胡旭：让阅读无处不在

花莉

在江苏省淮安市，有一位新人校长备受瞩目，她就是淮安市合肥路小学的校长胡旭。

在担任校长之前，胡旭曾在淮安市深圳路小学担任过副校长，在此期间，她全力投入到书香校园建设工作中，积累了丰富的经验。如今，胡旭成为合肥路小学这所成立于2018年的新兴学校的当家之主后，她高度重视阅读在校园文化建设中的积极作用，致力于打造一所阅读文化氛围浓厚的书香校园。冬日暖阳下，记者在合肥路小学与知性、优雅的胡旭校长面对面交流，由此对她的阅读理念有了更加全面而深刻的认识。

一、身先士卒：激发自我专业生长

谈起自己的阅读经历，胡旭感慨万千，她最难忘的是自己在上师范学校时的读书历程。那时，胡旭是中文系的一名学生，一次非常精彩的公开课深深地打动了她，讲课老师旁征博引、妙语连珠，令她十分沉醉，在她眼里，那样的老师就如舞台上的明星一样熠熠发光，是让她崇拜的偶像。胡旭立志成为一名优秀的语文教师，于是，她去问她的老师该如何才能成为一名优秀的教师，老师告诉她：“首先，你要多读书。”胡旭记住了，从此以后她成了学校图书馆的常客，那些经典的书籍，如《给教师的建议》《理想国》《终身教育引论》《行知书信集》《叶圣陶语文教育论集》等，指引着她走上教师专业发展的道路。

时至今日，胡旭已从教二十余年，从一线小学语文教师成长为一名勇于担当的小学校长。这些年来，她一边认真备课、上课，积累教学经验，一边抽出时间读书，在阅读中不断反思、总结，提升自我能力。她不仅坚持阅读，还勤于笔耕，她写的二十余篇教研论文在国家级、省级、市级期刊上公开发表，十余篇论文在“教海探航”“师陶杯”“杏坛杯”“蓝天杯”等颇具影响力的论文评比中获得过一、二等奖。胡旭说，通过多年的磨练，自己形成了“启发、诱导、自主、欣赏”的教学风格，这离不开长期的阅读。她还把读书的爱好带入到家庭中，在她的家里藏有1500多套丛书，她的爱人和女儿也都爱读书。更值得一提的是，胡旭一家还获得了“2020-2021年度淮安市书香家庭”的荣誉。

长期的阅读积累不但使胡旭收获了专业和教学上的成长，而且在书香校园建设方面也形成了清晰的理念认知。在胡旭看来，“阅读”不仅是一种行为，还包含了读者、文本、作者等多元主体的对话和交流，融合了语言、心理以及复杂的文化。小学生正处于心智发展的重要阶段，他们对阅读的认识以及阅读习惯的养成很大程度上受所处文化环境的影响。因此，小学校园阅读文化的构建显得尤为重要。身为校长，胡旭深挖阅读文化内涵，引领师生在阅读文化的浸润中健康成长。

二、理念先行：豐富校园阅读文化

如何构建校园阅读文化？胡旭先想后做，对合肥路小学的书香校园建设进行了整体的规划设计。在她的书香蓝图里，“让环境有味”“让课程有序”“让活动有趣”这三个模块构成主线。胡旭认为，环境代表了物质层面，要为学生提供具有良好氛围的外部阅读环境;而在制度层面，她强调要建立课程，使得学校的阅读教学有序进行;为了使师生更好地落实“读”这个行为，还需开展有趣的阅读活动，促进师生主动阅读、爱上阅读，让书香校园活力四射。

1. 让环境有味。

环境能彰显书香校园的气质。在合肥路小学，胡旭追求的是一种无处不在的阅读状态，让校园的每一堵墙都会“说话”，每一处景色都是文化，每一个角落都散发着书香的气息。在教学楼之间，有一处“抱一亭阅读坊”，这是学生们课间常去的地方，它的顶上挂了一串串书，旁边栅栏上也挂满了书，学生可以坐在亭子里随手取阅。此外，枇杷树的诗词廊、水池边的群物像、书画栅栏……这些校园美景都充满着诗情画意，氤氲着诗词书香，深受师生们的喜爱。

“书籍管理是打造书香环境的核心部分。”胡校长说。随后，他带记者参观了学校的图书馆，这里存放着三万多册图书，一排排琳琅满目的图书架旁边，是宽敞明亮的阅览室，阅览室全天开放，学生可以随时来读书，或者参与这里的阅读活动。图书馆还有一个重要功能，就是为校园的其他角落源源不断地提供图书。胡校长认为，对于学生来说，最方便的阅读还是在教室里随时取阅，因此在合肥路小学，每个班级都有图书角，班级每个月都要到图书馆借阅一批图书，组织“读书漂流活动”。流动的图书，营造了浓厚的书香氛围，成为校园书香图景中的画龙点睛之笔。

2. 让课程有序。

书香课程能构建校园阅读文化的灵魂。完善的阅读课程体系能规范阅读教学，助力学生有效阅读，提升学生的阅读素养。在合肥路小学，胡旭带领骨干教师初步建立了课外阅读课程体系，主要用于当下课后延时服务期间。每学期开学前后，胡校长会召开会议，由每个年级的备课组在会上集中研讨阅读课程的教案，形成阅读课程计划。

目前，在胡校长的指导下，学校发布了《淮安市合肥路小学“小禾苗阅读工程”推荐书目》，向学生介绍合适的课外读物。学校的阅读课程主要有阅读指导课、自读课、交流展示课等三种类型。每种类型的课程在内容和形式上呈现出多样化，各个年级会有所不同，例如在中高年级的阅读指导课上，教师倾向于指导整本书阅读，而在低年级，教师更倾向于引导学生读短篇童话。相应的，交流展示课在各个年级也不一样。记者在二（3）班看到，孩子们正专心致志地制作绘本，桌上摆放着五颜六色的画笔;在四（5）班，教师围绕神话传说这一主题，组织“故事会”活动，邀请学生上台讲一讲自己续编的神话故事，不少学生都提前把故事写了下来;在六（1）班，一位读完名著《草房子》的学生正用PPT展示自己的阅读心得……各种类型的课程精彩纷呈，学生不但在阅读的过程中积极思考，而且通过交流和展示产生了有效的输出。

3. 让活动有趣。

丰富多彩的活动能展现书香校园的活力。据胡校长介绍，每年四月，学校都会举办“阅读文化节”，一系列的阅读文化活动纷至沓来，有以学生为主体的，如“故事大王”“读书手抄报评比”“激情诵读”“诗词大会”等;有以教师为主体的，如“合一讲坛——读书分享会” “合悦之声——经典讲述”等。丰富的活动拓展了师生阅读的体验，为校园的书香图景增添了斑斓的色彩。

在众多活动中，最盛大的当属“合一·剧本演出”，这是师生共同参与的活动。教师参与剧本创作和表演指导，剧本内容往往改编自师生共读的书籍，如《格林童话》《中国古代寓言》《西游記》《鲁滨逊漂流记》等等。孩子们根据剧本揣摩人物的语言、动作、神态，结合音乐、舞蹈、服装等元素，通过精彩的演绎，传达出他们对所读内容的理解与想象。在此过程中，学生通过参与策划、导演、妆容和服装设计等环节，锻炼了综合能力，获得了全面发展。作为该校书香校园的“总设计师”，胡旭希望孩子们能在丰富的阅读文化活动中快乐成长。

三、逐梦前行：引领师生共同成长

在书香校园创建之路上，胡旭将继续深耕阅读文化土壤，带领师生逐梦前行。她认为校长要善于发挥引领作用，以阅读文化引领教师承担起传播知识、传播思想、传播真理的历史使命，肩负起塑造灵魂、塑造生命、塑造人的时代重任。

首先，校长要带头读书，为全体师生树立读书的标杆。谈到引领教师读书，胡旭深有体会，她曾经在学校教师群里发布读书心得，第二天便有越来越多的教师上传了自己的读书感悟，读书热情顷刻间被点燃了。她还时常将自己收藏的一些好书放到教师阅览室进行“图书漂流”活动。所有拿出来漂流的私藏书，她都会写上推荐理由。在她的带动下，许多教师也纷纷把自己压箱底的好书拿出来漂流共享。毫无疑问，像这样的特别设计的“私书漂流”活动，加强了教师之间的对话与交流，也增强了教师积极阅读的动力。如今，学校的“私书漂流”活动深受教师喜欢，“私家好书”成了浸润教师心灵的特色“大餐”。

此外，胡旭将每周的校长工作布置例会转变为由各教研组轮值的“合一讲坛——读书分享会”，让教师由“听众”变为“主人”，在“例会讲坛”谈理解、谈感受、谈思考，可辩论、可反思，这方讲台俨然成了教师精神家园的支点。学校还在微信公众号中专门开设了“合悦之声——经典讲述”阅读故事分享栏目。几乎全校教师都积极参与了进来：有的结合《小学生必背古诗词》中的内容，解析诗歌创作背景、人文典故;有的结合二十四节气讲述“清明故事”，介绍“寒食”“清明”的来历与传统习俗……教师们积极阅读的表现，不仅展示了自我，也为他们的学生树立了榜样。

古人云：“读万卷书，行万里路。”胡旭认为，读书是一种知识与素养的修炼，而行走却能锻炼体能、开拓眼界。只有将这两者结合起来，才能将书本上的知识通过更丰富的经历加以印证。于是，她鼓励师生多出去走走，开拓眼界，增长见识。去年，“淮安市阅读地图体验护照”项目深受孩子们的喜爱。学校组织各班学生通过阅读打卡的方式，认识家乡、爱上阅读，共建“书香淮安”。回来后，不少学生将自己的所行、所读、所思记录下来并进行创作，在校内举行的“‘阅读地图体验护照’项目优秀作品评选大赛”中构成了一道道靓丽的风景。

青衿之志，履践致远。在淮安市合肥路小学，胡旭深思熟虑、真抓实干，为师生构筑起阅读的精神家园。在她的引领下，全校师生以阅读文化滋养心灵、浇灌梦想。相信在有着阅读信仰和责任担当的胡旭校长的带领下，这所崭新的学校会建设得越来越好！

3797500338207