APP交互功能在中小学书法教育中的应用策略及效能*

乔月琴

(庐江实验中学 安徽合肥 231500)

APP书法教育软件交互功能强大，具有灵便性、开放性和实证性，能够实现及时交互、广泛交互、优质交互。这些功能应用于中小学书法教育，特别是师资培训和实践活动，可以很好地解决当前中小学整体推进书法教育的问题，极大地提高培训和活动功效，实现中小学书法教育活动资源辐射以及绩效监评的高效交互。

一、利用APP交互灵便性，促进研训展赛的常态化

APP软件交互具有极强的灵便性，可广泛应用于中小学教师的师资培训、教学研讨、展览比赛等活动，特别是疫情时期，它的交互灵便性，可确保非常时期中小学书法教育各类交互活动的常态化开展。

(一)开展线上培训，扩大受益面

当前，中小学书法教育师资严重匮乏，师资培训困难，只有极少数学校的个别教师参加短期“国培”“省培”等培训。这种培训参与人数很少，且培训时间短，并不符合书法技能需要长期研习、综合素养需要长期积累的特点。因此，仅仅依赖这些培训，很难满足中小学整体推进书法教育的师资需要。而通过APP开展线上培训，能实现书法教师全员化培训。例如，我们在进行教师书法示范能力培训时，可以按照书体的不同，分为篆书、隶书、楷书、行书、草书等培训系列，每种书体再分为基本知识、笔法、结字法、章法等系列专题，每个专题依据内容的多少，录制成若干课时的专题讲座视频和微课。或者从书法教育APP上遴选若干适合本区域教师的非原创性培训辅助资源，将这些培训资源上传到培训专区，教师可以利用课余时间随时进行观看学习。这种培训并不需要将教师们集中在一起，也不需要大家在统一的时间进行。教师学习时，既可以按照自己选择的书体进行系统学习，也可以根据自身的情况，针对性地选择部分适合自己的内容进行重点学习。对于自己难以掌握的内容，教师还可以反复回看，揣摩领悟。这样的培训，全体书法教师人人可以参加，随时可以参加，处处可以参加，真正实现了受益面最大化。

(二)组织网络研讨，扩大互动面

很多APP都具有线上互动功能，如QQ、微信等，教师可利用这些APP开展网络书法教学研讨、专题网络教研沙龙等活动。利用APP开展网络研讨具有不受时空限制、不受人员数量限制等优势，可以最大限度地扩大书法教师的参与面。传统的线下互动方式，由于互动时间有限、空间有限，互动面往往限于少数人。例如，过去举办一次教学研讨，由于学校场地有限，每个镇只能从所辖的中小学抽派一两名教师参加。会议时间一般半天，示范课、讲座、点评之后，真正留给教师交流的时间往往只有几十分钟，甚至更短，能够发表见解的教师常常只有几个人，交互也很难深入。而网络研讨截然不同，可以实现全员交互、深入交互、异域交互、拓展交互等。例如，开展“如何教学生写好悬针竖”专题网络研讨活动，可提前若干天在APP的群组内发出活动通知，选择合适时间，例如晚间或节假日，让教师围绕研讨专题做好研讨发言准备。研讨时，在主持人的组织下，全体教师都有机会围绕主题展开讨论，以语音、文字、图片、视频等多种形式发表自己的见解和佐证资料，使讨论更深入、气氛更活跃，实现即时交互。不能及时参加研讨活动的教师，也可以回看大家的交互成果，进行后续补充交互。此外，还可以邀请区域以外的学校参加研讨，交流异域中小学的经验体会，丰富研讨内容，提升研讨质量。这样，互动面更广泛。

(三)举办线上展赛，扩大影响面

微信、美篇等APP，以及大部分书法APP都具有在线展赛功能。在这些APP上开设“在线展厅”，各地各校均可适时举办师生书法作品网络展。这种方式与传统的线下展赛方式相比，具有很多优势，如操作变得更简易，不需进行繁杂的装裱、布展、撤展、展览管理等。学校或区域书法展赛征稿结束后，只要将师生的书法作品拍照处理后上传至“在线展厅”即可。对师生的参展作品进行评比时，也不需要评委来现场，只需将参评作品编号发给评委，评委按照作品编号评分上交，主办方汇总后即可公布比赛结果。展览也不受场地限制。过去，中小学举办书法展，由于没有专门的展览场地，常常只能在学校的宣传橱窗中展览，展览的作品数量少，尺幅也很小。举办县域内中小学师生书法展，场地就更困难。而APP线上展览，参展作品数量和尺幅都不受限制。如果参展数量过多，还可以分成若干集分期推送。同时，这种展赛方式影响面更广，参展作品通过APP发布后，借助网络传播快捷、广泛的优势，可以实现校内向校外、域内向域外的多方位传播和扩散。例如，我们举办的一次县域中小学师生展赛活动，参展作品多达400余幅，将作品分成教师组和学生组通过微信公众号发布后，浏览量达8000多人次，这是传统展览方式无法相比的。

利用APP开展中小学书法教育活动，无论是培训、研讨，还是展览、比赛，都可以节省大量差旅费、材料费，以及其他相关经费。同时，教师可以合理使用时间，化整为零，适应自身工作特点，做到研训与工作两不误，提高研训效率。此外，该做法有利于开展长期化、常态化的研训。“书无百日功”，这样更符合书法教育研训的特点。

二、利用APP交互的开放性，促进资源辐射的广泛化

依托或应用区域自建的书法教育APP，可以广泛进行区域书法教育的成果交互，发挥借鉴、引领、推动作用，增强中小学书法教育活动过程及成果的交互的开放性，实现中小学书法教育资源的广泛辐射。

(一)促进基础设施信息交互，不断优化资源配置

中小学书法教学的基础设施配置，主要有书法教室、信息化教学装备、教学软件、文房四宝等。书法APP可以集成区域中小学书法教育的基础设施装配动态，提供数据参考。中小学在实施书法教育的过程中，不断优化这些资源的配置，将这些资源配置的动态数据和使用经验上传到APP交互区，可以为其他学校提供借鉴和参考。例如，毛笔是师生书法学习中的必备用具，但是毛笔的品牌很多，每个品牌的系列品种也很多，这些毛笔的大小、性能、优劣、适合的书体，以及性价比等方面都会有差异，如果将配置和使用情况、经验体会等资料上传至交互区，其他学校就可以借鉴，及时调整配置。同时，还可在“留言区”进行咨询和交流，了解其他学校的资源配置情况和使用经验等，避免资源配置的浪费或低效。例如，目前不少中小学都在陆续装备书法教室，但是，什么样的书法教室硬件实用、符合校情？什么样的教学软件适合自己学校教师的教学？我们可以通过资源配置交互区的图文、视频资料，去进行详细了解，以便及时调整书法教室等硬件设施的相关标准及参数，不断优化资源配置，提高装备的使用效益。

(二)促进活动成果信息交互，扩大优质资源辐射

APP为优质教育资源的辐射提供了无限的可能，也为中小学书法教育活动及成果交互铺设了“快车道”。在APP上创建“活动交互区”，可以及时、广泛地集成区域内所有中小学开展的书法教育活动信息，以及师生参与书法实践活动过程的信息和成果信息，为学校提供学习和借鉴的样本。学校对开展的书法教育活动信息和成果信息进行全面采集，如作品展览、现场比赛、交流观摩等教学和创作活动的图文、视频资源，进行分类梳理，不断积累丰富的书法教学的典型课例和系列书法教育活动的实践案例，将其上传至“活动交互区”，提供丰富翔实的交互资源。例如，我县一所小学在创建书法特色学校的过程中，开展了“书法进校园”“小小书法家社区写春联”“书法与人生讲座”“千人现场写千诗”等丰富多彩的活动，积累了丰富的活动过程、成果和经验。这些资料上传交互区后，浏览量有的多达数千次，留言交流区很活跃，有的交互近百次。

(三)促进科研技术信息交互，实现成果共建共享

没有科研支撑的教育是低水平的教育，书法教育同样如此。APP可以对书法教育的科研信息，如中小学书法教育理论研究、教学研究、信息技术运用实践研究等方面的研究过程资料和研究成果进行全面、系统集成，分类呈现，实现书法教育组织、教学、科研等研究成果的共建共享。例如，我们在APP平台开辟“信息技术与中小学书法教育融合专题研究”区，发动区域内中小学书法教师围绕专题开展探索与研究，组织论文征集、教学设计评比、案例研究、微课评比、课例研讨等活动，通过APP集成展示这些研究资源。同时，可以从这些资源中遴选优秀、典型的成果，通过“研讨区”开展广泛深入的线上交互活动。例如，我们曾遴选了一位教师的3节“APP硬笔书法教学资源与小学语文课文教学融合”的专题微课，在APP研讨区开展研讨，使教师们在交互中受益很大，获得了广泛好评。之后，我们在专题微课征集评选中，发现由此衍生了一批具有探索意义的优秀微课作品。

APP交互的开放性带来的资源辐射的“蝴蝶效应”是惊人的。从宏观上看，它的交互成果既能为区域整体推进中小学书法教育科学决策提供参考，又能为做好APP评价的“顶层设计”提供有力支撑，也能为适时调整评价内容、方法和结果运用提供依据。从微观上看，随着交互活动的广泛深入，研究将越来越精细化，实践活动也将越来越高效，中小学书法教育的理论研究和实践活动将得到全面优化，能够极大地提高书法教育的质量和水平。

三、利用APP交互的实证性，确保绩效监评的科学化

APP可以展示区域内外书法教育的所有信息，可实现区域中小学活动资源的全面展示，是区域中小学书法教育工作的“博览会”，受众群体可以在规定的界面实现实时交流和全面监督，为中小学活动和成效监评提供有说服力的依据。

(一)用好管理功能，增强管理监评的透明度

APP内可以发布经域内教育行政管理部门审核、优选的书法教育管理文献资料，如政策文件、计划总结、创新举措、工作动态、重要活动、典型经验、管理成果等。这些资料文献在APP发布后，既能展示域内中小学书法教育的全面情况，推进政务公开，增强工作交互的透明度，又能成为域内外中小学交互的公共资源，同时还能接受社会监督，保证了为交互、评价提供的材料的真实性。

(二)用好开放功能，促进活动监评的科学化

传统的评价模式，往往只通过若干专家来评价中小学书法教育教学活动的价值和效能，存在一定的片面性，难以客观评价书法教育教学成果的影响力和受益面。APP具有开放的交互功能，在APP上可以设立原创区和推介区，全方位展示域内外中小学的书法教育原创教育资源，推介域外优质教育资源。如何评价域内各中小学书法上传的这些教育活动过程和成果资料呢？专家评价和交互数据信息评价结合是比较科学的方法。例如，我们在组织专家评比的同时，可以依据APP发布资源的浏览量、转载量、引用量等要素，分析资源的影响力、影响面和辐射价值，利用在线评价获得受众认可度等客观交互数据信息进行综合考核，将专家评价和交互评价赋予一定的分值，最终得出综合评价结果。同时，在受众的监督和评价机制的驱动下，各校必须不断提高教育活动的质量，才能持续提升上传的交互资源的质量，从而最终获得好的评价等次。

(三)巧用实证功能，发挥过程监评的多效性

通过APP的图文、视频等资料，可以全面了解域内教育管理部门和中小学整体推进书法教育工作的情况。中小学按照评价内容和形式要求，及时向APP上传推进书法教育工作的相关资料，这些资料在接受学校和教育主管部门监评的同时，也进入受众群体监督的视野，监督面更广。同时，评价更方便。评价专家只需对中小学实时上传的工作图文、视频、影像等资料进行评价。此外，监评更准确。传统的评价方式比较注重结果评价、实地评价、阶段评价、资料评价、抽样评价，这种评价方式不具备实时性、全程性和客观性，容易造成台账弄虚作假，临时补救，使评价失去公正性和准确性。而通过监评APP进行交互评价，可保证监评的实时性、真实性，实现全程评价、实证评价、在线评价，大大提高了评价的效度和信度。评价人员也由单一的专家，拓展为广大受众者，既扩大了评价面，也丰富了评价维度，实现了多效交互。

APP交互的实证性，能够充分激发学校的工作创造力，努力挖掘自身资源潜力，促进区域中小学书法教育的整体推进。应用APP软件开展书法教育以来，其强大的交互功能取得了良好的效益。课题组相关实验学校书法教育水平有了较大的提高，一大批师生在省市县等各级书法展赛活动中获奖。总之，科学应用书法APP软件，在当前中小学书法教育师资紧缺又需要整体推进的情况下，可以大面积提高学生的欣赏、审美能力和书写水平，大面积提高中小学教师的书法教育水平，实现“低投入、高收益”目标。