我想玩独轮小推车

小班下学期，孩子的自主意识不断增强，因此，在组织活动时，我们会给孩子机会，让他们自主选择自己喜欢的活动。比如，在讲故事、播放儿歌时，我们都会征求孩子的意见：想听什么故事、儿歌？在孩子们发表意见后，请他们举手表决。

这天下午户外活动前，孩子们有的说想去小山坡玩旋转滑梯，有的说想去操场骑小车，大家意见不统一。考虑到早晨下过雨，滑梯和小车可能被淋湿了，我决定先带孩子们过去看看实际情况再做决定。我们先来到操场，发现小车都已经晾干了，有的孩子便提出，别去滑梯那里看了，就在这里骑小车吧，有几个最初想玩滑梯的孩子也同意了。我请孩子们举手表决，只有四个孩子提出还想去滑梯那里看看，男孩小洲是其中之一。于是，我对孩子们说：“我们这次就先骑小车吧，下次再去玩滑梯。”孩子们基本上都表示同意。

操场上有四种类型的小车，分别是可以四人同骑的三轮小车，可以四人同骑的圆形小车，单人骑的三轮小车（后设车厢，可以运东西，也可以载人），独轮的塑料小推车。考虑到车的种类这么多，有的孩子会这种玩玩、那种玩玩，玩不到几分钟就换品种，我觉得这不利于培养孩子的专注力，因此，我请孩子们在这四种小车里选两种玩。经过举手表决，我们确定这次玩四人同骑的三轮小车和单人骑的三轮小车。

在说明游戏要求和限定的骑行区域后，孩子们四散开去选择其中一种小车玩了起来，只有小洲默默站在原地，看着大家玩。我走过去问：“小洲，你为什么不去玩小车呀？”小洲低头沉默不语，我又问了一次，他小声地说，他力气小，骑不动小车，想要玩旁边的独轮小推车。小洲个头小，独轮小推车是塑料的，比较轻便，他玩起来确实会比较容易。但看到班上个头与小洲差不多的女孩骑小车丝毫没有问题，我想小洲应该也可以做到的。而且，玩哪两种小车是刚才大家一起决定的，定好的规则不能为了小洲个人的意愿而打破。于是，我找来一辆单人骑的三轮小车，说：“小洲，你试试看吧，其实它很轻的，你肯定骑得动。”我把小车推到小洲身旁，但小洲不为所动。这时，我注意到其他孩子骑小车时出现了拥堵情况，赶忙去维持秩序。几分钟后，我回头发现小洲仍站在原地。我再次来到他的身边，继续鼓励他试试，还自己坐上去骑了一下，想引起他的兴趣。“我还是想玩小推车。”小洲小声地说了一句，又低下了头，他的左手掐着右手，把手指都掐红了。看到小洲这个样子，我犹豫了。我对小洲说：“要不然你就去玩小推车吧。”

小洲刚想去玩，班上另一位老师喊住了他，然后对我说：“这样做恐怕不合适吧，你允许小洲破例，其他孩子都要乱了。”我心里很纠结，如果允许小洲去玩小推车，就破坏了大家一起定下的規则，确实可能引起其他孩子的效仿，以后规则都难以执行了。可是如果不让小洲去玩小推车，他一直闷闷不乐地站在那里，我也不忍心。该怎么办呢？我想，是不是请孩子们一起来讨论这个问题？于是，我喊来几个正在不远处玩的孩子，向他们说明情况后，问他们可不可以让小洲玩小推车。个别孩子说可以，但更多孩子说不可以，理由是“我们今天没有选小推车”“玩游戏要遵守规则”。我蹲下对小洲说：“小洲，我们刚开始定好规则了，这次只能玩那两种车，不可以玩小推车，我们不能随意打破规则。”听到几个同伴和我的讨论结果后，小洲抿着嘴，小脸涨得通红，僵直地站在原地，我也实在不知道该怎么做了。这时，小洲的好朋友豆豆骑着小车过来，对小洲说：“小洲，来玩小车吧，很好玩的。要不，你坐到后面车厢里，我来带你。”我趁机说：“小洲，你如果不想骑小车的话，也可以做乘客呀！你看，豆豆想骑车带你玩呢！”但小洲还是站在那里一动不动，直到活动结束。

面对这一情况，我感到很纠结，也很困惑。那么多种车，总得有个选择，我和孩子们一起决定了这天的户外活动是骑哪两种小车，规则既然定下了，就不宜随意打破。活动过程中，我一直鼓励小洲尝试骑小车，也有同伴来邀请小洲一起玩，但小洲宁愿一直站着也不愿加入。作为教师，我应该坚持原则，还是应该更有人情味一些？当班里多数孩子的需求与少数孩子的愿望产生冲突时，我该如何应对呢？

其实，其他活动中也有类似因为经历选择的过程而导致某个孩子在自己的愿望得不到满足后出现消极情绪的情况。比如，有一次在餐前讲故事环节，我问孩子们想听什么故事，东东提出想听《狐狸阿威卖鞋子》，但更多孩子表示想听《超级明星大恐龙》。大家举手表决后，决定听《超级明星大恐龙》。东东就背过身，捂住耳朵，气鼓鼓地说：“我不要听了！”东东的好朋友清清虽然如愿听了自己想听的故事，但看到东东那么不开心，便问道：“老师，你为什么不自己决定呢？”这句话引发了我的反思。我给孩子自主选择的机会难道错了吗？

您遇到过类似的问题吗？如果是您，会如何处理？

3928500338257