生命教育视角下幼儿教师职业信念思考与探索

周莉娜

（南昌理工学院（基础教育研究所），江西 南昌 330044）

2021年6月，中国全面放开三胎，这意味着在不久的将来，学龄前儿童将有所增长，学前教育是基础教育的开端，是我国基础教育重要的组成部分，在生命成长的关键期幼儿接受到安全、健康、全面的教育，可以为国家、社会培养出更多的优秀的人才。因此国家、社会、家庭都非常重视学前教育[1]。但是学前教育毕业生真正能够从事学前教育工作人数不多，这不仅是因为就业环境和就业保障的因素，还有幼儿教师职业信念的原因。另外，最近几年，媒体多次报道幼儿教师虐童事件，比如某幼儿园教师为了让孩子听话，用针扎体罚孩子，为了让孩子睡午觉，蒙住孩子的头不让孩子出声，对孩子扇耳光等等恶劣行为被曝光，引发了教育研究者对幼儿教师专业化的思考：幼儿教师的职业信念是什么？为什么这种素质低劣的人员能够混迹于我们的幼教队伍？是我们幼教教师教育制度的欠缺，还是教师管理体系的疏漏？完善幼儿教师专业化发展的各项理论可见是当务之急。幼儿教师职业信念教育是对幼儿教师一种职业态度和价值观的教育，是幼儿教师入职前和入职后重要的一项教育内容。幼儿教师的职业信念探索不是一个空泛而抽象的内容，如果以人为本，从幼儿教师的生命教育着手，这样幼儿教师的职业信念研究会更具体深刻，能够在幼儿教师的实践教育当中可以找到更准确的方法和措施去培养、完善和健全幼儿教师的职业信念。

1 生命教育与幼儿教师职业信念的相关理论思考研究

1.1 生命教育的概念

生命是完整的，是富有个性的，是灵动的，生命是自由的，是富有创造性的，我们的教育要关注生命，尊重生命，才能使生命得以发展，生命的意义才得以彰显。幼儿的生命初期是一切教育的开端，幼儿生命有其独特的意义和特点，具有生命独创性，幼儿生命初期的好奇探究欲是在生命的任何一个阶段都无法再现的，在生命初期保护幼儿生命的本性的好奇心，培养生命的创造力，保护生命的求知欲，尊重幼儿生命的独特性是幼儿教师对幼儿生命的认知及尊重[2]。幼儿生命教育是指在教师教育过程中即关注幼儿教师生命的成长与发展也关注幼儿生命的展开与成长；教育要尊重生命成长的规律，尊重生命的不同特点与个性，教育的目的就是促进人生命的成长与发展，促进人个性的形成。幼儿教师的职业信念应建立在生命教育的基础上。特别是要关注幼儿生命这一特殊阶段[3]。

1.2 幼儿教师职业信念的内涵和结构

（1）教师信念：教师信念是根植于自身教学认知基础上的教学理念，教育认知，是高度概括的行为指令组成的个人教学思想或理论，是教师个体对生命意义的理解与体验。

（2）幼儿教师职业信念的内涵：幼儿教师职业信念是把教师职业信念限定在特定职业范围，便于研究者聚焦观察，进一步思考针对性的解决问题的策略。幼儿教师群体在教师职业队伍中是一群比较特殊的群体，他们既需要有专业的教育学和心理学知识，又要有比其他各阶段的教师付出更多的耐心、细心和爱心，而且需要有较强的职业素养，但是就是在这么专业的知识背景下及较多的时间和劳动付出的前提下，幼儿教师的社会地位在实际社会职业状态当中并没有受到足够的重视。幼儿教师的职业信念是幼儿教师人生的精神支柱，是幼儿教师生命发展的基石，是幼儿教师职业的奉守信条，是幼儿教师行为的隐性导引，是幼儿教师生命发展的内在力量。结合当下社会现状分析幼儿教师职业信念可以深挖其内在的意义[4]。

（3）幼儿教师职业信念的结构：幼儿教师职业信念结构分为三部分：从生命教育的视野下去分析幼儿教师职业信念，第一部分包括幼儿教师对生命意义的理解和追求，对幼儿教师职业的热爱。第二部分结构体现在幼儿教师在教育教学过程中，对教学工作，教师角色的判断，对教学工作过程中课程、学生、等相关教育因素的态度和看法；第三部分是幼儿教师，对职业理想的追求及幼儿教师对教师专业发展的追求。

1.3 生命教育与幼儿教师职业信念的关系

1.3.1 幼儿教师职业信念的基础：对生命的敬畏与信仰

幼儿教师如果能成为一个敬畏生命、珍视生命的个体，就会对自我生命产生强烈的责任感，能主动对自己的生命意义与价值去做思考与抉择，会对教师的生命发展做出长远的规划，这种长远的理想规划，成为幼儿教师的职业价值追求。幼儿教师职业信念一旦以敬畏和珍惜生命为基础，就会懂得尊重和珍爱世间所有生命。那么在幼儿教师实践教学过程中，面对不懂规矩，无法无天的“小调皮”就会懂得，孩子们生命就是一张白纸，不懂得什么是规矩，不能用暴力去惩罚幼小的生命，要用爱去让孩子们懂得生命的意义，成长的快乐。用温情与细心去灌溉幼小的心灵，在生命成长的关键期，通过设计各种幼儿园的游戏及教学活动让孩子们懂得社会交往，尊重生活，从而能够成为身心健康的社会人[5]。

1.3.2 幼儿教师职业信念的动力：追求生命成长的意义

幼儿教师内心坚定的职业信念使他们能在物欲膨胀的社会里坚持自己的职业理想，在职业中提升自己的人生价值，在信念中寻找到人生的意义和幸福。坚定的幼儿教师的职业信念就是生命的精神支柱，它决定着幼儿教师的工作态度，能使教师摆脱纯粹物质功利的诱惑。现在我们学前教育这样的一片净土中，也被社会的一些不良社会风气污染，对没有给红包的孩子另眼相看，主动提出要孩子在教师节送鲜花、送礼物等。没有坚定的幼儿教师职业信念，这种社会腐败风气会愈演愈烈。

1.3.3 幼儿教师职业信念的最终目标：促进生命的可持续发展

生命可持续发展是生命全面地、和谐地发展。这种全面和谐发展是根据个体生命的内在潜能，促进幼儿个性的发展，不是一蹴而就的发展，而是长期的终生成长。在现实生活中，许多教师和家长为了不让孩子输在起跑线上，盲目跟风，模仿其他孩子成功的模式，甚至我们的学前教育开始小学化，教师从学前就开始进行拼音读写计算的教学，结果适得其反，导致幼儿很早就失去了对学习的兴趣。对于幼儿教师自身而言，幼儿教师自身的生命可持续发展是摒弃职业倦怠，人活到老，学到老，人的生命发展本身没有尽头，职业生命可以通过学习不断迸发新的激情、新的能量，生命需要不断超越。

2 生命教育视角下完善幼儿教师职业信念的探索

2.1 改进现行的幼儿教师教育制度；丰富生命教育内容；完善幼儿教师课程培训体系

2.1.1 提高幼儿教师的准入机制，完善幼儿教师资格证制度

欧洲的发达国家非常重视基础教育教师素质，在芬兰，几乎所有的芬兰教师包括小学和幼儿园教师，都拥有硕士学历，教师是最受欢迎和最受尊敬的职业。而在我们中国要想成为一名幼儿教师门槛并不高，非师范专业和师范专业毕业生要想成为幼儿教师，只要有大专学历，通过两到三门笔试科目和面试就能取得幼儿教师资格证。幼儿教师的职业需要有实习期限和信念及品德考核的过程，可在实际的教师资格认证制度中这些有关幼儿教师职业信念的考核被形式化甚至忽略。幼儿教师资格认证制度是幼儿教师入职的先决条件，完善教师资格认证制度就是严把幼儿教师队伍入门关[6]。

2.1.2 完善幼儿教师职前、职后教育内容

幼儿教师的职前培训主要在中高等师范院校完成，在中高等师范教育课程当中应当落实具体的课程来完成职业信念和生命信念的教育。职业道德教育当中要有明确的生命信念教育。幼儿教师职前学习过程当中，可以常带领学前教育学生多听优秀教师的经验汇报讲座，学习道德楷模活动，参观当地的红色文化纪念馆等多种人文精神活动，幼儿教师职前培养过程中要多了解实际的幼儿教育工作，做好吃苦耐劳的心理准备。幼儿在职教师生命信念教育的良性发展在实际教学过程中也急需有效引导。由于幼儿教师工作存在着很多不确定性，工作压力大，薪资不理想，给幼儿教师信念的发展带来很多负面影响。幼儿园的管理者要把教师职后培训内容的重点放在生命哲学、人文素养的培训。多关注幼儿教师的心理和精神状态。重塑幼儿教师的生命尊严的信念，在教师与教师之间营造开放合作，友善互助的教学研究氛围，为生命信念职业教育提供健康的人文环境[7]。

2.2 幼儿教师转变教育教学观念，树立以人为本的教学观

中国市场经济的浪潮，把培育人的教育也卷入了市场经济模式的运作当中，教育成了教育产业，学前教育也不可避免地成了教育产业之一。从幼儿园开始，孩子们就要开始上各种培训班，不管有没有兴趣，只要其他孩子在上，自家的孩子也必须上，教育的“内卷”从学前宝宝开始。现行的许多教育主管部门更关心的是单位利益的最大化，考虑从教育中带来经济效益。所以各种没有资质的学前教育，早教机构遍地开花，教育的市场化影响到幼儿教师的职业理想成了个人价值的物质利益最大化[8]。家长们更多地关注的是孩子们未来的学业与就业，忽视了孩子学习兴趣和个性的培养。学前教育小学化，超前教育，已经是全国学前教育普遍的现象。从幼儿园开始，孩子们学业上个个就已经不堪重负。教育“减负”要从幼儿园的娃娃开始。幼儿教师要尊重幼儿生命，把生命教育理念普及给家长，在实际教学当中珍视幼儿的兴趣，把幼儿投入到自然当中去，幼儿教育融入自然教育，遵照自然界生物生长的规律来善待幼儿的生命。

2.3 营造自由宽松的幼儿教师生存方式，激发创造的幼儿教师生命信念

为了让幼儿教师能保持职业的忠诚度，能有健康完整的生命信念，幼儿园和全社会都应该为幼儿教师们努力营造自由宽松的生存、教学和研究氛围，以及轻松的精神环境，尊重幼儿教师的工作，理解幼儿教师工作的辛劳和不易。幼儿在活动中磕碰是难免的，不要对幼儿教师的工作过于苛责。压抑幼儿教师的工作热情。

2.3.1 政府干预，提高和保障幼儿教师的收入和福利待遇

中国政府对教育投入有限，远低于国际水平。中央财政应承担起每一位教师包括幼儿教师的基本工资。加大对教育薪酬的投入，提高教师包括幼儿教师的工资水平。随着幼儿教师的薪资水平的提高，社会地位也会得到相应的提高，那么幼儿教师对职业的忠诚度肯定也会提高。芬兰十分注重教师的基本的生活质量，认为快乐的老师才是好老师，辛苦的老师肯定做不好工作。提高和保障幼儿教师的收入和福利待遇是当务之急，这样才能留住高素质人才，确保基础教育的质量。

2.3.2 教育管理者拓展幼儿教师的专业发展空间

从幼儿教师的整体从业情况来看，把教师职业作为谋生手段的占绝大多数，幼儿教师只把自己当成学生和社会发展的工具，教育管理者要创造条件引导幼儿教师走进幼儿教师职业的生命本质，幼儿教育是一项甜蜜又劳累的工作，面对孩子们天真无邪的面庞，幼教工作者体会到工作的意义，享受教育成就感，理解本职的工作是引导生命的成长；面对每日事无巨细的烦琐工作，幼儿教师也能意识到工作的伟大。教育管理者的考核方式可以依据幼儿教师实践教学中的表现给予幼儿教师们更大的职业发展的空间，加大职称的改革力度，幼儿教师也可以成为专家、教授，鼓励幼儿教师意识到生命的意义，勇敢追求更高的幼儿教师职业理想。

3 结论

从生命教育的视野下去分析幼儿教师职业信念，不仅可以完善幼儿教师职业信念的理论体系，丰富幼儿教师职业信念内容，也可以帮助幼儿教师走进职业的本质，理解幼儿教师职业的意义，树立正确的幼儿教师职业道德和幼儿教师职业素养，帮助幼儿教师走上幼儿教师专业发展的道路。为国家基础教育献言献策，更好地稳定幼儿教师职业队伍。随着幼儿教师职业信念体系的完善及国家对基础教育师资力量的重视，不久的将来会有越来越多的优秀人才进入到基础教育领域成为专业的基础教育专家，对培养社会主义建设者和接班人奉献力量。在未来的研究当中，从生命教育视角下开展的幼儿教师职业信念研究还将不断努力深化。