我在美国考教师资格证

裴迪

提升教育质量，教师是关键。一个国家选拔教师的标准，反映了对教育质量的追求。在这里，我想通过介绍自己在美国纽约州考教师资格证的经历，来谈谈美国幼教行业对于教师专业素养提出的要求，希望可以为我国培养和选拔高素质的幼儿园教师队伍提供一些参考与借鉴。

我在美国哥伦比亚大学学前教育系读研究生期间，一直在为考取纽约州0—8岁儿童教师资格证做准备。在美国，对于公立学校系统的教师而言，持有教师资格证是入职的基本要求。即使是去应聘非公立学校和机构的教师岗位，持有教师资格证的应聘者也具有相当的优势和竞争力。

纽约州的教师资格证分初级证书（Initial Certificate）和专业证书（Professional Certificate）两种。初级证书是入门级证书，通常是申请者在取得相关学位期间或之后考取的。申请者想获得0—8岁儿童教师资格初级证书，须满足以下几点。第一，须就读于经纽约州教育部门认证的专业并完成学业。即申请者就读的专业需要符合纽约州对0—8岁儿童教师资质的要求，申请者需要完成专业所规定的课程与实践内容。第二，须获得在读学校的推荐。即在读期间表现良好，获得学校的认可。第三，须通过三项测试，即任教领域测试（Content Specialty Test）、有教无类测试（Educating All Students Test）和教师表现性评价（educative Teacher Performance Assessment）等。此外，申请者还需要通过犯罪记录审查，参加校园暴力预防与干预的专题工作坊等。

下面，我具体介绍一下申请者须通过的三项测试。

■任教领域测试

任教领域测试衡量的是教师资格申请者在其所任教学科领域的知识和技能。0—8岁儿童教师资格申请者在这个项目中需要参加读写技能测试、数学能力测试和艺术科学知识测试。

读写技能测试考查的内容包括申请者的读写知识，教授基本的读写知识的能力，在语言学习情境中对学生的支持策略等。这项测试除了通过阅读理解题考查申请者阅读文本并从中获取有效信息的能力外，还通过情境题（包括客观题和主观题）考查申请者在教学情境中支持学生语言学习的能力。比如，测试中可能会出现这样的题型：“浏览以下教师叙事记录、学生阅读记录等材料，基于材料中提供的证据，识别该学生的一个强项和一个有待提升的方面，设计一个可以促进该学生发展的活动，并解释该活动将如何基于该学生的强项支持其发展有待提升的方面。”

数学能力测试考查的内容包括申请者的数学知识，教授数学知识的能力，对学生在数学学习情境中的回应策略等。艺术科学知识测试考查的内容则包括申请者的科学技术知识、社会研究类知识、艺术领域知识、健康知识等。申请者若想同时考取双语学校（或双语班级）的任教资格，则还须参加一项双语教育能力的测试。

总之，任教领域测试不仅考查教师资格申请者自身所掌握的学科知识的广度和深度，也考查其传授知识的能力，包括对学生能力水平的识别，对有效促进学生发展的活动组织方式的掌握等。

■有教无类测试

教师资格测试中会有这么一项“有教无类测试”，与纽约州文化多元的社会背景密切相关，其目的是考查申请者是否具有平等对待班级中来自不同文化和家庭背景、有不同需要的每一个学生，给予每一个学生适宜的教育的意识和专业能力。比如，对于学习风格各不相同的学生，教师应分别采取怎样的教学方法？如何激发不同学生的学习动机？测试时，相关的题目会给出对学生情况的具体描述，并询问作为教师对于此类情况应如何设计教学组织形式、选择何种学习评价方法等。

以上两项测试均通过机考完成，教师资格申请者可在开放的测试场次中选择自己觉得合适的时间与地点参加测试，且有多次测试机会。

■教师表现性评价

教师表现性评价是申请者获取教师资格所需参加的所有测试中最难的一关，是公认的“最麻烦”的项目。申请者需要在导师和所实习班级教师的协助下制作一份电子作品集，这份作品集包括教学视频、佐证照片、文字材料等，其内容则包括教学与评估计划、教学实施过程和对学生学习的评价。教师表现性评价考查的是申请者作为准教师的综合能力，包括文本撰写能力、教学实践能力、反思能力、材料整合能力等。通过教学现场的视频，申请者与学生互动的能力、基本教态以及即时回应、教学评价等能力也有了直观的呈现。

通常，申请者就读专业的其中一门实习课会将教师表现性评价所涉及的各项内容纳入其中，作为课程的主要部分，申请者可以在理论与实践双导师的支持下并通过同伴互助，逐渐提高自己在教学实践方面的能力和水平，设计、撰写、修改自己的教学方案，实施并录制教学过程，将作品打磨后在线提交。最终将由匿名专业评审对这份电子作品集做出评价。

我制作电子作品集时选择的是K年级写作单元的教学活动，基于我实习时所任教班级当时正在开展的一个集体外出访问公园的活动，教孩子们如何用一句话描述自己在公园里收集到的自然物。我首先制定了教學计划，然后在实践课教授的指导下对教学计划进行了反复修改。之后，我便开始实施我的教学计划。该单元的教学活动持续进行了两周，其间包括班级的集体教学，也包括分组讨论和一对一辅导。在开展教学活动的同时，我需要在取得家长签署的儿童入镜许可的前提下，在学校技术部的设备支持下，将教学活动过程录制下来。课程结束后，我便开始编辑视频、照片和撰写文字材料，阐述自己是如何计划与实施这项课程的，包括其中的教学方法、评价方法、反馈方法等。最后，便是整理、审核所有的材料。记得在毕业旅行的火车上，我还在废寝忘食地修改着作品集中的内容，所幸，一切努力都没有白费，我顺利地通过了这项测试。

申请者在完成了以上的测试和学校推荐程序后，纽约州教育部门便会授予其教师资格初级证书。初级证书有效期为5年，持有人有1次申请延期的机会，申请成功后有效期将延长3年。在初级证书有效期内，证书持有人需凭借持证期间所有聘用单位出具的工作证明（需有3年以上任教经历）、在任教第一年接受导师制培训（Mentoring）的过程性证明等材料，申请换领专业证书。专业证书也有一定的有效期，在到期前，教师可凭教学工作证明、继续教育记录、学校管理者给予的评价等材料申请新的专业证书。值得一提的是，教师接受高校学生入班实习可作为该教师继续教育经历的一部分，而且，该教师还可以因此免费修一门该实习生所在高校的课程。班级教师、实习教师、高校教师三者以这样的形式共同工作、互相学习，形成了专业发展共同体。

综上，纽约州0—8岁儿童教师资格申请的系列测试涵盖了多方面的内容，与专业学习及教学实践紧密结合。任教领域测试考查的是申请者学科知识的广度和在重要学科上的教学能力，有教无类测试考查的是申请者尊重学生个体差异的意识和支持学生个性化成长的能力，而教师表现性评价考查的是申请者作为未来教师在真实的教学场景中表现出的综合能力。这一系列测试所反映的美国对幼教师资专业素养的要求值得我们借鉴。孩子是国家的未来，社会在变革，对未来人才的需求在发生转变，各国对教师的专业能力也有了新的要求，教师资质认定标准的提升正体现出了国家对于提升教育质量的期待。

3802500338225