掌握技巧，轻松表达

周岚

写作可以锻炼学生各个方面的能力，但据调查，大部分学生对写作不感兴趣，甚至有的还产生了惧怕心理。如此一来，学生写作的时候不能发挥想象力，作文水平一直不能提高，成绩也不理想，教学效率更是不见提升。教师要自我反省，不断创新教学方法，让学生掌握写作窍门，进而产生学习兴趣，从而在写作的时候可以信手拈来，顺利实现教学目标。

一、小学作文教学中的问题

（一）学生害怕写作

很多学生对写作没有兴趣，更严重的看见作文题就害怕。小学生年龄尚小，语言表达能力不强，平时字词的积累也较少，写作的时候不自信也可以理解。教师布置写作任务时，大多数学生都不高兴，这就很难办了。有了抵触情绪，学生写作的时候态度不积极，分析作文题目以及寻找写作素材时，思维受到限制，对顺利完成写作任务非常不利，不能高质量地完成写作任务。这样循环往复，无形中学生肩上的压力更重了，更别说发挥想象力了，导致作文内容索然无味。时间长了，学生的作文水平没有提升，反而越来越害怕写作，得不偿失。

（二）教师教学方法不科学

学生不想写作，不知道如何表达，这不只是学生的问题，和教师也有着密不可分的关系，不科学的教学方法，使学生得不到正确的指导，作文水平当然不能提升。有些教师专业水平有限，在作文教学中，一味地灌输知识，枯燥乏味，让学生一味地模仿老旧套路，导致他们的写作兴趣不浓，对于教学内容不甚了解。学生没有掌握科学的写作方法，一直处于被动状态，盲目地接受，而且作文也没有受到重视，学习一直未见成效，表达能力得不到提高，学习热情也没有被很好地激发出来，作文水平自然不能提高。

（三）教师不重视写作

很多教师受传统观念以及传统教学模式的束缚，在课堂上占据主动权，一味地灌输知识，不考虑学生的想法，学生只能被动地接受，这不利于提升写作能力。所以，教学的时候，教师要秉持正确的教学理念，不能总提供写作模板让学生套用，因为这样做短时间内看不出什么，时间长了弊端就显现了，学生作文大同小异，没有特色。

二、讲授写作技巧的意义

语文在学生学习的众多科目中，占据主导地位。在语文试卷中，作文占据着极大的比重。由此可以看出，在小学语文教学中开展作文教学是极其必要的。目前看，学生的学习状态不是很好，他们年龄较小，好动，好奇心强，在课堂上认认真真听课很难，导致作文水平迟迟不能提升。除此之外，大部分学生在平时的生活中都没有养成写日记的好习惯，写作的时候没有材料可用，不知道怎样写，脑子里面没有素材。并且，在上课的时候，大多数教师运用传统的教学方法，限制了学生的思维发展。比如选一些万能开头、结尾，让学生背诵和记忆，或者是在课堂上讲解作文框架，这样不利于学生发散思维，写出来的内容大同小异，没有给人眼前一亮的感觉。学生写作时，不能把心中感情充分抒发出来，学习气氛比较沉闷，教师和学生缺少沟通，导致学生写作兴趣不浓。出现这些问题，是因为教师忽略了写作具有改变教师和学生之间关系的作用，如果拉近了距离，学生喜欢教师，再让他们写作就容易了，也会对写作感兴趣，在作文中写真实的经历，发散思维，发挥想象力，不断提升作文水平。

三、掌握写作技巧的方法

（一）明确写作思路

学生写作时，教师要仔细认真地讲解，比如面对作文题目的时候，怎样分析才能产生正确的思路。还要让学生自己动手，搜集资料，在写作的时候结合自己的想法，发挥想象力，写出华章。

比如，教学一年级下册《端午粽》，教师先要让学生提前了解端午的习俗，再联想以前人们是怎样过端午节的;接着讲解文章的主要内容以及中心思想。通过这篇文章的学习，学生既可以对端午习俗有深入的了解，想象力得到提高，又可以积累好词佳句，获得写作思路。学生的脑中只有有了思路，再结合平时搜集的素材，以及想象力的加持，在写作这条路上会越走越顺。要想写好作文，必须多写多练，教师要指导学生养成每天写日记的习惯，或者在阅读时摘抄好词佳句，随手做笔记。指导学生写作时，教师要讲一些学生必须学会的内容，不可以一味地传授知识，还要积极提高他们的想象能力，让学生面对写作时不再感到害怕，以提高课堂效率。

（二）增加阅读量

正所谓腹有诗书气自华，多读一些优秀的文章或者图书，可以变得更有学识和才华，还可以提高写作能力。在作文教学中，教师要重视阅读教学，让学生利用课下休闲时间阅读，积累丰富的写作素材，以便写作时有话可说。为了提升学生的阅读能力，并让学生养成利用课余时间阅读的好习惯，教师不能简单说几句阅读的好处就完事，而應科学指导，推荐适合学生阅读的书籍，如一些关于想象方面的书籍，这样有利于提高学生的想象能力。学生经常阅读，可以积累很多对写作有用的好词佳句，提高想象能力和写作能力就容易了。

语文是众多学科中的重要学科，小学生学习语文后，各个方面的能力都得到了较大的提升。作文在语文中的地位不言而喻，特别是现在社会发展越来越快，对于作文的要求也越来越高。当前小学生在写作文的时候，不懂得怎样正确表达，写的作文太过简单，不会变通。在作文教学中，教师要着重让学生掌握正确的写作方法，让学生写出内容丰富多彩，形式多样的作文。

（三）深入分析课文

教师应以课文为例，在讲课的过程中努力提高学生的思维能力，为以后的写作奠定基础。

比如，教学《北京的春节》，教师可以用问题作为引导，先让学生想象一下春节是什么样子的，最好能写成简短作文。学生了解了春节的习俗，接着再讲授《北京的春节》，看是否和学生心中的一样，再让学生自己动手找出文章中的好词佳句，并剖析文章的主题。教师深入讲解课文后，学生不仅能提高理解能力，还可以在无形中掌握课文的主要内容，进而不断提高作文水平。如此一来，学生慢慢就掌握了写作窍门，作文教学也就顺利地达到了目的。

（四）激发学生的兴趣

无论做什么事，只要对这件事感兴趣，就会有动力，并全身心地投入其中，尽全力做好。指导学生写作，教师可以从学生的兴趣入手，想办法激发学生的写作兴趣。小学生年纪较小，活泼好动，对新鲜的事物都充满好奇，教师先要引起学生对写作的注意力，从而让学生自主研究写作，积累写作知识。

比如，教学《小蝌蚪找妈妈》，教师可以游戏的形式展开，迎合学生的喜好，让学习过程不再枯燥乏味，感觉到学习的有趣。这样做能激发学生的兴趣，既可以学习知识，又能体验到学习的乐趣。学生在学习到写作方法的同时，还可以普及一些生活知识。教师可以提前准备一些教具，在课堂上把学生分成几个小组，每组挑选一人扮演蝌蚪，其他的学生扮演其他角色。这让课堂氛围变得活泼的同时，还激发起了学生的學习欲望，积极参与到游戏活动中。除此之外，学生做游戏的时候，还能将游戏环节、过程等积累成写作素材，写作时可以运用。如做游戏时的想法和感受，其他学生的表现、表情以及动作等。学生通过游戏的形式，积累了丰富的写作素材。教师还要经常鼓励学生写作的时候抒发真情实感，只有写真人真事真感情，才能有话可说，从而逐渐对写作产生兴趣。

（五）将写作与学生的生活结合起来

小学生写作要以生活为基础，不仅素材来源于生活，并且写作思路以及灵感也来源于生活。教师指导学生写作的时候，要以学生为主，让学生在生活中认真观察，发现生活中蕴藏的写作素材。不难发现，在课堂上，当教师说到学生熟悉或者感兴趣的话题时，学生的注意力肯定被吸引，会主动参与其中。教师要以学生的生活为基础，根据学生的作息规律，让学生说说这些天发生的事，或者是印象深刻、感觉有趣的事等。还有，教师指导学生写作时，可以从作文的核心内容出发，引入生活因素，让学生有话可说，有内容可写。

比如，以“亲情”为主题写作，直接让学生写，他们肯定不能主动回忆和父母有关的事。教师要帮助学生回忆，利用问题启发学生，可以想想和父母或者兄弟姐妹在一起的温馨场面等。教师可以提问这几个问题，是谁做早饭？是谁洗衣服、打扫卫生？是谁在你踢了被子后又帮你重新盖好？是谁在你遇到困难时耐心帮助你？是谁陪你玩耍，给你买好吃的、买好看的衣服？是谁从你牙牙学语的时候教你说话、走路？每个学生身上都有许多故事，虽然各不相同，但是其中蕴含的感情和哲理是一样的，教师要让学生认真回忆和父母之间的大事小情。除此之外，教师还要指导学生注意细节，将生活中的一些小细节运用到作文中，让作文更能打动人心。

（六）指导学生分析文章

要想在写作上小有成就，离不开模仿借鉴，可以多阅读经典名著。为了提高学生的写作能力，要指导学生在平时的学习生活中多阅读、多积累，这样才能取得进步，写出更好的文章。写作的格式、个方法等，都可以学习和借鉴，并在学习和借鉴的过程中形成自己的写作个性。教师在指导学生学习和借鉴的时候，要运用多种方法，如利用课前10分钟的时间和学生一起阅读好文章，分析这篇文章好在哪里并标注出来，增加积累。在课堂上，学生的注意力不容易分散，教师要好好利用，这是学生学习的最佳时间。教师还可以组织文章分享活动，让学生说说自己觉得好的文章，分享交流，以便学习到更多的知识。在分享交流的过程中，既能收获知识，又能拉近学生之间的关系。

（七）激活写作思维，形成独特风格

在传统的写作教学中，教师只关注如何提高学生的成绩，会提供很多写作模板让学生套用，这样限制了学生的写作思维，不利于学生的成长和发展。还有很多教师总是运用固定的写作模式，让学生背诵好词好句，这一教学方法也不利于学生的成长和发展。虽然这种教学方法并不是一无是处，可以保证学生考试的时候作文不跑题，也不会丢失太多的分数，但是，它禁锢了学生的写作思维，导致学生的思维不能发散，不能形成自己的写作个性，这对写作不利。要想很好地解决这一问题，教师要指导学生发散思维，从而形成独特的写作个性，不再像以前一样作文内容千篇一律，没有新意。抒发真情实感，会更吸引人阅读。教师要创新教学方法，探索研究出新颖科学的，更适合学生的教学方法，让学生从排斥写作到爱上写作，渐渐形成自己的写作个性，从而逐渐充实作文内容，写出更有吸引力的文章。

综上所述，写作能锻炼学生各个方面的能力，但大部分学生对写作不感兴趣，甚至有的学生还害怕写作，导致作文水平一直不能提高，成绩也不理想，教学效率更是不见提升。教师要经常反省，不断创新教学方法，让学生掌握写作窍门，进而产生学习兴趣，从而在写作的时候可以信手拈来，顺利实现教学目标。在小学作文教学中，让学生学会如何正确表达并且牢牢掌握写作技巧，不是很容易完成的任务，需要漫长的过程，教师要和学生共同努力。教师要端正教学态度，想办法提升教学水平，以更好地指导学生。让学生掌握写作方法当然重要，但积累写作素材更重要。教师要以学生为主，运用科学的方法，不断提升学生的写作能力。学生也要努力，写作的时候不可一味地套用模板，不动脑筋，而要灵活多变，从而不断提升写作能力，进而提高语文成绩。

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