合作学习：掌握方法，锻炼思维

李梅芝

【教学目标】

1.整本书读后梳理，感受寓言的语言趣味。

2.以狐狸为例，感受故事角色多样性。

3.揭示寓意，激发学生读寓言的兴趣。

4.小组合作学习，习得阅读策略，培养学生独立思考的能力。

【教学重难点】

1.以狐狸为例，感受故事角色多样性。

2.揭示寓意，激发学生读寓言的兴趣。

3.小组合作学习，习得阅读策略。

【教学过程】

一、教材导入，合作初分享

1.结合书本，谈话导入

（1）谈话导入：同学们，儿童文学作家严文井爷爷给我们在语文书的“快乐读书吧”栏目中留了言，大家一起来读一读。

（2）出示句子：寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大得多的东西。

设计意图：以教材为主导，通过设置“作家留言”这样的情境，激发学生对课堂内容的兴趣，让学生对课堂有所期待。

2.结合目录，回顾寓言特点

（1）介绍《伊索寓言》：

这是一本世界上最古老的寓言书。在全世界已流传2500多年，经久不衰;

这是一部全世界发行量最多的寓言书;

这是一本西方寓言文学的典范之作，对后代寓言的创作产生了重大影响。

（2）设疑：这节课，让我们一起满怀激动地走进《伊索寓言》。同学们，看看目录，你觉得《伊索寓言》有什么特点？

观点预设：

①寓言故事篇幅比较短，这本书一共125篇故事，都比较短。

②《伊索寓言》的故事里都是动物形象，有狐狸、狮子、驴等。

其实寓言的魅力远不止于此，我们现在就一起钻进严文井爷爷说的这个大魔袋里，看看都能取出什么宝贝！

设计意图：通过三个相同的句式介绍《伊索寓言》的文学地位，激发学生们对寓言的好奇。学生以观察目录的方式，对已有的阅读经验做出总结，开启独立的思考。

二、合作交流，魔袋探宝

（一）欣赏生动的语言

1.出示文本：

狐狸和葡萄

炎炎夏日，一只狐狸走过一个果园，看到一大串熟透而多汁的葡萄，馋得直流口水。狐狸想：我正口渴呢。于是他后退了几步，向前一冲，跳起来，却无法够到葡萄。狐狸后退了几步继续试着，一次，两次，三次，但都没有得到葡萄。最后，它决定放弃了。狐狸昂起头，边走边安慰自己说：“这葡萄肯定没熟，是酸的。”

2.小组合作讨论

仔细观察，请小组内同学互相交流，找出你们觉得生动的词句。（提示：语言、动作、神态等方面）

小组合作观点预设：

①“熟透而多汁”，是形容词;

②“后退，冲，跳”，这些都是狐狸的动作;

③“一次，两次”，写出了狐狸跳的次数。

3.设疑：

（1）你们觉得这个葡萄是真酸还是假酸？说说你的理由。

（2）你觉得这个故事中的狐狸是什么形象？说说你的理由。

小组合作观点预设：

①葡萄是甜的，文中写明“熟透而多汁”。

②葡萄不酸，狐狸却说酸，说明它是只不够大度的狐狸。

③狐狸摘葡萄的动作描写，说明它是一只容易放弃的狐狸。

4.小结：

我们通过刚刚的合作讨论，发现寓言故事中往往有许多生动的句子，这些生动的语句，也体现了故事主人公的形象。因此，想要体会精彩的故事、读出故事的主旨，就要从研究故事的生动词句出发。

设计意图：通过小组合作的形式，启发学生进行独立思考。在进行合作时，可以通过几个关键问题的设立，给小组交流明确方向，让学生自主发现关注生动词句的重要性。

（二）体会立体的形象

1.提问：

我们刚刚在《狐狸和葡萄》这则故事中读到了一只半途而废的、小气的狐狸，狐狸是否还有其他性格特点呢？让我们打开《伊索寓言》这本书，用上我们刚刚讨论出来的阅读方法，关注生动的词句，合作探讨不同故事中的狐狸形象。

2.出示小组合作要求任务卡：

（1）共同讨论完成表格。

（2）在分析形象的交流过程中，用上下面的句式：

我觉得它是一只（  ）的狐狸，因为文中写道：______________。

从这个细节上，我能看出狐狸很（  ）。

（3）思考：看着表格，你对狐狸的形象有新的看法吗？

小组合作观点预设：

①在不同的故事背景下，狐狸的形象不一样。

②狐狸的智慧可以救人也可以害人。

③狐狸的形象不止一面，要具体分析。

3.小结：

通过刚刚的讨论学习，我们发现，狐狸的形象很多样、很立体，其实很多形象都有这类特点，这就要求我们在分析形象时要多层次、多角度考虑。

设计意图：狐狸是寓言中人们最为熟悉的动物之一，通过合作任务单的指引，学生能够在小组合作的过程中，自主思考、合作提升，通过探讨，将不同故事中的狐狸形象汇总在一张表格中，这也锻炼了学生归纳整理的思维、以点到面的思维，从而提高了语文核心素养。

（三）品味深刻的寓意

1.出示名言，自然过渡

法国寓言诗人拉·封丹说过：“一个寓言可以分为身体和灵魂两部分，所讲述的故事好比是身体，所给予人的教训好比是灵魂。”因此，我们读寓言，除了读它生动的语言、体会不同的动物形象外，更要读懂它的寓意。

2.制作书签，交流寓意

读完这本《伊索寓言》，相信你一定有了不少的收获。请每位同学选择一个让你印象深刻的故事，将其中的寓意写在书签上，和好朋友互相交流。

寓意预设：

①我们判断事情的情况，不能只看开头，还应该看到结尾。——《驴和骡子》

②做事情一定要三思而后行。——《青蛙找水》

③徒有虚表的美丽是毫无用处的。——《狐狸和面具》

3.小结：

寓言不仅蕴含着大道理，更是一面镜子，可以帮助我们正视自己的缺点。

设计意图：互相赠与书签的形式，让学生非常自然地把读书的收获展示出来，也让寓言的寓意在学生的日常生活中产生影响、发挥作用。

三、归纳总结，课外延伸

1.回顾总结

我们从严文井爷爷所说的寓言魔袋里找到了许多宝贝：首先是生动的语言，接着是立体的形象，然后是深刻的寓意。不仅如此，我们也了解了读书的方法：读书要关注精彩的语句，多角度地思考问题。

2.阅读延伸

请同学们课后自主阅读《严文井童话寓言集》，感受更多寓言故事的魅力。选择其中一个你喜欢的形象，为它打造一张形象创意卡，注意要包含外形特征、性格介绍、故事背景等要素。

设计意图：考虑到三年级学生的学龄特点，以激发兴趣为前提，教师除了布置阅读《严文井童话寓言集》外，还设计了跨学科的动手实践类作业，让学生在制作形象创意卡的过程中，加深对动物形象的理解。在制作完成后，学生还可以和小伙伴们进行分享、玩耍，让阅读的趣味从课堂内延伸至课堂外。

【教学反思】

低学段阅读的教学引领，应以提升阅读兴趣为中心，本节课以激发兴趣为目标，用《伊索寓言》中的经典动物形象狐狸串联一整堂课，以点见面，从生动的语言、丰富立体的形象等角度分析狐狸形象。与此同时，让学生习得阅读方法，即阅读书本要关注目录、关注词句，要从不同角度去思考问题等，培养学生的思维习惯。设计小组合作学习单，将小组合作时的任务在学习单上進行明确的表述与指引，让学生在小组合作时能够顺着学习单逐步讨论，产生思维碰撞。

（作者单位：上海世外教育附属吴江云龙实验学校）

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