巨大压力，所以现在大多数的初中语文教学还是将教学重点放在提高学生的语文学习成绩上。而中考命题中，散文阅读的考查内容不是很多，这就影响到教师的语文教学一般不太重视散文教学，因此也影响到学生平时也不太关注散文的阅读学习。即使在中考中遇到散文阅读的问题，学生也不能很好地回答问题。

三、初中散文阅读的有效教学方式

1.深入体验散文蕴含的情感

随着社会的发展，初中学生身心发育渐趋成熟，他们已经逐步形成了较为成熟的世界观、人生观和价值观，对于学习和生活中的是非、善恶和爱憎也能做出初步的辨别判断，所以在散文阅读过程中，教师要为学生创造与散文意境相关的语言情景或生活情景，从而给学生营造良好的学习氛围，从而提升学生的散文阅读学习兴趣，学生在兴趣的引领下就能自然地进入散文文本，从而获得完整丰富的散文阅读体验，并有效地将这些体验、经验应用到今后的阅读和生活中去，也以此引领学生从散文阅读中体会到大自然的丰富多彩和社会的世间百态，开阔学生的眼界，丰富学生的精神世界。

本文以朱自清先生的《春》为例，在展开散文阅读的时候，首先要对于散文的类型进行分析，这是一篇描写自然风光的散文，从题目中就可以看出该散文描写的是春天的景色，通过描绘春天的景色来抒发作者的情感。为了能让学生在阅读的过程中能有身临其境的感觉，从而感受课文描绘的绿草如茵、花木正荣、细雨连绵的美丽春天的景色。为了营造真实的教学情境，教师可以采用多媒体技术，用视频、音频或者是图片等多种方式进行“春景”的搭建，在“春景”之下，让学生能真切地体会到了太阳微暖、小草生长的美好景色，感受大自然的美好。在与文章契合的阅读环境中，学生能更好进入课文设置的情境，增强学生的情感体验。教师要引导学生展开对课文的深入思考，激发学生的探索欲望，提高学生的学习兴趣，让学生在完成阅读学习任务的过程中，实现阅读教学效果的提升。

2.优化散文教学的导入环节

众所周知，想要提高散文阅读教学的效率，让学生能在散文阅读的过程中有深入的体会，教师必须做好教学的导入。如何选择散文教学的切入点，是提高散文阅读有效性的重要手段，也是教师应该思考的重要问题。散文与其他类型的文本相比，有着更多的切入方式，但是这些切入方式是否巧妙，能否激发学生的学习兴趣，都是教师在教学导入中必须认真思考探索的问题。

在《春》的教学中，为了能提升学生的阅读兴趣，教师可以选择标题或文章的主题情感作为切入的契机，以帮助学生更快、更高效地进入到课文内容与情感之中。教师可以就这些内容设置相应的问题，让学生带着问题进行阅读，从课文中找寻到正确的答案，从而更深入地理解文章内容，掌握作者所要抒发的情感。如教师可以设置问题：在整篇文章中，作者用五个特写镜头细致入微地描绘了春天的动人景色，这五个特写镜头写到了哪些事物呢？学生可以在文章之中找到答案，分别是：春草、花木、春风、春雨、春天里活动着的人。通过这样的导入方式，能让学生对于本文的基调有准确的把握，并且了解到在文章写作的过程中，作者利用了拟人化描写，使得文章更加的生动形象，将春天的新鲜、美丽、欢快和强大的生命力都展现得淋漓尽致。俗语有云：“一年之计在于春。”在美好的世界，人类也应该踏着春天的步伐去创造更加美好的生活。

3.强化学生对文本意境的感知

在开展散文阅读教学的过程中，教师要从整体之上做好文章形象特征的把握，并以此引导学生深入地进行体会，对文章内容形成深刻的认知和理解。在《春》中，作者用了三个排比句：“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。”通过这三个比喻性的排比句，将春天的魅力表现得淋漓尽致，并且将春天进行了形象化和人格化的刻画，用精妙的语言将春天的美丽可爱进行了描绘，使得春天以文学的形式固定下来，让学生在阅读中领悟到春天的生机勃勃，从而培养学生对文学作品意境的感知能力。

为了实现散文的有效阅读，教师和学生都要与时俱进，教师要主动地进行反思和总结，了解在散文阅读过程中存在的问题，主动转变教学理念，找寻合适的教学方法，在提升散文教学质量的同时，帮助学生提升语文素养。