“三全育人”视角下民办高校辅导员工作路径探析

郭勇朝

摘 要：高校辅导员在“三全育人”中发挥着不可或缺的作用，其承担着重要的角色，肩负着立德树人的根本任务。辅导员作为助力人才培养的一支重要力量，新时代和新形势对辅导员工作都带来了巨大的挑战和难题，本文分析了当前“三全育人”中辅导员工作的现实困境，结合民办高校转设的背景和时代要求，探讨了辅导员工作的新思想和新路径。

关键词：“三全育人”;民办高校辅导员;工作路径

中图分类号：F24 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.05.025

1 民办高校辅导员在“三全育人”中的角色作用

民办高校作为高等教育体系中非常重要的一股力量，承担着人才培养、社会服务的重要历史使命。《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》指出“坚持全员全过程全方位育人”。高校辅导员作为大学生思想政治教育的起决定性的力量，肩负着立德树人、建设社会主义合格接班人的时代重任，在“三全育人”工作中有着不可或缺的角色意义。当前新形势下，学生的思想发生了极大的变化，这就要求辅导员要回归育人的初心，转变思想观念，有所作为，在“三全育人”过程中发挥应有的作用;同时这也有助于辅导员队伍专业化建设和发展。高校辅导员在学生日常事务管理中承担着多种角色，与学生接触的时间和次数最长、最频繁，在家长、学校和教师之间搭建着沟通、交流的平台，辅导员作为“三全育人”的有力推动者，重要性非常强。

1.1 “三全育人”视角下民办高校辅导员的角色新定位

做好“三全育人”的工作，学校、家庭、社会都有责任。全员育人意味着辅导员不再是作为一个孤岛或者是一个微量的群体，要意识到学校、社会化、家庭协调的重要性，构建大环境的教育观念;和思政课教师、专业课教师一起，充分发挥合力，协同育人，创新育人的新模式;辅导员身处学生思想一线，对学生的思想行为有直接的影响，因此在学生思想政治教育工作中，辅导员需提高政治站位意识，明确主体责任，深化育人成效。

1.2 “三全育人”视角下民办高校辅导员的工作新内涵

传统观念中，辅导员认为育人工作单纯的只是学生从入学报到至毕业那一刻的这几年时间，而在学生入学之前，毕业后的就业和思想跟踪的育人并没有得到应有的重视和关注。新时代下，全程育人的内涵意味着育人过程是伴随着学生学习和成长的过程，是长期的、复杂的一个过程。这就要求辅导员不能急功近利，应树立终身教育、育人的理念，不能一蹴而就。在学生入学之前，了解学生的教育背景和家庭背景，毕业后对学生继续跟踪，通过“校友会”的形式对学生继续性教育，同样优秀的校友也会对在校生产生积极的影响，相互作用、促进。

1.3 “三全育人”视角下民办高校辅导员的格局新要求

传统概念和意义中“全方位育人”着重强调的是学生的全面发展，是指育人的宽度、范围，随着网络大数据的迅速崛起，全方位育人赋予了新的意义和要求，新媒体育人的重要性凸显，这就要求辅导员要牢牢把握网络话语和意识形态的主动权，利用网络媒体的积极因素，去除糟粕，拓宽育人的新途径和渠道，有效使用新媒体的育人手段，使得全方位文化育人覆盖面越来越宽。

2 民办高校辅导员在“三全育人”中面临的难题

推动大学生思想政治教育工作，輔导员作为骨干力量，“三全育人”的大背景下也为学生日常管理工作的思路指出了新的方向，然而想做好学生的育人工作，也存在一定的难度。

2.1 “三全育人”的观念尚未形成

在辅导员开展育人的过程中，对“三全育人”的概念把握不够透彻，理念并未形成。部分辅导员主动育人和积极育人的观念没有根本的转变，还存在“要我育人”的阶段。一些辅导员没有很好做好由“思政课程”向“课程思政”的转变，将大学生思政政治教育和学科知识融合到教育教学的整个过程中，存在重智育轻德育的倾向。

一些辅导员由于事务性工作繁重，只专注自己本职岗位工作，协同育人的意识、与其他岗位的人员“站位”和“补台”的情怀缺乏。而全员育人意味着辅导员要与学校的其他岗位人员、专业课教师、家长一起，树立大育人与协作育人的观念，实现育人的成效。

2.2 辅导员队伍建设参差不齐，育人合力尚未形成

民办高校由于辅导员准入门槛较低，专业背景多样，工、理、文几乎无所不有。思政类专业、心理学和教育学专业背景的辅导员匮乏，加之薪资待遇和管理机制的不完善，辅导员流动性比较大，专业化发展机制缺失，晋升渠道不畅。部分辅导员的育人能力水平稍低，知识欠缺，不能满足学生发展的成长需求。

育人力量不足，难以形成有效的育人团队。同时不同部门、人员和环节上的相互推诿、冲突和内耗，相互之间工作缺少交流和沟通，一些工作项目相互冲突，大量的低能效、重复性工作让辅导员心神疲惫，辅导员往往承担了其他部门应担的责任。各项育人工作没有形成一个有效的合力，同向同行，甚至存在脱节和“相互对着干”的现象层出不穷。

2.3 “三全育人”的成效整体性低下

“三全育人”是逐级渐进、螺旋式的上升的一个过程。不同的阶段，育人的目标是不一样的，这也要求育人的内容和方法因时而为，因势而行。而在育人过程中，一些辅导员的工作方法不够科学，想起来做一下，觉得不重要的直接略去，衔接程度不顺畅，有些内容重复性多次，学生产生厌倦的心理时有发生。

思想政治教育工作的顺畅开展离不开丰富的思想政治理论知识，但是一部分辅导员的理论知识缺乏，导致其实践与理论的环节脱节，对于学生的问题很难做出回答，学生的引导工作出现偏差。

一直以来专业课教师注重的是专业理论知识和实践，认为思想政治教育工作完全是辅导员的事情，与其教学没有关系。学生的管理本是专业课教师和辅导员的双向协同，但是一旦问题出现后各扫门前雪，导致协同育人的机制没有形成，育人工作困难重重。

3 “三全育人”视角下民办高校辅导员的工作路径

3.1 加强辅导员与思政专业教师的协同创新

要实现全员全程全方位育人，必须要加强辅导员与思政课专业教师的协同，只有这样才能创新育人的工作方法和模式，相互促进、共同进步。“课程思政”建设也是辅导员“三全育人”的现实要求。与思政课教师一同备课，走上讲台，共做课题，了解彼此学科的知识，切实提升对学生开展理论宣讲和思想价值引领的能力。在教学过程中，辅导员要把思想政治教育融入教学过程的环节中，社会公德、核心价值观、爱国情怀等，让育人真正内化于无形。同时学工部门应该经常邀请思想政治教育专业方面的专家和学者，通过座谈会和讲座形式，交流学习，给予理论知识的指导，形成1+1>2的效果。

3.2 加强自身辅导员业务水平

打铁还需自身硬，辅导员应主动提高自己的业务水平和能力，增强对大学生思想政治教育的主动性和针对性，关注时下热点话题，丰富自己的理论知识储备;利用辅导员研修基地、沙龙等有利的资源，主动丰富学生管理的内容的精细化和制度化，多与其他高校加强交流，学习他们在学生管理好的方面，吸收借鉴;学生工作具有周期性和规律性的特点，辅导员要结合自己专业的特点和优势，推进学生管理、服务的深化，实现“周期轮回”到“螺旋上升”的提升。

3.3 努力构建新媒体育人的新途径

“00”后的学生接受新鲜事物和新思想的媒介越来越宽，新媒体的快速发展，也给辅导员的网络育人带来了新的挑战和契机。辅导员要主动占领育人阵地的推进，通过官微、微博、短视频平台，尽可能通过学生喜欢的方式，把主流的思想价值和内容传播出去，弘扬主旋律，联动其他职能部门，运用新媒体形式抵制各种不良思想和信息，构建学生的精神支柱，不断提升立德树人的成效。

同时，强化新媒体育人的传播力和吸引力，贴近学生的方式和语言，定期收集学生对新媒体平台的反馈意见和建议，并根据实际情况及时做好更新，保持学生对其的关注度。

3.4 树立家校共同体的理念

育人始于家庭，离不开家庭父母的教育，学生的成长不单单只是学校一方面的努力，更缺少不了父母的支持。辅导员的育人工作要和学生家长一起，共同协作。家校共同体的理念下，学生、家长、学校是平等的，三方的目标都是一致的，彼此通过谈话沟通，深入了解，合作共育。辅导员要树立家校共同体的理念，通过电话、家访、视频等多种形式主动来联系学生、联系家长，来提高沟通联系的良好机制，实现有效育人的终极目标。

3.5 以学生党建为抓手，推进育人工作的新高度

高校学生党支部是基层党组织的重要组成部分，也是高等教育育人的主阵地。学生党员的先进性和模范性的带头作用，对于其文化育人是极其重要的。作为辅导员，要守好这一主阵地，充分调动学生党支部的作用，通过网格化的管理，一个党员横向联系若干个非党员同学，带动其一起学习，一起进步。

通过党支部书记联席会，面向全体学生组织开展大家喜闻乐见的党建活动。比如红歌比赛、主题征文演讲比赛等。结合习近平总书记视察广西时的重要讲话和重要指示精神，我院开展了赴全州、灌阳开展党史学习教育专题实践活动。教育系学生党支部到驻南宁空军某部开展“国防教育暨党史教育”主题党日活动，推进了学生党员学习国防知识和党史知识，强化大学生党员支持国防事业和学习党史知识的责任感和使命感，近距离、亲身体会极大地激发了学生党员的活力和榜樣师范、引领作用，进而产生对大学生群体的扩大和影响。

参考文献

[1]魏金明. “三全育人”背景下高校辅导员新使命与角色定位[J]. 思想理论教育，2020，（2）.

[2]习近平出席全国高校思想政治工作会议并发表重要讲话[EB/OL]2016-12-08.http：//www.81.cn/sydbt/2016-12/08/content_7398877.htm.

[3]胡洪翠.“三全育人”环境下高校辅导员立德树人新路径探讨[J].智库时代，2019，（01）.

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