巧用交互式白板 优化小学数学教学

梁涵婷

【摘  要】将交互式电子白板应用到小学数学课堂教学活动当中，可以帮助学生以更为直观的方法分析数学问题，从而确定学习方向。本文对如何借助交互式电子白板完成小学数学教学任务进行探析。

【关键词】交互式电子白板;小学数学;课堂教学

交互式电子白板将教材中的数学知识以一种更为直观的方式展示出来，在帮助学生掌握数学学习的有关要求的同时，将课后的数学理论、课外的数学知识也带入课堂，为学生构建了更为丰富多彩的课堂教学模式。如何开发交互式电子白板的教育功能，借助交互式电子白板优化小学数学课堂教学活动，笔者在实践中展开了一系列探寻。

一、有关交互式电子白板在课堂教学中的概述

交互式电子白板依托信息技术，将电子白板和教师的计算机连接，利用投影机将计算机上的内容投影到电子白板屏幕上。在如今这个现代化教学发展日趋成熟的年代，小学课堂越来越重视对交互式电子白板的使用，以提高教学质量和教学效果，同时满足新时期小学生数学学习的需求。目前阶段的交互式电子白板一般分为三种教学模式，即鼠标模式、窗口模式、注解模式，教师可以根据实际的课堂需要灵活切换这三种模式。

二、在小学数学课堂使用交互式电子白板的重要意义

（一）能够更好地导入课堂，提高学生的学习积极性

数学对于小学生来讲是比较抽象复杂化的，在小学数学课堂上使用交互式电子白板，教师可以利用计算机给学生呈现更为生动的画面，从而给学生创设比较形象生动的教学场景。教师可以灵活使用交互式电子白板的三种教学模式为学生带来视觉、听觉的双重感官体验，加深学生对数学知识的理解，提高学生的学习积极性。

（二）能够帮助教师增加课堂互动性，提高教学效率和质量

在小学数学课堂上使用交互式电子白板可以有效提高教师课堂的多方互动性。这种互动性主要表现在三个方面：首先教师可以增强和学生的互动，主要表现在教师可以利用电子白板给学生设置问题或者任务，学生根据教师的设置完成任务后，教师能够及时给予反馈和评价，既增加了学生的课堂参与度，也提高了学生和教师的互动性。其次是學生和电子白板的互动，因为交互式电子白板本身可以将教师在课堂上的课件和教学内容存储下来，学生可以在课后借助电子白板进行查漏补缺，将自己在课堂上没有记住的知识或者没有理解的内容再翻阅一遍，提高了学生的学习效率。最后是教师能够增加和教学内容的互动，电子白板可以帮助教师根据课堂的实际需求随时增加内容，保证了教师的教学效率和教学质量。

（三）能够为教师提供更加丰富的教学资源

交互式电子白板本身带有一个资源丰富的资料库，教师可以根据自己的课堂教学需求找到教学资源;电子白板本身和计算机相连，教师也可以利用丰富优质的网络资源搜集自己需要的教学资料，解决备课或者是给学生拓展知识的问题。

三、巧用交互式电子白板优化小学数学课堂教学的具体策略

（一）展示：引出数学问题

在小学数学教学活动中，教师能够利用交互式电子白板对计算过程、计算方法进行展示，也能够对即将应用的数学概念与数学知识进行展示，在展示的过程中，学生依靠眼睛观察获取信息，在脑海中对数学问题进行归纳整理，这一环节的教学，是一个帮助学生整理数学知识的过程。在应用交互式电子白板优化小学数学课堂教学活动的过程中，教师要重视交互式电子白板展示功能的开发，以此来打开教学的新局面。

以《多边形的面积》的教学为例，在学习三角形、梯形、平行四边形等图形面积的计算方法的过程中，部分教师选择直接给出有关图形与面积的计算方法，要求学生记忆相关公式及定理。这一环节的教学虽然帮助学生掌握了数学知识，但缺少了探究、互动和分享的过程，数学教学质量得不到保障。在电子白板的推动下，教师可尝试利用直观展示给出数学问题，帮助学生整理数学知识。教师在交互式电子白板画出面积为1的若干个方格，在方格上绘制图形，如平行四边形，要求学生计算有关图形的面积。如果直接用语言描述，则学生无法理解图形的几何特点，但利用方格对平行四边形进行处理之后，学生会根据被占据的方格来推测平行四边形的大小：平行四边形的两边能够互相补充，如果进行切割、补充，则能够组成一个长方形。这是学生针对交互式电子白板所给出的想象，在后续的教学中，便可利用数学实践回答这一问题。借助交互式电子白板的协助，学生能够对“学什么”的问题给出一个明确的答复。当课堂教学活动中出现交互式电子白板时，有关教学将以更为直观的方式展示在学生面前。

（二）互动：导入数学方法

交互式电子白板在小学数学课堂教学活动中表现出了出色的互动价值。在引导学生对数学问题与数学知识进行应用的过程中，其能够唤醒学生已经掌握的数学经验，进而将这种经验转化为方法，丰富数学教学活动的内涵。就目前的小学数学课堂教学活动来看，交互式电子白板在直接展出知识点的同时，帮助学生掌握了数学概念与学习策略，在对数学问题进行分析的过程中，能够有效提升学生的数学素养。

以《小数的意义和性质》的教学为例，在教学中，学生并不能理解小数“化整为零”的特殊含义，教师可利用交互式电子白板与学生进行互动，在整数中“看见”小数。教师给出特定的教学素材：米尺，面积为1平方米的正方形，公路等，随后在不同的素材中给出小数的知识，引导学生对所选中的部分进行表述，以正方形为例，教师用交互式电子白板对正方形进行涂色，将正方形的1/2涂成黑色，要求学生求出黑色正方形的面积。在分析数学问题的过程中，小数的价值与应用第一次展现在课堂上。随后，教师结合公路上展示距离的路牌、米尺上的厘米坐标继续发起教学，向学生提出思考问题：在米尺上，1厘米占据整个米尺的多少长度？假如公路长50千米，看见前方的7千米路牌时，走完了多少路程？在交互式电子白板的帮助下，教师能够将客观存在的数学知识应用起来，并与学生进行互动。通过互动，帮助学生掌握新的数学学习方法。

（三）资源：丰富数学课堂

要全面落实数学教学活动，有关教学工作不能依赖教材与教师，更要强调课外知识的应用。在教学活动中，要针对不同板块的教学要求积极导入数学资源，借助资源来支撑课堂，让学生在整理数学资源的过程中归纳数学学习方法，以此来提升数学教学活动的有效性，让学生对数学教学活动产生一个更为深刻的认识，进而加深学生对于数学知识的理解。

在《分数乘法》的教学中，便可利用交互式电子白板引入数学资源，在应用数学资源的过程中分析数学问题。首先，教师给出乘法运算的概念，帮助学生通过公式、算法掌握相关数学知识，在学生理解数学知识之后，教师针对教学内容提出第二环节的教学问题：如果两个分数相乘，需要如何进行运算呢？针对分数加法的有关知识，学生认为，需要对两个分数进行通分，如1/3×1/2，需要通分成2/6×3/6进行计算。部分学生则认为，乘法的含义是“将某个数累加x倍”，那么对于乘法问题1/3×1/2，也可以用这一方法进行计算：将1/3增加1/2倍，其含义等同于1/3除以2，则最后的结果为1/6，教师利用交互式电子白板将学生的计算过程记录下来，再给出正确的计算思路，学生发现，分数的计算实际上就是一个分母、分子分别相乘，然后对最终的计算结果进行化简的过程。在计算的过程中，教师可尝试引入多元化的数学资源，结合交互式电子白板的互动性特点落实教学工作：分数能够和小数相互转化，那么，在计算分数乘法问题的过程中，能否利用小数来规划计算的思路呢？这是对于教学活动的大胆假设，学生站在小数的角度上，思考小数乘法与分数乘法之间的差别。教学中，交互式电子白板所给出的每一个问题、现象都可能成为推动数学课程的原动力，教师要对交互式电子白板的展示性特点、互动性特点进行应用，构建课堂教学新模式。

（四）探究：形成数学思维

新課程理念强调，现代教育课程要发挥出思维教育、技能教育、情感教育的多元作用，在教学指导工作中，教师不能只重视知识的传授，更要强调数学思维与数学素养的开发，故此，全新教学模式的构建就显得尤为重要。在落实教学的过程中，可尝试结合交互式电子白板发起数学探究活动，利用学生已经掌握的数学知识升华教学，在展现数学知识的互动性、开放性特点的同时，帮助学生掌握数学方法与数学概念。

以《扇形统计图》的教学为例，教师将交互式电子白板的使用权转交给学生，向学生提出数学学习问题：结合所学的数学知识对“统计图”板块的有关知识进行整理，思考折线统计图、条形统计图、扇形统计图之间的差别。将数学知识的归纳任务转化为探究任务，要求学生在后续的数学学习活动中给出结论。学生对有关数学知识进行归纳、整理，先制作教学课件，然后在课件当中对条形统计图、扇形统计图和折线统计图的有关特点进行归纳分析。经过对数学知识的重新整理，学生得出了如下学习结论：统计图的名称不同，功能不同，适用范围也不同。比如折线统计图，适用在超市当中，可以反映超市经营额的变化;条形统计图可以应用在学生人数的统计活动当中，帮助其他人明确掌握男女生的数量关系;扇形统计图则能够同时表示多个数据，在体育课程上的体能测试活动中，表示学生的成绩、人数，了解学生整体的体能素质状态。需要注意的是，学生给出的探究结果一般是不完整的，在利用交互式电子白板引导学生进行探究的过程中，可对探究的主要内容、方法进行归纳，帮助学生形成明确的数学学习思路。利用交互式电子白板为后续的探究活动铺路，从而提升数学教学质量。

（五）反馈：有针对性的教学

课堂及时反馈能够有效地帮助教师提高教学效果，进行因材施教，也能帮助学生查漏补缺。交互式电子白板拥有及时反馈功能，可以将学生的学习情况进行及时的评价，并且通过控制功能帮助教师给予学生更加具体的指导。教师可以在交互式电子白板的协助下了解到每一个学生的特性，为教师的分层教学提供更多的科学指导。这样一来，教师在进行新知识讲解、作业布置和复习的过程中就可以兼顾全体学生的学习状况，保证每个层次的学生都能完成学习任务，获得知识，提高素养。

总的来说，交互式电子白板在帮助学生掌握数学知识、归纳数学知识点的过程中，能依靠直观展示、多元互动等调动学生的主观能动性，是学生展现个人智慧与思维的舞台，合理应用交互式电子白板，将为小学数学课堂教学活动注入新的灵感。

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