基于“蓝墨云班课”的高校党建模式探析

林信惠 陈艳荣

新媒體技术的飞速发展和广泛应用，为高校党建工作提供了新平台。当前，高校党建工作运用新媒体存在新媒体技术优势发挥不充分、新媒体与学生需求结合不紧密、运用新媒体的工作不系统三大问题。与微信公众号相比，北京师范大学珠海分校国际商学部学生党支部组织实施的基于“蓝墨云班课”的高校党建项目具有更强的后台管理功能，可以对加入对象分组、分类，准确地了解不同群体学生的学习状况与思想动态，并及时对学生的思想问题和实际问题进行引导。基于北京师范大学珠海分校国际商学部学生党支部的“蓝墨云班课”高校党建项目的实践经验，高校可从以下三方面进行项目的优化：一是分类管理，组建三班课。二是理论学习，创建四模块。三是体制完善，确保五到位。事实证明，“蓝墨云班课”高校党建项目可以提高大学生学习理论知识的自主性，有效提升大学生理论素养和知识水平，实现了大学生党员理论教育的常态化。

蓝墨云班课;新媒体;党建

截止到2021年6月，我国网民规模达10.11亿，手机网民规模达10.07亿，我国网民使用手机上网的比例达99.6%。其中20-29岁网民群体占17.4%，仅次于30-39岁网民群体的20.3%。作为生力军，新时代大学生个性鲜明、思想多元、需求多样、标新立异，在学习方面呈现碎片化、选择性的特点，注重学习的便捷性，在学习知识的丰富性、多元化方面，乃至获取知识渠道的新颖程度都向教育者提出了更高的要求。因此，如何对数量庞大的大学生手机网民开展思想政治教育工作，成为当下高校教育工作者最重要的时代课题。

习近平总书记在十九大报告中指出，全党要善于运用互联网技术和信息化手段开展工作，要高度重视传播手段建设和创新。当前，以“微信公众号”为代表的新媒体平台，成为高校传播、发布、宣传的重要渠道。然而，“互联网+”时代，新媒体产物并非一元，而是多元的。“蓝墨云班课”既具有信息快速传播的技术特点，又拥有其他新媒体不具备的教育管理优势。它主要是通过“互联网+课堂”的形式来进行授课，能够为学生提供课程订阅、消息推送、作业管理和资料下载等服务，可以为老师提供管理学生、发送通知、分享资源、布置批改作业、组织讨论答疑、开展教学互动等功能，可成为高校党建项目的新载体。

一、高校党建工作运用新媒体存在的问题

（一）高校党建工作发挥新媒体技术优势不充分

“互联网+”背景下，高校党建工作的活动空间得到进一步的开拓与延伸。高校党建工作者受益于新媒体平台带来便利，对依托新媒体传播党建信息认同度高。但是，目前高校党建工作运用新媒体平台尚属初级阶段，尚未充分挖掘新媒体平台的技术优势。新时代的高校党建工作者应全面了解掌握新媒体技术优势，并将其与新时代大学生思想政治工作特点相结合，做到因势而谋、应势而动、顺势而为。因此，如何依托新媒体，有效开展党建工作，成为高校党建工作科学化、信息化的重要课题。

（二）高校党建工作运用新媒体与学生的需求结合不紧密

新时代的大学生拥有属于自己的思想诉求和个性化需求，但高校党建工作很少主动为大学生提供针对性的服务，甚至脱离时代，继续一味固守传统工作方式方法，无法回应大学生的呼唤与需求。部分党建工作者过分迎合大学生生活化的需求，内容上缺乏针对性和引导力，形式上过分娱乐化、浅显化，理论阐释说服力弱，思想引领效果差。因此，紧密结合学生的需求，加强相应的新媒体平台建设，成为高校党建工作运用新媒体的当务之急。

（三）高校党建工作运用新媒体系统性不足

当下，高校基层党建工作运用新媒体的形式较为单一，内容相对枯燥，随意性强，系统性不足，“零更新”“零发展”的现象时有有存在，更有沉睡的“僵尸微博”和“僵尸公众号”。高校党建工作运用新媒体是系统化的工程，可以尝试将高校党建工作运用新媒体寓于高校党建项目建设中。整合高校基层党建工作的资源，组建专业知识、技术能力搭配合理的学工团队，依托高校党建项目的系统规划设计与统筹管理，构建“线上+线下”混合教学新模式。因此，进一步丰富党建工作载体、构建高校党建项目新平台已呼之欲出。

二、“蓝墨云班课”与微信公众号的比较分析

（一）二者的共性特点

二者共同具有信息化的基本特征：便捷、开放、共享、交互。安装APP、关注平台均为零费用，二者的用户都可以通过便捷的渠道获取资讯与内容。运营者通过及时更新新闻动态、发布政策文件、传播资讯通知，以极为快速、便捷的方式与受众进行实时交流和资源共享。相较于传统课堂教学而言，二者的覆盖面广、传播信息及时的优势，能够实现对教育对象的全方位、全时空教育。只要在网络覆盖的条件下，教育者就可以随时随地地进行信息投放，克服了课堂教学的时间和空间的限制。因此，依托二者开展思想政治教育或推广党建项目，充分发挥其独特的传播优势，是教育信息化、个性化改革的趋势。

（二）“蓝墨云班课”的优势

“微信公众号”每天仅可以发送一条群发推送，无法对不同的关注者群体进行区分与管理，只是单一地统计阅读量，无法掌控特定群体的阅读情况。而“蓝墨云班课”具有更强的后台管理功能，通过后台可以实现对加入对象分组、分类。运营者（教师）在平台上组建体系的课程模块，学员只要扫描下载APP客户端就就可接收课程内容。学生可以利用碎片化时间，随时随地进行学习，可有效提升学生党员和入党积极分子的理论素养。教师对学员学习拥有绝对的权限，能够清晰地查看每一名同学的上课情况，以学员在系统上获得积分的高低作为评判标准，能够清晰地看到学员积分的组成以及积分波动的趋势。此外，系统记录学员的学习时长、测试成绩以及互动交流，能够准确地了解不同群体学生的学习状况与思想动态。因此，依托“蓝墨云班课”开展相关党建工作，掌握学生的思想动态，更能取得实效。

三、高校黨建项目“蓝墨云班课”的实践

（一）北京师范大学珠海分校国际商学部的实践效果

北京师范大学珠海分校国际商学部学生党支部组织实施基于“蓝墨云班课”的高校党建项目，形成案例《基于“蓝墨云班课”大学生党员“线上+线下”党课教育新模式》。该案例于获得北京师范大学珠海分校“党支部‘三会一课’优秀创新案例”，又成为珠海市教育系统基层党建创新案例库案例。再者，这种“线上+线下”党课教育新模式得到学生的普遍欢迎，取得良好的教育效果。第一，实现了理论学习常态化。依托“蓝墨云班课”开展线上理论学习模式，有效解决了大学生入党前的培养和入党后的持续教育的难题，实现了党员理论学习的常态化，有效地提升了入党积极分子和学生党员的理论素养和思想水平。第二，增强了学员自主学习意识。通过“蓝墨云班课”的翻转课堂，告别了传统“填鸭式”的授课模式，将过去的“一言堂”变成了“多言堂”，从“单项式”的教学模式变成了“互动式”的教学模式，有效地提升了学习氛围与效果。学生的学习不仅只停留在线下教育，还可以利用自身的碎片时间去开展线上学习。学生提高了自主学习的意识，教育模式从单纯的“灌输式”转变为寓教于乐的“渗透式”。第三，契合了学员理论学习的需求学员可以进行“菜单式”自主学习，随时随地学习、分享、互动和交流。这种“互联网+党建”新模式，以信息化、网络化的方法助力思想政治教育工作。这为全面推进党的建设提供了新机遇，为党的思想理论宣传提供了新平台，为提高党建效能提供了新手段。

（二）“蓝墨云班课”高校党建项目的经验总结

第一，分类管理，组建三班课。众所周知，形式上，大学生入党需要经历五大阶段、二十五项流程。而思想入党，可大体分为朦胧冲动期、教育强化期以及巩固培育期，所对应的阶段是从提交入党申请书到积极分子阶段、预备党员阶段以及转为正式党员之后的阶段。对应这三个阶段的不同身份的大学生群体，对应构建三个班级模块，分别是“党章党史培训班”“理想信念培训班”以及“初心使命培训班”。

第二，理论学习，创建四模块。每个培训班构建四个模块，分为“理论提升”“党建风采”“朋辈党课”“考学一体”。“理论提升”包括党章党史基础知识、习近平总书记系列重要讲话、党规党纪、时政新闻等等。运用多媒体手段，将线下课堂知识图解化、多元化，线上线下学习形成互补格局。“党建风采”包括支部党建活动、党建微视频。充分利用“蓝墨云班课”海量存储的优势，将专家讲座以及党建实践活动录制成视频上传至系统，使学生深化对某一方面知识的认知进而形成正确的价值观念。“朋辈党课”充分利用朋辈间语言体系与关注热点具有共性的特点，将近期大学生普遍关注的热点问题进行解读，教师指导学生讲师在授课中做到理论与实践的结合、观点与论证的结合、“大主题”与“小切口”的结合以及“讲理论”与“讲故事”的结合，不断提升内容的广度深度，使思想政治教育入脑入心。又运用“分组讨论”、“课堂问答”、“互动游戏”等系统功能，让学员主动参与到理论学习中来。通过平台的互动讨论功能，循序渐进引导学员思考，了解学生的真情实感，及时引导、干预与纠正，从而达到思想政治教育的目的。依托这种线上理论学习模式，实现了党员教育常态化，有效提升学员理论素养。这种线上教学，不再是“一言堂”，而是“多言堂”，让学员真正成为学习的主体。“考学一体”，定期对学员的理论素养进行测评。通过系统上记录的考试时长与成绩高低排序，全面掌握不同学员的学习动态。排名靠前的学员，要予以表扬鼓励。排名靠后的学员，要督促跟进，确保理论学习见成效。

第三，体制完善，确保五到位。一是顶层设计到位。从全局的角度，对基于“蓝墨云班课”高校党建项目的各方面、各层次、各要素统筹规划，围绕培养目标，设计教学计划;围绕教学内容，出台策划方案;围绕时政热点，回应学生需求。二是团队建设到位。“蓝墨云班课”系统的运营和管理需要团队协作，要求团队成员间专业知识、技术水平形成互补搭配，要求分工细致、职责明确，对内容设计、互动反馈、考学一体进行全方位的跟踪与督查，确保系统使用效益最优。三是制度机制建设到位。出台学员的学习考核制度，根据“积分制”逐步建立和完善激励机制，形成你追我赶、相互超越的良好态势。四是服务保障到位。出台相应的后勤服务保障方案，吸引优秀学生团队和教师团队加入，确保系统的良性运转，防止系统故障进而影响学员学习积极性的问题产生。五是互动宣传到位。设计符合学生喜闻乐见的内容，吸引学生主动到系统上关注与学习。通过朋辈间的互动宣传，影响更多的受众，从而提高“蓝墨云班课”的吸引力和推广度。

四、总结

明者因时而变，知者随事而制。“蓝墨云班课”可以成为大学生思想政治教育的重要平台，能充分利用学生碎片化的时间，准确有效地发布学习信息，通过图文解读、朋辈互动以及教师督查，让有限的资源达到对教育内容最大限度的学习与认同。利用“蓝墨云班课”新颖的线上平台，可充分地收集学生自我表达的信息，了解学生的思想动态，能及时、有针对性地解答学生困惑，增强了思想政治教育的实效性。再者，“蓝墨云班课”可以实现教育与生活的联结，推进社会生活与思想理论知识的有机融合，将对思想问题的回应与对实际问题的解答同步进行。这既克服了时间与空间的限制，又通过潜移默化的形式，实现了对学生日常行为的规范。可见，基于“蓝墨云班课”的高校党建项目，是线下党课开展线上学习的有益补充，是高校党建理论知识学习的重要辅助手段。当然，还必须加强与其他新媒体平台的联动，尤其是微信公众号，形成线上教育合力，提高党建成效，进一步丰富思想政治教育手段，最终服务于“立德树人”这一根本目的。

参考文献：

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