新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略

张武

摘 要：初中数学主要的教学任务是提升学生理解数学知识的能力，并将其有效应用于生活中，达到数学学习的价值。新课程背景下，初中数学教师应以学生为主，加强培养学生的合作学习能力，激发其创新思维。为了科学、全面地提升初中数学整体教学实效，应该充分全面依托课堂教学，行之有效地保障课堂教学的整体有效性。教师有必要积极采用高效、科学的教学策略，最大程度提高初中数学的教学质量，更好地优化学生的数学素养及整体学习能力。

关键词：新课程背景;初中数学;课堂教学有效性

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）07-0155-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.07.071

当前初中数学课堂教学仍旧存在较为突出的问题，无疑很大程度上会制约课堂教学效率的提升，也难以保障学生的数学学习实效。为此，新课程背景下，教师应该紧紧把握学生的数学认知特点，科学、全面地开展数学课堂教学工作，积极采用高效化的教学策略，最大程度提高教学实效[1]。

一、新课程背景下初中数学课堂教学问题分析

新课程背景下，为了有效提升初中数学教学质量，也为了进一步提升学生的数学素养，教师应该深入、全面地把握好课堂教学环节。作为初中数学教学的主要引导者，教师有必要深入、全面了解初中数学教学规律及学生的认知特点，科学、全面地提升初中数学教学实效，精准、全面地把握初中数学课堂教学问题，积极采用高效化的教学举措。当前初中数学课堂教学依旧存在较为突出的问题，具体表现在以下几个方面。

（一）缺乏重视培养学生数学能力的意识

新课程背景下，为了更好地提升学生的数学学习实效，也为了进一步提升学生的数学素养，教师应该注重培育学生的数学能力。学生是数学学习的关键主体，教师有必要在数学教学实践中科学培养学生的数学能力。但在当前初中数学教学中，教师明显缺乏重视培养学生的数学能力，而更为关注提升学生的学习成绩，并未真正夯实学生的数学素养，也不能有效保障数学教学质量。培育学生的数学能力理应成为初中数学教学的重要着力点，但受传统教学理念影响，教师在教学过程中并没有真正提升学生的数学能力，容易引发“高分低能”的现实问题。

（二）不注重培育学生的创新能力

新课程背景下，为了更好地提升学生的数学素养，也为了引导学生真正成为初中数学学习的主体，教师必须着重培养学生的创新能力。学生只有具备高效化的创新能力和较强的创新素养，才能创造性地投身初中数学学习。在现阶段初中数学教学中，教师明显缺乏对学生创新能力培养的重视和认知，也没有创设相应的情境，这无疑很大程度上会制约学生数学素养的发展。在这种教学背景下，教师更多的是引导学生机械化解题，大部分学生面对数学题目，解题思路是雷同的，并没有相应的变革及创新。特别是在应试教育影响下，教师及学生的关注点都是为了提升成绩，甚至不少教师要求学生通过死记硬背的方式记忆数学概念和典型例题的解题思路。

（三）不注重采用科学高效的教学理念

伴随新课程理念的全面实施，教师在初中数学课堂教学中应该充分全面结合教学实践，行之有效地创新科学的教学理念，进一步指导教学工作。但当前教师在初中数学教学中并没有采用高效化的理念，部分教师仍以自身的想法及意见作为教学出发点，完全不顾及学生的数学认知，也没有精准、全面把握不同学生的素养差异，这无疑很大程度上会影响初中数学整体教学实效[2]。同时，在初中数学教学中，师生关系不够和谐。有的学生不敢直面教师，也不敢质疑教师，甚至不敢向教师提出问题。在这种课堂氛围中，教师自顾自进行课程教学，学生被动接受知识，数学课堂氛围死气沉沉、明显缺乏活力，整体成效不高。特别是教师并未创新教学方法，也不注重信息技术的高效化应用，这同样制约着数学教学实效的提升。

二、新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略

新课程背景下，为了提升及优化初中数学课堂教学实效，也为了尽可能提升学生的数学素养，教师要科学、全面把握新课程标准的要求，积极有效提升初中数学课堂教学有效性。教师应该采用高效、科学的课堂教学组织策略，最大程度提升课堂教学的整体实效与质量。

（一）创设高效的数学活动，提升学生的数学能力

在初中数学课堂教学实践中，为了最大程度保障课堂教学实效，也为了不断扎实和提升学生的数学学习能力，教师应该科学全面地创设数学活动，全面精细化地做好课前准备工作，进一步提升学生的主体地位。一方面，在初中数学课前准备活动中，教师应该深入、全面把握课程内容，创设自主学习情境。如今信息技术持续发展，微课、慕课教学等已经广泛得到应用。教师可以创设高效化的微课情境，提前将课程内容及教学课件等提供给学生，引导学生积极自主进行学习[3]。学生能够依托微课结合自身的数学认知自主进行学习，同时还能提前明确自身遇到的障碍及问题，帮助教师科学、精细化地开展课堂教学，利于提升课堂教学的整体实效。另一方面，在初中数学课堂教学中，教师还应该着重培养及提升学生的数学能力。学生是数学学习关键的主体，教师应该引导学生就课前预习中出现的问题再次深入进行互动及探讨，让他们尝试自主回答及解决问题。科学的课堂互动能够将数学课堂真正还给学生，利于学生自主进行学习。为了更好地提升学生的数学学习能力，教师还应该创设问题情境，引导学生积极进行思考及探索，从而有效激发学生的课堂参与积极性，更好地提升学生的数学学习实效。

（二）创设多媒体情境，全面培育学生的创新能力

新时期社会对学生创新能力的要求非常高，作为未来社会的发展力量，学生在学习阶段就应该着力培养自身的创新创造能力，以便更好地适应未来社会的发展需求。伴随新课程改革的全面深入，为了更好地提升初中数学课堂教学的整体成效，也为了进一步提高学生的数学素养，教师应该科学、全面地创设多媒体情境，全方位激发及培育学生的创新能力。一方面，学生在理解及认知初中数学部分重难点内容的过程中，或多或少会存在一定的思维障碍及认知不足。教师若采用灌输式教学模式，不仅难以提升数学教学实效，也不利于优化学生的数学认知。教师在初中数学课堂教学过程中可以巧妙创设多媒体情境，将数学内容通过形象直观的视频、动画、图片等方式集中进行呈现，这样更能提升学生的理解及认知能力，也更利于推动数学教学工作深入开展。另一方面，在初中数学教学过程中，教师还应该科学、全面地培育学生的创新能力。对于学生而言，他们只有具备较高的创新意识，才能自觉主动投身数学学习实践。为了更好地提升学生的创新素养，也为了全方位保障学生的创新能力，教师应该科学、巧妙地采用多元化的教学方式。比如在初中数学教学过程中，教师可以采用“一题多解”的教学方式，引导学生从不同方向进行思考及探索，切实有效提升学生的数学解题能力。当然，教师还可以将一些典型例题，尤其是中考试题等，通过科学的变式进行有效的教学指导，确保学生能够从不同侧面、不同方向进行思考及探究。另外，教师在初中数学教学中还可以巧妙创设一些探究类的数学任务或情境，引导及鼓励学生积极利用所学数学知识开展深入探索。初中数学知识与学生的实践生活之间具有紧密的內在关联，为此教师可以在具体的教学过程中，科学、巧妙地创设数学情境，引导及鼓励学生深入实践开展自主探究及全面探索，更好地提升学生的数学学习实效。

（三）优化师生关系，提高学生的合作沟通能力

在初中数学课堂教学实践中，为了有效提升课堂教学的整体实效，教师应该全面建构完善、和谐的师生关系。教师应该给予学生必要的教学指导及充分的关心、关怀等，科学、全面地创设合作沟通的情境，全方位提升学生的合作能力。一方面，在初中数学课堂教学中，教师可以积极、主动地建立和谐、有序的师生关系，给予学生充分的关心及重视，引导学生积极向教师提问，科学、全面地培育学生的问题意识。对于学生而言，他们只有在数学学习中敢于参与课堂互动、敢于进行课堂提问，才能更有成效地参与其中。为此，教师必须采用同等视角看待每一个学生。不可否认，在数学学习过程中，不同学生的数学素养等存在显著的差异。为了更好地提高学生的学习质量，教师应该给予学生同等的重视。另一方面，新课程背景下，教师还应该巧妙创设合作情境，科学、全面地培育学生的合作能力。合作能力也是数学素养的重要内容之一，为了进一步培养学生的合作能力，教师应该注重巧妙创设合作情境，引导学生在合作学习的过程中更好地把握及应用数学知识。除此之外，教师还可以指导学生以分组学习的方式开展数学学习，就数学知识展开深入全面的探究，最大程度提高他们的数学学习质量。

三、结语

新课程背景下，为了行之有效地提升学生的数学素养，也为了更好地打造高效数学课堂，教师应该积极把握新课程标准的要求，科学、全面地开展数学教学工作。在课堂教学实践中，教师要着重培育学生的数学能力及素养，不断优化学生的创新创造能力，同时还应该切实提升学生的合作学习能力。

参考文献：

[1]   吴晓珊.新课程背景下提高阅读能力对初中数学课堂教学有效性的探究[J].考试周刊，2018（38）：100.

[2]   顾红兰.新课改背景下提高初中数学教学实践有效性的建议[J].环球市场，2017（10）：1.

[3]   张玉轮.方式新则效能升——探析新课程标准下初中数学课堂教学有效性策略[J].数学学习与研究，2019（1）：87.

[责任编辑 康兰明]

3166501908289