传统文化融入班级管理的探究

魏智慧

中学语文教学大纲中明确指出：“语文教学要进行思想教育。思想教育要依据语文学科的特点，在语文训练中进行，要着重于思想感情的陶冶、道德品质的培养，使学生提高社会主义觉悟，初步具有辨别是非、善恶、美丑的能力。熏陶渐染，潜移默化，循环往复，逐步加深。”作为一名语文教师和班主任，怎样将语文教材中的传统文化与班级管理完美融合，达到润物细无声的效果？笔者以几次班会设计为例，谈谈语文教材中传统文化在班级管理中的应用。

一、在“说理文化”中培养学生的对话意识

班会中让学生回忆《烛之武退秦师》一课的相关内容，探究烛之武劝退秦师的原因。首先是动之以情，运用了迂回战术，闭口不谈郑国的利益得失，言谈中似乎处处在为秦国利益着想，晓之以害，动之以利，容易被秦伯接受。其次是晓之以理，巧施攻心计，善于巧妙地利用秦晋矛盾，步步深入，层层分析，挑拨离间了“秦晋之好”。再次，虽然烛之武年岁已高，但在秦穆公面前却没有倚老卖老，句句婉言相劝，处处尊重对方，侃侃而谈，不卑不亢，不刺激对方，创造了和谐的谈话氛围。

在日常生活中，为什么我们和同学、老师、家长一说话就吵架呢？通过对这个案例的反思，就水到渠成地引导学生在生活中与他人对话时要有共情能力，要多站在对方的角度上思考问题，给别人讲道理要思路清晰，在谈话中要尽量态度诚恳，创造和谐的交流氛围。

二、在“忠孝文化”中培养学生的感恩意识

班会中让学生有感情地朗读《陈情表》，尤其是李密和祖母相依为命的片段，感受李密忠孝不能两全的苦衷，不失时机地渗透晋朝孝文化的内涵。PPT创设情境展示现代社会父母对孩子关爱的图片，让学生写一写如何感恩父母。学生写到的感恩父母的方式很多，比如回家时的一个拥抱、晚上的一盆洗脚水等，更重要的是要好好学习，回报父母的期望。

这样潜移默化的引导，传递着爱的温度，学生和父母之间的关系更融洽了，和老师之间的关系更和谐了，和同学之间的关系更亲密了。在这样一个充满感恩之心的班集体中，班级的精神力量就聚合起来了。

三、在“礼仪文化”中培养学生的人格意识

班会中用PPT展示《鸿门宴》中的一段话：“项王、项伯东向坐，亚父南向坐。亚父者，范增也;沛公北向坐;张良西向侍。”让学生画鸿门宴的座次图，再给学生讲古代的座次礼仪制度：按古代礼仪，帝王与臣下相对时，帝王面南，臣下面北;宾主之间相对，则为宾东向，主西向;长幼之间相对，则长者东向，幼者西向。宴席的四面座位，以东向最尊，次为南向，再次為北向，西向侍坐。鸿门宴中“项王、项伯东向坐”是最上位，范增南向坐是第二位，再次是刘邦，张良则为侍坐。“从座次中，你看出了什么？”学生总结出：项羽骄傲自大、目空一切、刚愎自用，刘邦则能屈能伸、谦虚谨慎、老谋深算。性格决定命运，虽然项羽兵四十万、刘邦军十万，最后还是刘邦夺得了天下。这时候要引导学生：学习固然重要，但是性格也是成功的关键，应该“情商”“智商”双提升，谦虚、包容、有趣的灵魂一旦形成，何愁学习不会成功！

四、在“逆境文化”中培养学生的担当意识

班会中让学生谈一谈《苏武传》中苏武都有哪些高尚品格。学生讨论后总结出：在卫律的威逼利诱下，他威武不能屈;在匈奴的利益诱惑下，他富贵不能淫;在北海牧羊的逆境中，他贫贱不能移。是什么让苏武这么勇敢地面对逆境，即使被幽置大窖，断绝饮食，卧而啮雪，与旃毛并咽，也不享受荣华富贵？学生探讨后得到结论：是坚贞不屈的气节，是民族大义的担当。教师趁机教育学生要有担当意识。

五、在“隐居文化”中培养学生的生活意识

班会时让学生朗读陶渊明的归隐组诗，并谈谈喜欢什么样的生活，引导学生认识到：隐居是人类的奢侈品，归根结底是对于内心深处最真实自我的一种回归。接着，让学生描绘自己向往的田园生活图景，引导学生要亲近大自然，在大自然中寻找一块心灵的栖息地，优雅地生活;在大自然中不断修行，淡泊明志，宁静致远。

六、在“团队文化”中培养学生的合作意识

班会时设计情景剧表演《负荆请罪》片段，让学生体会蔺相如的大肚能容、廉颇的知错能改，一个团队正是因为有了彼此的包容、彼此的谅解、彼此的支持，才能所向披靡;一个团队有了公共的目标、共同的理想、共同的坚守，才能攻无不克。

班级管理要想在短期内发挥效力，要靠制度的规范，要靠师长的威严;但要长效地发挥效力，就要靠文化的引领，要让学生一点一滴接受文化的浸润，从而在文化中汲取力量，成为全面发展的人。

作者单位   陕西省商洛市商州区高级中学

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