小学生数学阅读能力培养策略探究

王 斌

(福建省南平市邵武市通泰中心小学 福建 南平 353000)

引言

阅读能力是学生进行学习的重要能力，是学生获取信息和学习的最主要的手段之一。阅读不仅是在语文中特有的学习内容，在数学学科的学习中也占据非常重要的地位。在小学数学学习中，学生的数学阅读能力是基础。学生数学阅读能力的提升，可以让学生更好地理解和掌握知识内容，培养学生的数学语言，才能更好地提升学生的数学素养。同时在现代教育中，更加注重学生的全面发展，注重学生综合素养的提升，改变以往教学中“分数为王”的教育观念。所以，教师要意识到数学阅读能力培养的重要性，帮助学生更好的提升数学能力，同时对提升学生的综合素养有着非常重要的意义。

1.培养学生数学阅读能力的重要性

随着社会的不断发展与进步，竞争日益激烈，本质上是人才的综合能力的竞争，在传统的教学中，教师更加注重学生学习成绩，对于学生的学习能力不够重视，所以出现很多高分低能的现象。在新课改的实施下，致力于促进学生综合素质的培养，提高学生的综合竞争力，培养出全面发展的人才。小学生的数学阅读能力是学生学习的最基本的能力，是学生获取知识、理解知识的重要前提，学生的阅读能力越强，学生获取知识的能力就越强，有助于提升学生的学习能力。学生的数学阅读能力提升后，对于其他学科的学习也有着积极的促进作用，进而提升学生的整体能力，所以，教师注重培养学生的数学阅读能力是非常重要并且有必要的，同时能够培养出社会所需要的综合性的人才，提高学生的综合实力，帮助学生成为合格的社会主义接班人，除此之外，教师注重学生的数学阅读能力的培养能够有效促进教育的转型和升级，提高整体教育质量。

2.小学数学阅读能力培养现状

目前很多小学在数学教学中，对于学生的数学阅读能力的培养还没有引起足够的重视，更多关注的是学生的计算能力、应用能力。但是学生的数学阅读能力与学生的数学阅读能力有着紧密的联系，它们之间相互影响，相互促进。比如，很多学生的阅读能力不足，在进行计算时就会出现加号和减号的阅读错误，影响着学生的计算的准确率。所以，学生数学阅读能力的培养关乎学生综合能力的发展，教师在进行数学教学过程中，意识到数学阅读的重要性，积极采取相应的措施提高学生的数学阅读能力，同时也要让家长对学生数学阅读能力的培养重视起来，共同培养学生的数学阅读能力。

3.培养小学生数学阅读能力的策略

3.1 培养数学阅读兴趣。学习兴趣是提高学生学习积极性的一个重要方面，是学生内在学习动机的重要体现。学生自己想要学习和教师、家长逼迫学生学习有着极大的不同的学习效果。教师作为学生成长道路上的重要引路人，要着重培养学生的学习兴趣，通过多种途径让学生感受得到学习的乐趣，从而培养对学习的兴趣。所以，教师在培养学生数学阅读能力时，首先要注重学生数学阅读兴趣培养。学生只有对所学知识充满兴趣，才能让学生的学习达到事半功倍的效果。[1]

3.1.1 动之以情，唤起学生数学阅读兴趣。在培养学生数学阅读兴趣时，让学生意识到阅读的重要性是非常有必要的。意识决定行为，行为影响结果。学生只有从意识上把数学阅读重视起来，才会让学生逐渐对数学阅读产生兴趣，才能有效激发学生的阅读的积极性和主动性，让学生在数学阅读方面付出时间和精力，用心去阅读。所以，教师动之以情，唤醒学生数学阅读兴趣，是培养学生数学阅读能力的重要途径。

例如，在教授《什么是周长》这一课时，这节课让学生认识周长，能指出测量出具体图形的周长以及正确理解周长的含义是本节课的重难点内容。教师先让学生说一说：“你们对周长的理解的是怎样的？”有的学生说：“周长就是一个图形的所有边长的总和。”教师再让学生在课本中找出周长的定义，让学生读一读，学生对周长的定义立刻有了清楚的认知。教师引导思考自己通过阅读和不阅读对知识理解的差异，让学生意识到阅读的重要性，从而有利于培养学生的数学阅读兴趣。

3.1.2 充分利用教材，激发学生数学阅读兴趣。教材是教师教学之本。教材的编纂是根据学生的心理、能力发展特点来安排的。教师要充分利用教材，深入挖掘教材的教育价值和意义。在课程标准的指导下，教材的呈现方式新颖丰富，内容形式也更加生动，课本内容插图清晰精美，文字优美生动，更加符合小学生认知发展规律，更有利于激发学生的兴趣。所以，教师充分利用教材，培养学生数学阅读兴趣，是培养学生数学阅读能力的有效途径。[2]

例如，在教授《方向与位置》这一课时，在教材中，本课的读一读，讲一讲的板块是讲解指南针的相关知识。教师对教材中的阅读内容很重视，在讲课过程中并没有一带而过，而是让学生进行仔细阅读，在简短精炼的介绍中，学生了解到了指南针的相关知识，学生非常感兴趣，对指南针的原理也很好奇，在课下让学生自行查找相关资料进行阅读。再次上课时，让学生进行分享，既拓宽了学生的知识面，也有效激发了学生的阅读兴趣。学生对教材中的阅读材料越来越感兴趣，大大提高了学生的数学阅读能力。

3.2 分类指导，掌握数学阅读技巧。学生阅读能力的提升不是一蹴而就的，需要讲究方法和技巧，教师要根据教学内容以及学生的能力发展状况，在教学过程中要进行分类指导，将阅读类型进行分类，形成专题的形式一一攻破，不能囫囵吞枣。教师进行分类指导能够让教学更加有层次、有针对性，可有效提高教师的教学效率，提高学生的学习效率，同时可有效提升学生的数学阅读能力。所以，教师在培养学生数学阅读能力时，注重分类指导，更加有助于学生能力的提升。

3.2.1 指导学生进行数学文本阅读。数学阅读中，文本阅读是最基本也是最常见的阅读内容。在选择题、判断题、应用题当中，大多是以文本的形式出现。所以，学生的数学阅读能力与学生的数学成绩有着密不可分的联系。教师在教学中，要对学生的文本阅读进行有效的指导。教授给学生文本阅读的技巧比如，学会找文本中的关键字词，这样可以有效提高学生的文本理解程度，节省学生做题的时间，抓住文本中的关键信息，大大提高学生做题的准确率，同时也能提高学生的数学阅读能力。

例如，在教授《相交与垂直》这一课时，让学生建立相交与垂直的概念，认识垂线是本节课的重点内容。教师带领学生阅读相交与垂直的概念：当两条直线相交成直角时，这两条线互相垂直。并带领学生分析概念中的重点部分即：相交，并且还要成直角。满足这两个条件的两条直线的位置关系就是相交垂直关系。同时，学生在做相关题目时，也要将题目找那个关键信息找出来，做好标注，能有效提高学生的阅读能力和学生做题的准确率。

除了找关键词，学生在进行文本阅读时，还可以让学生带着问题进行阅读，先让学生阅读问题的题目，带着问题回归到题干中，这样能够让学生的阅读更加有针对性，可以大大提高学生阅读的效率，学生掌握一定的阅读技巧是提高学生阅读能力的重要途径。

例如，学生在做应用题时，教师引导学生先对应用题的问题进行阅读，明白问题内容，然后再让学生带着问题阅读题干，这样学生能够有效捕捉有效信息，让学生坚持下去还能帮助学生养成良好的做题习惯，提高学生的做题速度，进而有助于学生能力的提升。

除此之外，教师还可以让学生找题干中的数字，学生通过问题的设置来判断数字之间的关系是怎样的，能够有效减少无效信息的干扰，这样也能够有效提高学生做题的准确率，同时也能提高学生的数学阅读能力，提高学生的数字敏感度。

例如：教师给学生出示一个题干：小明家养了14条小鱼，小花家养了9条小鱼，小花家再养几条小鱼就和小明家的小鱼同样多？教师带领学生先对题干中的数字进行提取，然后根据问题确定两个数字之间的关系，学生的阅读能力也会随之提升。

3.2.2 指导学生进行数学图表阅读。数学阅读不仅仅局限于文本阅读，数学图表也是数学阅读中非常重要的组成部分，数学中图文结合的题目占据了很大的比例，对于学生的文本阅读能力和读图能力都有着非常高的要求，如果学生的文本信息和图形阅读信息不一致，就会直接影响学生对知识理解的准确性。所以，教师要注重培养学生的图表阅读能力，教师要指导学生学会识别图表中的关键信息，教给学生读图顺序以及策略，提高学生读图能力，从而有效提高学生的数学阅读能力。[3]

例如，在教授《比较图形的面积》这一课时，让学生掌握比较图形面积大小的基本方法，并体验图形形状变化与面积大小变化的关系是本节课的重点内容。教师在授课过程中，给学生直接出示图形。

引导学生进行观察这些图形的面积，对于规则的图形比如三角形，可以通过数三角形的底，占了几个方格，三角形的高占了几个方格，不用计算，就能比较出这些三角形的面积的大小。接着引导学生观察这些不规则图形，通过观察图形进行转换，不用测量和计算也能轻易得出图形的面积。学生掌握了读图技能，读图能力能够得到很好的提升。

再如，在讲授《平移和旋转》这一课时，本节课是让学生能够利用所学知识来判断身边的一些平移和旋转现象。教师带领学生从生活实际出发，理解平移的现象以及旋转的现象，进而总结出平移和旋转的特点，让学生抓住平移和旋转的特点就能够准确判断是平移现象还是旋转现象，所以，让学生掌握阅读图形的关键点能够有效提高学生的读图能力。

3.2.3 指导学生进行符号公式阅读。数学学习中，符号和公式是比较常见的数学要素。学生如果数学符号不熟或者读写错误，会影响学生的公式和符号的应用准确度，会严重影响学生的数学学习，教师要通过多种途径让学生准确记忆数学公式和符号。所以，数学符号公式的阅读对于学生来说是非常重要的。

例如，在教授小学数学课程中，非常重视数学符号公式的阅读，通过多种教学方式，举办数学公式记忆大赛，在规定时间内，让学生把学过的数学公式默写出来，有效激发了学生学习兴趣。强化学生对公式符号的记忆和区分，以免学生出现混淆不清，错用数学公式的情况。除此之外，还可以教授给学生一些以及公式的方法和技巧，比如，规律记忆：根据事物的内在联系，找出规律性的特征进行记忆，像识记长度单位、面积单位、体积单位的化法和聚法。化法和聚法是互逆联系，掌握了这个规律，化聚问题就能够迎刃而解了。还有列表记忆，就是将一些容易混淆的识记材料列成表格，达到记忆的目的，这种方法具有明显性、直观性和对比性，学生要识记质数、质因数、互质数这个三个概念的区别，就可以列成表来帮助学生记忆。学生对数学符号公式掌握得非常牢固后，能有效提高学生在做题时的数学阅读能力，大大提高了学生的数学学习能力和水平。所以，在小学数学教学中，教师要注重指导学生进行符号公式阅读，提高学生的符号阅读能力进而提高学生的数学阅读能力。

3.3 培养良好的数学阅读习惯。良好的阅读习惯可以让学生受益终生，为学生今后的学习、工作打下坚实的基础。好的习惯能够提高学生的阅读效率，让学生在较短时间内获得更多的知识，同时有助于提升学生的阅读能力，进而提高学生的数学学习能力，教师要在日常的教学中，有意识的培养学生的阅读习惯，在日积月累中帮助学生养成良好的阅读习惯。[4]

3.3.1 课前阅读，自主获得新知。教师注重引导学生进行课前阅读，在阅读的过程中，对即将学习的内容进行预习，让学生自主获得新知，提高学生思考能力，促进学生独立思考问题、分析问题的能力的提升，从而有助于学生学习能力的提升，有助于数学阅读能力的提高。

例如，在教授《最大公因数》这一课时，教师在课前让学生进行自主阅读，找出最大公因数的定义，让学生找出来后根据自己的理解说一说自己对最大公因数的理解。教师并没有直接告诉学生，而是让学生进行自主阅读和思考，并进行输出。在这个自主阅读的过程中，很好地锻炼了学生的思考能力和阅读能力，有助于培养学生的理解能力，从而有助于帮助学生养成良好的课前预习习惯和阅读习惯，所以，教师在日常教学中要有意识的给学生创造独立阅读的机会，锻炼学生的阅读机会。

3.3.2 课中阅读，经历知识形成过程。很多教师，在教学过程中，只注重知识的教授，让学生死记硬背。教师在授课过程中，要给学生留出阅读的时间，让学生通过阅读，将知识进行梳理，并帮助学生更好地理解的知识形成的过程，让学生知其然，也要知其所以然。所以，教师在讲课过程中，让学生进行阅读，有助于培养学生良好的阅读习惯，有助于促进学生数学阅读能力的提升。例如，在教授小学数学课程中，教师对于相关的数学知识概念，让学生在课堂中进行仔细的、反复的阅读，同时还会给学生准备相关的延伸材料让学生阅读，帮助学生理解和掌握相关的知识，让学生知其然，并且也知其所以然。给学生创造了充足的阅读的机会，对学生的阅读能力的提升有着非常重要的意义。

3.3.3 课后阅读，拓宽学生知识面。学生的数学阅读能力不是短时间内就能有明显的提升的。学生的理解能力的提升以及阅读能力的提升离不开学生的大量阅读，同时也要做到坚持阅读。课本上的阅读量显然是不够的，需要教师进行适当的拓展和延伸，还可以鼓励学生进行课外阅读等。教师要注重引导学生进行课外阅读，有助拓宽学生的知识面，提高学生的知识储备，在大量阅读的积累下，学生的阅读能力也会逐渐提升。所以，教师注重学生的课后阅读，拓宽学生的知识面，是提高学生阅读能力的主要手段。[5]

例如，在教授小学数学课程中，教师引导学生进行课外阅读，给学生推荐一些与数学相关的优秀读物，增加学生的课外阅读量，有效拓宽学生的知识面，还能让学生在阅读中对知识有更加深刻的理解，加强学生对知识的掌握。教师注重学生的课外阅读，有助于学生的养成良好的阅读习惯，同时也大大提高了学生的阅读理解能力，对于学生数学能力的提升有非常重要的作用。

结语

总而言之，本文从三大方面阐述了培养小学生数学阅读能力的有效途径。教师要注重激发学生的阅读兴趣，通过多种途径让学生意识到阅读的重要性，同时充分挖掘教材中的阅读资源，让学生体会到阅读的趣味性，进而培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。同时教师要注重教授学生阅读技巧，提高学生的阅读效率和自信心，比如将阅读氛围文本阅读、图表阅读、符号阅读等，将阅读进行分类，能够让教师的教学更加有条理，能够集中突破阅读中的难点部分，也让学生的学习更加有针对性，可以有效提高学生的阅读能力。除此之外，教师还要注重学生的阅读习惯的培养，让学生在课前进行阅读，培养学生的阅读习惯，在课堂中进行阅读，更好的理解课堂知识，让学生在课后进行延伸阅读，拓宽学生的知识面，拓宽学生的眼界，进一步提高学生的阅读能力。

小学数学阅读能力的培养关系到学生综合学习能力的发展。学生的阅读能力强，有助于学生学习能力、理解能力、思考能力、分析问题的能力的提升都有很大的帮助，同时也对其他学科的学习以及学生的终身学习都有很大益处。教师首先要意识到培养学生数学阅读能力的重要性，通过多种方法帮助学生提升数学阅读的能力。教师重视起来，学生才能从意识上重视数学阅读，从而有利于培养数学阅读兴趣。学生感兴趣，才有利于教师教学的有效开展，也更容易帮助学生养成良好的阅读习惯，真正提升学生的数学阅读能力，提高学生的数学核心素养，和综合竞争力。教师要在教学中不断探索提高学生阅读能力的培养的有效策略，这是教育不断深化改革的要求，是实施素质教育的要求，是学生全面发展的需求，也是教师在教学中坚持以人为本的教育的理念的重要体现。教师要不断在实践中进行总结和反思，根据学生情况探索出更加符合学生身心发展的规律的有效途径，进而提高自身的教育能力和教育水平。