幼儿玩教具在班级中的管理与使用

庞甜甜

【摘  要】在幼儿教育中，游戏已成为一种基本的教学方式。如今，玩教具也是幼儿教育中十分重要的资源，但目前，幼儿园在玩教具管理和使用方面，还常常存在由于管理不善而造成的丢失、浪费问题。本文从采用多种形式的整理方式、分时段定期整理玩教具材料、制定爱惜玩教具的班级公约和注意班级玩教具的使用方法四方面入手，探讨了幼儿园玩教具在班级中管理与使用的有效方法。

【关键词】幼儿教育;班级玩教具;管理与使用;有效方法

幼儿园玩教具一般是指教学或辅助教学的用品，是教师根据教学需要和幼儿发展需求，对各种材料进行收集、整理、加工，重新整合后的产物，在教学方面及对幼儿的发展方面起着很大的作用。但近年来，教师对玩教具的使用率普遍不高，具体表现为：缺少对玩教具的整体规划，只知道不断地采购材料、收集材料，但是材料投放到班级以后，教师并没有对这些材料的特点和性能进行介绍，只是一味地放在班级的游戏区角，造成了这样一种假象——玩教具貌似很多，但是幼儿并不会使用，更谈不上玩了，造成了材料的浪费。另外一点则是教师很少对玩教具进行归类和整理，或者很少引导幼儿对班级玩具进行整理，导致班級物品摆放有时会显得杂乱无章，幼儿在这样的环境下容易造成一种思维的混乱，对班级常规的建立会产生一定的负面影响，也不利于幼儿形成数学中的有关分类、有序的概念。

如果玩教具使用得当、管理有方，那么无论在人力还是在物力上，都是一种很好的节约，也是一种环保的体现。下面笔者就如何实施谈谈自己的看法。

一、采用多种形式的整理方式

（一）利用班级的柜子、篓子、筐等对玩具进行归类、整理

无论是采购的还是自制的玩具，教师首先要对玩具的玩法有一个大致的了解，因为有时同一个玩具的零部件较多，可能需要分装在一个个篓子里。有的玩具则是一个整体，没有散落的零部件，那么直接放在玩具柜上即可。特别是采购来的玩具，里面都会附有对该玩具的玩法说明，这些玩法说明大多是纸质材料，教师可以将这些玩法说明塑封，贴在纸板或者KT板上，面积稍小的直接放入篓子里，稍大一些的可直接立在柜面上。玩法说明的内容基本上以文字为主，且内容繁杂，幼儿是无法理解的，如果一味地靠老师每次去教，无形之中会增加老师的工作量，也不利于幼儿对玩具的使用，在这样的情况下，教师可将其简化，特别是中大班的孩子，可以请全班幼儿讨论“玩具的玩法”，并将讨论的玩法内容用图画表征这种幼儿能看得懂的方式进行记录，这样幼儿去玩玩具的时候不用每次都去问老师，自己看步骤说明也能很好地使用玩具。其次，对玩具进行归类，对于稍小一些的玩具则可以装进小篓子或者小筐里。如班级内的拼图，就可以一份份地分别放进浅一些的盘子里，这样幼儿在拼摆时相对就会容易得多。教师还要考虑到玩具的特点和性能，比如自然材料中的石头、花草、树枝，这些材料收集来以后要根据材料的特点选择合适的玩具篓：大石头由于体积大，要选择放在深一些的篓子里，碎小一点的石头则要选择无孔的玩具篓，以防石头从洞里掉下来;树枝则需要根据粗细、长短来进行摆放;花草类最好插在玻璃瓶里，便于取放。另外，如果自制的玩具体积过于庞大而无法放在柜子上，平面的玩具则可以挂在墙上，立体的玩具如果条件允许的话则可以放进专门的资源库。

（二）采用分袋式的方式对教具进行归类、整理

对于自制类的教学具，特别是数学教学活动中的教具，因涉及的材料多而繁琐，我们可以先经过年级组讨论，把教学活动所需要的材料进行统计、人员分工、制作。有的学具材料是用纸做的，不方便留存，就可以将材料进行塑封、压膜，最后把做好的教具按教学活动名称分别装进文件袋里，在文件袋上贴上标签，标签上注明年龄段、活动名称、数量等信息，每个年级组的教具材料交由年级组长保管，年级组长做好借、还登记记录。

（三）采用打包层级分类的方式对电子类教具进行归类、整理

对于电子类教具如PPT、音频、视频等电子材料，则可以以层级分类的方式进行整理，如中班教学活动材料（一级）→中班第三主题教学活动（二级）→语言“秋的画报”PPT（三级），按层级分类，也可以方便后期教师教学时快速有效地找到所需材料，不用再花时间进行制作。

二、分时定期整理玩教具材料

有些自制类的玩教具，由于幼儿每天都会进行操作、摆弄，一段时间过后会损坏、丢失，对于这种情况，教师需要一天一次、一周一次地进行检查，发现坏的玩具及时修补，如自制玩具上的某个零件掉落了，教师需要对掉落的零件进行修补，保证第二天幼儿能正常玩起来。再如上面提到的文件袋里的学具材料，可以一周一次进行检查，对照标签上的信息进行核对，及时补充，防止因幼儿操作过程中不慎丢失材料而影响下一次使用。对于大班的幼儿来说，可以请全班幼儿来参与管理班级材料，每位幼儿都来轮流当小小管理员，如“洗手管理员”“物品管理员”“吃饭管理员”

等，让他们体会到自己是班集体的一份子，每个人都有权利和义务来管理好自己的班级。只有让他们自己做了，他们才能感受到集体荣誉感，在担任小小职责的同的也能增强自身的责任感，自信心也会得到提高。

三、制定爱惜玩教具的班级公约

班级是一个整体，幼儿虽然年龄小，但是公约意识也慢慢在发展，教师与幼儿共同制定公约，能够培养幼儿的集体意识、责任意识，从而促进幼儿的社会化发展。当然，公约的制定不是教师一个人来完成的，没有了幼儿的参与，他们也很难去遵守一些规则，所以教师在平时的活动中要组织幼儿讨论“如何爱护我们的玩具”，有了这样一个讨论、思考、总结的过程，幼儿的规则体验会有所增强，从而感受到班级就像是自己的一个家，要爱惜家里的物品。中大班幼儿的自主性逐渐增强，可以请他们自己来设计公约和标记，简单的图形或者符号，加上颜色的区分，就可以很好地让他们将物品按类摆放。比如，我们班区域玩具的摆放，笔者选用了粉、蓝、橙、黄四种颜色的彩纸，并把它们裁成一样大小的方形，每个幼儿四份，然后请幼儿设计标签，孩子们在纸上画了自己会画的标记，有棒棒糖、太阳、章鱼、小花等，虽然有的画得并不像，但是又有什么关系呢，这就是孩子们自己设计的，他们就会按照标记来收拾、整理，区域玩具的摆放看上去也很整齐。大班孩子的表征能力稍强一些，就可以请他们对照篓子里摆放的玩具进行设计标签，如某个篓子里摆放的是磁力片玩具，就可以请他们在标签纸上画上磁力片的图标，一式两份，篓子和柜子各贴一份，这样就能保证玩具、篓子和柜子三合一的统一，幼儿在收拾玩具的时候就会对应地放进区域里。否则只是篓子和柜子标签的统一，难以保证下次篓子里装的还是同一件玩具，所以在标签上要标记该篓子里装的是什么玩具。对于户外的晨锻玩具，可以打造一些稍大一些的架子，并在表面铺上防水布，这样碰上阴雨天气玩具也不会淋湿。架子内的晨锻玩具同样要进行分类整理，小的玩具直接放入筐内，由于户外晨锻玩具大多体积较大，所以有时一个筐内难免会放2～3种玩具，教师还是可以用同样的方法请幼儿对照筐里摆放的玩具进行设计标签，为了让所有幼儿能看懂标签内容，还可以另外拍照片作为一份标签，贴在幼儿设计的标签旁边，这样在收拾整理的时候即使是老师，也能方便检查筐里的玩具放得是否正确。由于车、PVC管做的玩具体积过大，无法放进筐内，就可以在户外的操场边上用白色的漆画好框线，并告知幼儿这些玩具是要放进框线里的，如果有发现没放进框线里的玩具，教师可以现场拍照片，回到班级后请幼儿看照片进行讨论，说说为什么没有放进去，以及怎样避免这样的情况等。户外晨锻玩具大多是每个班级的孩子共享的，所以要让每个班级的孩子都知道如何摆放，教师就要将拍到的照片放进年级组共享，让每个班的老师都带领孩子参与讨论，这样久而久之，教师不断地提醒加监督，幼儿的规则意识也会进一步增强，一旦发现玩具放错了地方，他们会自己主动地去收拾、改正。另外，关于玩具的管理还要责任到人，在标签旁边贴上某位教师的姓名贴，这样老师可以随时检查自己负责的那份玩具，有损坏情况及时上报，有不牢固的可以随时加固。

四、注意班级玩教具的使用方法

管理和使用就像是自行车的两个轮子，缺一不可。管理得当，使用时还要加以爱惜，这样才能保存得久一些。在玩具使用前，教师首先要对照说明书将玩法研究透彻，适合的就取其精华，不适合的就去除糟粕。对于纸质的一些规则和要求，教师可以张贴在稍硬一些的材料上。例如，棋类玩具的玩法，通常都是写在很薄很薄的一张纸上，且语言描述大多是采用了成人的理解方式，幼儿是看不懂的。所以教师可以将这些玩法简化，用幼儿能够看得懂的图文结合的方式进行阐述，将其张贴在稍硬一些的纸盒或者KT板上，方便幼儿拿放和整理。再如美工区中的剪纸游戏，虽然教师已经将某件物体的步骤分步示范展示给幼儿并带领他们一起剪过，但久而久之，幼儿便会忘记，如果将步骤图贴在质地较硬的KT板上并折叠成屏风状，则既能解决怎么立在桌上的问题，又可以节省空间，还可以让幼儿自己学看步骤图进行游戏，可谓是一举三得。

对于一些玩具，教师还需要交待一些注意事项，如幼儿剪刀、扭扭棒、筷子等玩具的使用，这样的玩具都带有一定的危险性，教师须交代清楚注意事项：剪刀不能对着人、使用扭扭棒时注意不要划伤手指等。

在美工区玩颜料游戏时，幼儿常常会弄得满脸、满身都是，对于这样的情况，教师要适时地提供护衣，指导幼儿正确穿戴护衣的方法，提前在桌上铺上桌布等，这样就可以做到既安全又卫生。又如圖书区的图书，很多幼儿在翻书时不能掌握正确的方法，总是胡乱翻，一段时间下来，图书的边角已经损坏、撕破。还有的孩子会将图书卷起来当“望远镜”来玩，已经忘了进图书区的初衷了，所以教师要以游戏的口吻“书宝宝哭了”来引起幼儿的情绪体验，使其学会换位思考，让幼儿了解书也是我们的好朋友，要爱惜图书，还要教给幼儿正确翻书的方法。

总之，在如今的社会背景下，我们提倡建设节约型社会，以此协调社会与自然的关系，促进可持续发展。对玩教具进行适当的管理和有效的使用，可以让材料得到多次利用，也能让孩子们在游戏中、学习中逐渐感受到可持续发展的必要性，更重要的是能够培养孩子良好的生活习惯，也能帮助他们更加专注于一件有意义的事情，从而进一步促进幼儿教育的健康发展。

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