廖夏荫
如果孩子兴冲冲地跑过来给你看几块石头,说“老师,我发现了恐龙的牙齿”时,你会怎么回应?
是噼里啪啦一顿夸:哇,你好棒!你好聪明!你好有想象力!
是急于表示赞同:对啊,真的像恐龙的牙齿!
还是努力把知识塞进对话里,抓住这个机会教孩子一点什么。比如,数一数找到了多少颗“牙齿”,把“牙齿”按照大小顺序排列,看书、上网查找相关资料,用绘画和文字记录探究过程,制作关于恐龙化石的海报……
其实,关于教师如何回应孩子,并没有什么标准答案,因为孩子们对世界充满好奇,他们每天都会产生新的兴趣,获得新的发现。在这里,我想分享我同事Laura与孩子之间的互动故事,也许它会带给大家启发。
小班的一个孩子超级兴奋地举着一块石头,拿给Laura看。Laura看了也显得很兴奋,问她是在哪儿找到的。于是,这个孩子带着Laura往草丛深处走。
突然,Laura在一棵树前停住了,她仿佛发现了惊天大秘密,指着树皮上的纹路(见图1)说:“你看,这是不是一个爪子印儿?”
这个孩子高兴坏了,一个劲儿地说:“恐龙!是恐龙的爪子印儿!”她还招呼其他孩子過来看。于是,更多的孩子加入了寻找“恐龙”的队伍。
每经过一棵树,孩子们都会仔细研究树皮上的纹路,也总能从中发现“恐龙留下的痕迹”(见图2):有时候是一只生气的大恐龙,有时候是恐龙妈妈带着小恐龙,有时候是一只恐龙从树根一路爬到树顶上去……
孩子们追随着“恐龙”留下的痕迹,找到了很多大大小小的“恐龙化石”(见图3),有的是牙齿,有的是爪子,有的是指甲,还有的是骨头……
Laura一直和孩子们在一起,有时候安静地听着孩子们交流,有时候重复着孩子们的话以表示自己听懂了,有时候表达着她自己的想法。他们一起为找到“化石”而兴奋,为“化石”背后的故事而激动。
在这个过程中,所有孩子都是放松的、快乐的、充满好奇心和想象力的。孩子们感受到自己的想法被倾听、被理解,所以更愿意表达和交流。他们的想象力和创造力由此被激发,学习的兴趣和热情高涨。而Laura自始至终没有刻意对孩子进行教学,她只是很自然地表达了自己的兴趣和想法,她只是和孩子们一起度过了一段很自在的时光。
当孩子们兴高采烈地与教师分享自己的发现时,他们需要的从来都不是夸奖,而是真心对他们的发现感兴趣的教师,他们希望这个教师有好奇心、有趣、有想法。
这种计划之外的、似乎无明显教学目的的活动值得珍视,因为它有利于建立平等、和谐的师幼关系。这种关系越稳固,孩子们越自信、独立。因为发自内心的安全感和信任感会让孩子们更愿意尝试和探索。
被倾听、被理解、被尊重的感觉,自由探索、思考、表达的经历,会成为孩子们的深刻记忆,也会成为他们日后学习和成长的源源不断的能量。
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