翻转课堂教学模式在中职历史教学中的应用策略

许 梅

(颍上科学技术学校 安徽阜阳 236200)

整体上看，中职历史教学创新性与以往相比有了一定程度提升，且创新趋势明显，环境也非常好。翻转课堂教学模式凭借其自身的优势成为很多中职学校历史教学新模式，但这一模式在教学中的应用较为系统、复杂，同时也对广大教师提出了很多新要求。大部分教师在这一教学模式的应用上十分茫然、被动，且无法及时破解相应的应用难点。为此，探寻出这一教学模式在教学中更好的应用策略十分必要。

一、翻转课堂教学模式在中职历史教学中的应用概述

(一)翻转课堂教学模式介绍

翻转课堂是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生的一种教学模式。这一教学模式契合了“生本位”的教育理念，较大程度上凸显了学生在课堂教学中的主体性地位，并成为高等教育阶段一种十分常见、有效的教学模式。时至今日，翻转课堂教学模式的成熟度不断提升，教学实践中对这一教学模式的引入、应用为翻转课堂教学模式的优化也提供了很大帮助。

(二)翻转课堂教学模式在中职历史教学中的应用价值

翻转课堂教学模式在中职历史教学中具有诸多优势、价值，这也是很多教师纷纷在教学中尝试应用该模式的重要原因。一方面，翻转课堂教学模式是一种十分成熟的教学模式。在中职历史教学中应用这一教学模式能够直接驱动教学形式创新，并将教学形式创新与模式优化较为系统地联系在一起。另一方面，这一教学模式的应用能够将教师的教学、引导同学生自主进行的探究较好地联系在一起。这对于强化学生的学习积极性，培养学生的自主学习能力都有很大帮助。可以看出，无论是站在教师“教”还是站在学生“学”的角度看，翻转课堂教学模式都足以成为新时期中职历史教学中的基本模式。基于职业教育改革背景下的学科教学优化要求，中职历史教学中翻转课堂教学模式应用势头良好。对于众多中职学校特别是具体教师而言，应当就如何高质量应用相应教学模式进行更为系统的思考，并联系历史学科教学的实际状况，围绕这一课堂教学模式优化整体教学。

二、翻转课堂教学模式在中职历史教学中的应用难点

(一)教学信息化建设环境较差

教学信息化水平的高低可以通过翻转课堂教学模式的应用状况反映出来，同时，教学信息化建设状况也成为影响相应教学模式应用的重要因素。由于教学信息化建设状况不理想，传统的教学模式被广泛沿用，这对新教学模式的应用产生了明显制约作用。翻转课堂的关键在于借助信息技术、信息化教学资源驱动教学。一些教学视频的制作、应用，也是驱动学生进行思考和探究的重要基础。但由于教学信息化建设状况不理想，很多教师对自身已有的教学经验以及传统教学法十分依赖，信息技术在教学中的实际应用程度较为浅显。正是由于信息技术并未在整体教学中得到有效应用，整体教学节奏被拖慢，新的教学模式的引入、应用必然会受到制约。教师并未将高质量的教学视频作为串联起整体教学的重要媒介，师生在教学中未对优质的在线教学平台予以充分利用，如此想要将翻转课堂这一教学模式的应用价值充分发挥出来具有极大难度。

(二)课堂教学中缺乏有效互动

中职历史课堂教学中缺乏有效互动，这不仅是一个由来已久的教学问题，同时也是教学中翻转课堂模式应用上的一个难点。固有的教学认识影响下，教师习惯于在课堂上机械讲解历史知识，学生大多处于被动接收知识的不良状态之中。相当长一段时间里，大部分教师并不注重历史教学中的互动环节设计，缺乏教学互动更导致很多学生养成了不良的历史知识学习习惯。在这一状态下学科教学会变得十分机械，越来越多的学生在历史知识学习上不愿意主动思考。翻转课堂教学模式的优势在于充分尊重学生主体地位，具有学生主动探究，教师提供历史知识学习、应用上的指导的教学特色。但由于缺乏教学互动，教师便难以对学生真实的历史知识学习状态予以掌握，同时也很难结合教学互动将“教”与“学”紧密联系在一起，这容易增加翻转课堂教学模式应用上的盲目性。不仅如此，教学互动基础较为薄弱时，教师也难以在课堂教学中进行有效引导，这都会成为新教学模式应用中的难点。

(三)学生个体差异明显

不同学生的历史基础，历史知识学习兴趣、能力存在很大差异，这些差异不仅对常规教学产生了很大影响，同时也对翻转课堂教学模式的应用产生了很大影响。课前任务的具体布置，课堂教学中进行的教学引导，以及翻转课堂教学模式下不同教学环节的设计，都应当考虑学生的知识学习状况。但现阶段不同学生间的个体差异十分明显，班级内存在着一定数量的后进生。教学中后进生的转化一直都是重要的教学任务，而翻转课堂教学模式的应用更多基于整体进行课堂教学模式调整、优化。由于学生个体差异明显，教师在新教学模式应用中便需要对更多的教学因素予以考量、兼顾。对于一些明显缺乏新教学模式应用经验的教师而言，这一进程中出现各种教学问题的风险也进一步提升。在缺乏新教学模式应用经验时，其基于整体进行新教学模式应用的设计，短时间内对学生进行精准分组，并对学生提供针对性的历史知识学习指导十分困难。这些教学实践中的难点，必然会影响到翻转课堂教学模式的具体应用效果。

(四)重难点知识讲解空间容易被压缩

中职历史教学中，学科基础知识讲解往往占据了大部分课堂教学时间，课堂教学中可被用于重难点知识讲解的时间相对较少。翻转课堂这一教学模式的应用具有诸多优势，但其具体应用下重难点知识讲解空间容易被压缩也是不争事实。在部分中职学校的历史教学中，教师已经将翻转课堂教学模式作为基本的教学模式，学生在课堂上主动学习、自主探究的空间进一步扩大。但也要看到，相当大一部分学生仅仅只能自主学习一些基础知识，在一些历史事件时代背景、时代意义相关的重难点知识学习上，这部分学生十分茫然、被动。这一新的教学模式下，学生在课堂教学中的主体性地位进一步凸显，教师的“教”与学生“学”之间的联系也越发紧密。以往的教学模式下，可以被用于讲解重难点知识的时间相对较少，很多教师也没有针对性设计重难点知识讲解这一教学环节。翻转课堂教学模式的应用中，重难点知识讲解空间很容易被进一步压缩，这成了该教学模式在实际教学中应用的一个具体难点。

三、翻转课堂教学模式在中职历史教学中的应用建议

(一)加强教学信息化建设

由于翻转课堂教学模式的应用与中职历史教学中信息技术应用状况密切相关，为了更好驱动新教学模式的应用，教师要关注教学信息化建设，拓展信息技术在教学中的应用深度、广度。例如，在近现代史知识讲解中，教师可以联系重难点知识的讲解，制作一些微视频。通过在班级微信群内分享相应视频以及其他信息化教学资源的方式，驱动学生借助这些丰富的信息化教学资源在课前进行自主预习。课堂教学中教师则可以结合不同的信息化教学资源，进行形式上更为新颖的教学尝试，加深并巩固学生对近现代史重点知识的理解、记忆。不同的信息化教学资源可以成为教师从不同角度引导学生的“基础”，围绕新的教学资源能够进一步拓宽历史教学创新空间。不仅如此，教师也应当加强对在线教学平台的利用，引导学生基于在线教学平台从更多渠道学习历史知识。优质的在线教学平台数量众多，中职学生大多具备在线上教学平台学习历史知识的基本能力，强化线上教学平台的利用自然也能成为常规历史教学的一个有效补充，并促进整体教学信息化水平的不断提升。伴随着教学信息化水平的不断提升，翻转课堂教学模式也可以在实际教学中得到更为有效的应用。

(二)任务导学下强化多维度的教学互动

固化的课堂教学模式明显缺乏教学互动，在翻转课堂教学模式的应用中，教师除了要关注信息技术的应用外，也要关注教学互动频率与质量的不断提升。例如，在具体朝代相关的古代史知识讲解中，教师可以结合封建王朝史，以及政治、经济、文化等方面的发展成就，设计相应问题与探究性学习任务后，要求学生在小组合作的基础上探究相应问题、完成相应任务。提出具体问题，创设相应任务实际上是教师为主导，驱动学生进行探究性学习的重要途径，也是教学中师生互动的基本形式，而师生互动是翻转课堂教学模式下最为基本的一种教学互动形式。与此同时，将小组合作学习引入到实际教学中，驱动教学中的生生互动。生生互动的优势在于进一步活跃课堂教学气氛，在这一互动过程中形成先进带动后进的帮扶关系。多维互动课堂教学模式的优势是将生本互动、师生互动、生生互动这几个基本的教学互动形式联系在一起，从多个维度内驱动教学。教学互动频率与质量的提升能为翻转课堂教学模式应用奠定坚实基础。

(三)联系学生个体差异做好教学引导

学生个体差异会对中职历史教学产生很大影响，同时也会对翻转课堂教学模式的应用产生很大影响。因此，联系学生个体差异做好教学引导也十分重要。例如，在课前以及课堂中布置一些基本的学习任务后，一部分后进生表现较差，无法较好适应翻转课堂教学模式。考虑到这一实际情况，教师应当深入到学生群体中，观察不同学生的表现，并结合学生的不同表现在后续教学中跟进，提供一些引导、帮助。针对一部分后进生，教师可以通过一对一沟通的方式，给予一些如何学习历史知识，以及如何应用历史知识完成既定学习任务等方面的指导，从而为翻转课堂教学模式应用提供更多支持。由于班级内学生的个体差异必然存在，翻转课堂教学模式应用中分层教学法成为一个不错的选择。当整体教学中需要频繁进行互动并联系教学互动进行引导时，要针对学生个体差异做好教学引导。

(四)依托微课讲解重难点知识

翻转课堂教学模式的具体应用中，中职历史教师不仅要基于学科教学整体进行教学模式优化层面的考量、尝试，同时也要关注学科重难点知识的具体讲解。课堂教学时间相对有限，在新教学模式应用初期，学生的自主探究学习效率往往较低。为此，在重难点知识的具体讲解中，教师可以借助微课。例如，问题导学式的翻转课堂教学模式下，课堂教学的大部分时间里学生都在围绕着教师所设置的问题进行小组合作式探究、学习。课堂教学的后半段，教师在梳理学生合作探究表现并进行历史知识的讲解时，可结合所制作的微课视频，精细化讲解重难点知识。当前，网络上的微课资源十分丰富，教师可以简单整合这些资源，制作课堂教学中重难点知识讲解相关的微课视频。固定地将课堂教学最后几分钟作为微课时间，结合视频中的内容高效讲解重难点知识，能够让学生在历史知识学习上更好区分出主次，这对于学生分配历史知识学习时间有很大帮助。更为重要的是，分享、保存这些微课视频，对学生进行历史知识复习也有很大作用。总之，微课视频能够成为翻转课堂教学模式有效应用的一个保障。

结语

中职历史教师需要加深自身对翻转课堂教学模式的了解，并积极在教学中进行此教学模式的应用尝试。考虑到具体应用中的影响因素众多，教师不仅要预先做好相应的教学规划，同时也要对新教学模式下的历史教学状况予以系统观察。依托系统观察与科学评价的方式，锁定并破解各种难点，发现并解决各种不足，进行基于动态的教学调整、优化，为翻转课堂教学模式的应用奠定更为坚实的基础，争取将其应用价值更为充分地发挥出来。