把握绘本整体特征生成幼儿园主题活动的实践

■文/沈栩莞

绘本内容来源于幼儿的生活，符合幼儿的兴趣爱好和认知水平，深受幼儿的喜爱，能够满足幼儿在认知、情感、语言、审美、想象等方面的发展需求。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系、相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。《3～6岁儿童学习与发展指南》指出，教师要关注幼儿学习与发展的整体性。基于此，教师可以将绘本融入幼儿的一日活动中，增强一日活动的趣味性，还可以结合各个领域的要求，把握绘本整体特征，生成幼儿园主题活动，以充分发挥绘本的教育价值，为幼儿的全面发展作准备。接下来，笔者以中班绘本主题活动“南瓜汤”为例，谈谈教师如何依托幼儿园丰富的绘本资源，在把握绘本整体特征的基础上生成主题活动。

一、关注幼儿的需求，选择合适的绘本

每当秋季来临时，南瓜作为秋季蔬菜，在幼儿园的两点一餐中经常出现。每次遇到黄黄的南瓜汤时，笔者所带班级上的多名幼儿只会喝汤，不吃里面的果肉。对此，笔者先采用了鼓励和引导性的语言提醒幼儿，但并没有起到明显的效果。于是，笔者决定尝试利用绘本《南瓜汤》，激发幼儿对南瓜的兴趣和喜爱之情。该绘本讲述了主人公小鸭和猫咪、松鼠在小白屋里共同煮南瓜汤，并品尝南瓜汤的故事。在绘本阅读活动结束后，幼儿被绘本中形象生动的画面和与南瓜汤相关的描述吸引了，产生了对南瓜的强烈探究兴趣，并萌发了和同伴一起种南瓜、煮南瓜汤的愿望。于是，笔者借助绘本《南瓜汤》，生成了一系列围绕南瓜的探究活动。

二、关注整体内容，挖掘绘本的多元教育价值

在开展绘本阅读时，教师要尊重幼儿的主体地位，将幼儿的年龄特点、生活经验和兴趣需求等作为阅读活动的出发点，以保证绘本阅读活动的质量和效果，从而让幼儿学到更多的知识，为幼儿后续的学习与发展奠定坚实的基础。此外，绘本的教育价值不仅体现在语言领域，还体现在健康、社会、科学、艺术等领域。因此，教师在开展绘本阅读时不应局限于某一领域，而应整合五大领域的教育，关注绘本的整体内容，以充分发挥绘本的教育价值。教师还应充分挖掘绘本中的多元教育价值，并借助幼儿园的各类课程资源，丰富主题活动的内容与形式。例如，笔者以绘本《南瓜汤》为核心，充分挖掘其中的教育价值，结合各个领域的内容，以“南瓜汤”为主题带领幼儿开展了多种活动，并制作了网络图（图1）。

图1 “南瓜汤”主题网络图

在设计与开展主题活动的过程中，教师应该时刻关注主题活动内容与幼儿关键经验的链接，思考幼儿在活动中能丰富哪些经验，能获得哪些新的经验。例如，笔者思考了“南瓜汤”主题活动中主要内容、资源利用与幼儿关键经验的链接，并制作了相应的表格（表1）。

表1 “南瓜汤”主要活动与幼儿关键经验的链接

三、注重环境的创设，激发幼儿参与主题活动的兴趣

在开展与植物相关的主题活动时，教师要鼓励幼儿认真观察植物，并用自己喜欢的方式将观察所得记录下来，以帮助幼儿获得更多的知识与经验。同时，教师可以利用幼儿在主题活动中的作品装饰班级环境，让幼儿获得自豪感和良好的活动体验，促使幼儿以积极的心态主动参与各项活动。例如，在幼儿探究南瓜的过程中，笔者通过多种方式鼓励幼儿及时记录自己的发现，归纳总结幼儿的经验，利用幼儿的作品丰富了观察角的环境创设（图2），将幼儿种植的南瓜搬到了自然角（图3）。此外，笔者还引导幼儿绘制了“南瓜汤”相关活动的思维导图（图4），帮助幼儿记忆和回顾活动内容，并在自然角投放了观察记录表（图5），引导幼儿记录自己的观察所得，旨在帮助幼儿获得更多与南瓜有关的知识与经验。

图2 观察角的南瓜作品

图3 自然角的南瓜

图4 “南瓜汤”相关活动的思维导图

图5 幼儿填写的观察记录表

上述案例表明，在把握绘本整体特征生成主题活动的过程中有三个策略。一是关注幼儿的需求，选择适宜的绘本。幼儿的需求包括幼儿的兴趣、幼儿发展的关键期、幼儿在生活中遇到的问题与困惑等。二是关注整体内容，挖掘绘本的多元教育价值。教师应根据绘本的具体内容，充分利用园区资源、家长资源和社会资源，设计与开展丰富多样的主题活动，以促进幼儿的全面发展。三是注重环境创设，激发幼儿对主题活动的兴趣。教师可以利用幼儿在主题活动中的作品装饰班级环境，营造良好的活动氛围，促使幼儿积极参与该主题下的各项活动。在实际教学中，教师可以合理运用以上三个相互影响、相互作用的策略，充分挖掘绘本的教育价值，生成丰富多彩的主题活动，丰富幼儿的知识储备与经验，从而为幼儿的全面发展助力。