高中数学课堂中师生协作互动的教学策略

■文/杨 可

随着教育改革的推进，高中数学课堂的教学模式必须符合新课标的具体要求。在高中数学课堂中，教师要创新师生协作互动的教学策略，以促进高中数学课堂教学质量的提高。本文分析了协作互动模式，探讨了互动教学对高中数学课堂的意义，并提出了高中数学课堂中师生协作互动的教学策略。

一、协作互动模式

在高中数学课堂中，协作互动的教学模式具体表现为教师与学生之间的协作互动。教师除了发挥自身的引导作用，还应尊重学生在课程中的主体地位。协作互动模式的具体开展形式是丰富多样的，具有综合性、互动性和连锁性等特点。在协作互动的高中数学课堂中，教师应引导学生积极寻找问题并解决问题。在协作互动的过程中，教师应以平等的角度与学生进行课堂交流，提高高中数学课堂的教学效率。

二、协作互动教学对高中数学课堂教学的意义

（一）使学生主动学习高中数学知识

在传统的高中数学课堂中，一些教师过分关注学生的学习成绩，一味地进行数学知识的灌输，使学生丧失了学习数学的兴趣。因此，在高中数学课堂上，教师可以采取协作互动的教学模式，这种教学模式可以使学生主动学习相关数学知识。在师生协作的过程中，学生会逐渐意识到自身的主体地位并主动发挥其主体价值。教师要发挥引导者的作用，促进学生主动学习，带领学生不断强化和巩固高中数学课堂的相关知识。除此之外，这种教学模式还可以培养学生的良好学习习惯，避免学生对数学学习产生抵触心理。

（二）改善师生关系以提高教学质量

对于学生来说，掌握高中数学的相关知识，依赖于良好的师生关系。这种协作互动的教学模式不仅能帮助教师明确具体的教学目标，还能改善师生关系，提高教学质量。教师应利用协作互动的教学模式，促进学生发散自身思维，引导学生更好地掌握高中数学的理论知识。在协作互动的过程中，教师能加强与学生之间的交流，了解学生的学习情况，从而促进教学质量的提高。

三、高中数学课堂中师生协作互动的教学策略

（一）培养自身的专业技能与综合素质

在高中数学课堂中，要加强师生之间的协作互动，教师必须培养自身的专业技能与综合素质。教师在课堂教学中更多的是发挥引导者的作用，如果教师缺乏一定的专业技能与综合素质，教学效果就会受到影响。教师的专业技能与综合素质不仅会影响课堂的教学效率，还会影响学生对高中数学知识的掌握情况。教师应意识到专业技能与综合素质对课堂教学的重要性，从行动上强化自身的技能。专业技能与综合素质不仅是高中数学学科教学的重要考察标准，还是教师的自我考核内容之一。

例如，在日常学习和教学过程中，教师应利用碎片化的时间多学习知识，并加强专业技能和综合素质的培养。学校也应定期给予高中数学教师进修机会，确保培训次数和实效，鼓励教师继续深造学习，促进教师在与其他先进教师相互交流、共同学习的过程中，不断提高自身的教学水平。

（二）合理安排课堂任务，提高学习效率

在高中数学课堂中，教师应合理安排课堂任务，把握好学生的学习任务、自身的教学任务以及整个学期的教学目标。在协作互动的高中数学课堂中，教师应明确自身的课堂教学任务，通过高中数学知识培养学生的逻辑思维能力。教师也应引导学生明确自身的课堂学习任务，尤其是具体的章节和知识点的学习，以促进学生提高学习效率。

例如，在讲解高中数学“平面向量”的相关知识时，教师应合理安排课堂任务，在开始讲解时，引导学生通过自主学习掌握平面向量的概念及重要性等。当学生对平面向量有一定的了解后，教师可以合理地开展课堂教学，引导学生能够将所学知识应用到生活实际中。在教师合理安排课堂任务的过程中，学生要做到明确了解平面向量的概念和定义，能够在课堂上和课后不断对所学的平面向量知识进行反复练习巩固。

（三）创设互动情境，激发学生学习兴趣

互动情境的创设，对于提高学生的学习兴趣有一定的积极作用。教师应当明确情境创设的重要性、内容和途径等，依据学生的实际学习情况和高中数学课堂开展的具体情况创设互动情境，以促进学生在学习过程中提高学习兴趣。教师创设教学情境时，可以综合考量学生的学习倾向与教学内容，既要贴合学生的实际学习情况，也要符合自身的教学安排。

例如，教师可以在高中数学课堂中引入多媒体教学资源，让学生利用多样化的学习资源进行数学学习。教师在使用多媒体资源进行高中数学的具体教学时，既可以避免死板地传授数学知识点，还可以激发学生的学习兴趣和参与数学课堂的积极性。如在学习立体几何的有关知识时，教师可以利用图片、视频、PPT等资源，加强学生对于立体几何的了解。教师可以先给学生展示一些例题，再通过有关的形象化的图片或者视频，延伸到教材中的立体几何学习，以促进学生整合多样化的立体几何重点知识。

（四）结合教材设计互动型教学环节

在新课改的教育背景下，传统的高中数学教学模式已经无法满足学生的发展要求，因此，教师必须利用新型的师生互动教学模式开展高中数学学习，促进学生在高效率的课堂中提高自身的数学能力。教师应适当转变自身的教学理念，在高中数学课堂中以互动型的教学方式来开展课堂教学，做好数学课堂的教学提纲和上课准备，根据学生的实际情况和教材的具体内容，设计一些与互动教学有关的课堂环节，加强与学生之间的课堂互动。另外，教师还可以在课堂教学中让学生以小组为单位进行学习和讨论问题，在提高学生学习效率的同时,还能够促进他们思维能力的发展。

例如，在讲解高中数学集合有关的内容时，教师可以从集合的含义及表现方法等入手，明确教学目标。在讲授课堂内容时，教师要综合考虑学生的实际学习水平与情况，引导学生对教材内容进行自主阅读与学习。当学生对教师所讲授的集合知识有初步的了解后，教师再提出相关的问题，比如集合的含义、集合的元素有哪些等。教师还可以设置师生互动环节，开展知识点接龙游戏，让学生进行学习交流。

（五）教与问相结合，鼓励学生提问

在高中数学课堂中，教师应明确数学学科的具体教学环节，鼓励学生在课堂中提问。在提问的过程中，教师应注重引导学生发现问题、解决问题，提高学生学习数学的自信心。在学习高中数学的相关知识时，教师应当为学生提供充足的时间，让学生进行提问，以解答学生的疑惑。

例如，教师在讲解函数的相关知识时，可以引导学生积极提问。学生可以提出与知识点相关的问题，如对数函数和指数函数之间有什么区别和相同点。对此教师要耐心地讲解，使学生更好地区别二者的不同，并明确不同函数的应用情况。教师还可以根据学生提出的问题进行教学反思，对学生的综合素养进行考查。教与问的过程不仅对教师提出了更高的要求，对于学生的学习也有针对性的要求。教师应当把握教与问的适度原则，真正做到高效率的教学。

（六）提高互动效率，体现互动教学优势

在新课改的教育背景下，一些教师对于互动教学模式的主观认识还存在很大的不足，高中数学教师应当在高中数学课堂教学中实施师生协作互动的教学模式，充分发挥协作互动的教学优势。但是，一些高中数学教师在协作互动的教学过程中，盲目追求新的教学方法，忽视了实际的教学效果。因此，教师必须结合自身的实际教学情况，将互动教学应用到高中数学课堂中的各个环节，从而使高中数学课堂的教学更加高效。

总而言之，要想提高高中阶段的数学课堂教学效率，教师应该利用师生协作互动的策略开展实际教学。教师在数学教学过程中要做到及时反馈，从而提高学生的数学综合能力，促进学生对高中数学知识的学习与理解。教师只有掌握学生的基本学习情况，基于良好师生协作互动的关系开展高中数学课堂教学，才能够在最大程度上引导学生高效率学习。