浅析新课改下如何提高初三数学复习课教学效率

胡安世

摘 要：复习课教学是初中数学教学中一种重要的教学形式。通过阶段性复习，学生可以及时巩固知识，提炼数学思想和方法，提高数学综合能力。在开展数学复习课教学时，一些教师缺乏有效的教学手段，只进行简单、机械、反复的训练，导致课堂教学质量低下。然而，基于问题的学习方法可以有效地促进教师和学生之间的互动，提高教师在复习课上的教学效率。基于此，本文探讨了运用问题导向优化初中数学复习课的教学策略。

关键词：新课改;初中数学;复习课教学

前言：新课程理念下的数学课堂教学突出问题在学习中的重要作用，倡导开展带问题的探究活动，充分发挥以问题驱动为主体的课堂教学方法，使学生在课堂探究中始终把问题作为学习的出发点和主线，提高学生分析和解决问题的能力，促进学生综合数学素养的发展。在初中数学复习课教学中，教师以问题引领课堂复习，使学生能够独立发现、提出、分析和解决问题，从而实现基于问题的学习，为学生分析和解决问题搭建平台，它不仅实现了巩固复习的角色，而且培养了学生的问题意识，提高了学生的数学学习能力，促进了学生综合能力的发展。因此，教师应牢牢把握问题导向课堂教学的总基调，根据复习课教学的基本点创设问题情境，把要解决的问题放在丰富的情境中，激发学生探究问题的兴趣，引导他们积极探索问题，愿意探索问题，从而确定解决问题的基本策略。

一、深入发掘教材编制复习计划

学生在学习过程中，可能存在一个不可见的区域，即生理盲点。因此需要深入发掘教材，把一些对大多数学生来说是不可理解和不清楚的知识点编制成复习计划，提高学生的学习效率。因为如果是死记硬背的知识点的话，那么记忆的保留时间很短。这种知识点被称为知识盲点。数学知识的连续性和叠加性使得知识盲点给学生的后续学习带来了很大的麻烦。一方面，它与学生分析盲点的原因有关。对于中考试题中的一些问题，你可以直接写出正确的答案，而不用写问题的处理过程。受此影响，许多学生更注重问题解决的结果，而忽视了问题解决的过程。有时，在新的课堂学习中，短期记忆模仿带来了正确结果的喜悦，这也使得学生忽视了知识背景和应用。如果他们在复习过程中再次遇到这样的问题，大脑会立即短路，导致思维盲点。在教学中，我们应该把盲点变成起点，把更多的相关点融入知识的语境中，提高学生的兴趣，传播他们的思想，消除盲点，最终对问题有更深的理解。要使学生认识到一些问题容易成为知识盲点，消除盲点非常重要。由于数学知识之间的关系非常密切，当这些知识盲点作为解决问题的条件出现时，就会直接给学生带来麻烦。因此，我们在复习时应该注意这些问题。

二、创设教学情境提高教学效率

初中生由于生理心理的特点，传统的教学模式无法很好的吸引初中生的注意力，因此，教学效率相对不高，通过创建生活情境的教学模式，可以很好的吸引初中生的注意力，提高学习效率，一些教师在教学中没有充分加强知识生成的过程，注重结论而忽视过程，使学生在遇到问题时无法找到错误的原因。根据学生的疑问问题，在教学中可以降低话题的难度，将问题的解决转化为讨论问题，同时让多处学习层次的学生都可以在讨论中获得知识。在数学教学中，通过教学模式的设定，可以将疑点进行深入挖掘，与此同时，通过教学情境的创建也可以让学生主动参与学习，提高学生的学习主观能动性，加强学习效率，当这些成为学生关注的焦点时，他们的思维能力也在不断提高。

三、激发学生兴趣提高教学效率

通过激发学习兴趣可以突破思维困难，找到新旧之间的连接点，一些学生快速解决问题是因为他们在算法上有优势，而一些学生快速解决问题是因为他们对图形有深刻的理解。复习时要遵循肯定和引导的原则，让学生了解各种突破点的原因和优势。在解决综合性问题时，仅仅挖掘学生的想法是不够的。引导他们了解同龄人的想法，更好的挖掘学生的学习关注点，通过总结他人的想法，提升学生的主动学习积极性。这些是需要学习的内容。当遇到难题时，我们可以以测量为出发点。测量方法可以使用简单的工具或几何画板，但应该清楚的是，测量和逻辑推理之间存在差异。测量后，一些学生可能会问：这样一个思维模式的特点是什么？这种思维模式的优点是什么。例如在进行黄金分割的教学中，老师可以通过数学史的讲述，让学生接受黄金分割的特殊含义，了解数学的神奇之美，增强学习兴趣，真正消除盲點。如果首先需要了解学生已有的关于黄金分割的知识储备的盲点，应将盲点变为教学的起点，将更多相关点融入知识脉络中，提升学生的兴趣，使他们的思维发散和扩大，消除盲点，最终对问题有了更深的理解。

四、充分利用多媒体辅助数学教学

对于复习课的教学，通过多媒体技术让学生通过日常课堂探索记录自己不理解的问题，引导学生在课后实践和课堂实例分析中独立发现问题，并以新问题的形式提出疑问，最终实现教学效率的提升。因此，多媒体技术不仅构建了复习课教学的平台，而且增强了学生的问题意识，让学生学会主动质疑的学习方法，为学生进一步开展探究活动打下了良好的基础。因此，教师应密切联系复习课的内容，深入研究课程计划，不仅要引导学生发现问题，还要让学生在复习情境中积极发现问题，构建知识体系，提高初中数学复习教学的效率。

结语

简而言之，在初中数学复习课的教学中，教师要突出问题学习活动，让学生亲身体验和参与思维活动的过程，说出自己的想法，学习从不同角度分析问题，这是提高数学思维的唯一途径。教师应密切联系问题，引导课堂学习活动，关注复习目标和复习内容，激发学生的问题意识，加强问题解决过程，在探究问题中逐步理解知识，构建知识体系，提高复习课堂学习的质量。

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