青少年学生诚信教育策略探析

陈枫传

【摘要】本文从转变教育观念、丰富教育内容、开拓教育形式和创新教育评价机制四个方面，对在青少年学生中开展诚信教育的策略进行探析。

【关键词】诚信教育;策略;青少年学生

诚信是一个人立身处世、相互交往的行为准则，是人类社会最基本的道德规范。培养青少年学生的诚信品质，是素质教育的重要组成部分，也是立德树人的必然要求。作为一项长期而艰巨的育人工程，开展诚信教育不能封闭进行，更不可以保守孤立。在新时代开展诚信教育，必须要注入新血液，应大胆改革、勇于创新。这既是基础教育课程标准改革的基本要求，也是社会主义现代化国家健康发展的重要基础。

一、转变教育观念

教育观念的转变，是教育现代化的先导和动力。因此，要做好诚信教育，培养青少年学生的诚信品质，我们的教育观念必须及时更新，革除教育中一些不合时宜的旧传统，做到与时俱进。例如，诚信教育在过去很长一段时间里受关注和重视程度不足，导致学生的诚信品质教育没有得到充分的发挥。基于这样的局面，我们要转变思想、调整心态，将诚信教育放在德育工作的重要位置，明确诚信教育是学校思想道德教育的主要内容之一，是素质教育的重要组成部分，把诚信教育作为青少年学生的一项日常行为规范来抓。在诚信教育中，充分尊重学生，与学生建立平等、互助的师生关系。实践证明，确立“以人为本”的教育理念，在诚信教育工作中往往能取得事半功倍的育人效果。再如，教研方面，通常开展的诚信教育往往注重实践，而较少关注系统理论知识的梳理。诸多诚信教育的个案、经验、学说等体系性不足，不利于促进诚信教育的深入发展。针对相关情况，学校在开展诚信教育、培养学生诚信品质时，应注重分析、反思和总结，深入研究，透彻理解诚信教育的核心与意涵。诚信乃“为人之德”的基础核心，为人处事的“应有之义”，分析诚信教育的背景和学情，明确开展诚信教育的重要性和迫切性，等等，从而为诚信教育的开展提供可行的指导思想和理论依据。

二、丰富教育内容

传统诚信教育的内容呈现单一乏味、青少年学生学习积极性不高、学习动力不足等情况，这直接影响到诚信教育的实效。为此，教师要在诚信教育的教材上多加钻研、改进，突出对青少年学生的诚信观念、诚信态度、诚信习惯养成等方面的教育培养要求，并贯穿于整个义务教育阶段的教学之中。根据青少年学生的日常生活实际，收集更多当今社会影响较大的诚信案例，如，先进名人、先进事迹等具有代表性的鲜活、生动的教育案例，使诚信教育的开展更具有时代的意义与价值。中华民族优秀传统文化中有关“诚信”的资源也很多，编写教材时可“取其精华”，选取适合青少年学生的部分进行编排。与此同时，开设以“诚信”为主题的专门课程。课时安排适中，义务教育阶段至少每周一节诚信教育课。在课程设置和安排的过程中，要根据青少年学生的身心发展特点和接受能力，突出“以生为本”。要平衡理论与实践，合理分配理论课时与实践课时，将诚信道德思想的理论知识与诚信践行的活动进行有效的融合，做到“知行合一”。加强各学段之间诚信课程的有效衔接，使其有序化、层次化，从而形成一体化的课程体系。

三、开拓教育形式

在开展诚信教育时，学校领导及广大一线教师务必要重视起来，对诚信教育的形式进行改革与创新。教育不能仅仅局限于课堂之内，要转变传统单纯依靠课堂教学的育人模式。换言之，要充分运用学校乃至社会的“一砖一瓦”进行诚信育人。例如，利用校报、宣传栏、广播、班级黑板报、宣传标语等，树立良好的校风。通过队会交流、晨会教育、寫日记等，营造良好的诚信氛围。又如，组织青少年学生踏出校门，走访社会，开展调研，收集有关诚信正、反两方面的资料，通过分析和比较，使他们在耳濡目染中形成“讲诚信为荣，不讲诚信为耻”的正确观念。还有，随着信息时代的到来，教师可以从网络平台的使用入手，引导学生正确处理网络平台上的各类信息，引导青少年学生警惕欺诈行为，避免上当受骗，提高明辨是非的能力，从而促进诚信品质的养成。

四、创新教育评价机制

评价也是一种育人手段。在诚信教育过程中，教师要发挥教育评价的功能，以发展性的眼光去评价每一位学生，为培养青少年学生良好的诚信品质奠定坚实的基础。根据学情，创新机制，用评价去激励青少年学生，记录他们的成长。当他们通过努力获取诚信的精神粮食时，要及时地给予表扬，然后把他们做出诚信行为的事迹记录下来，以此来关注他们的品德养成。对于说慌、不懂装懂、抄袭别人、欺瞒他人者等行为，也可以通过评价去及时纠正。教师要采取多元评价机制，重视青少年学生的个性特征，做到“以生为本”。评价的方式可以是个人自我评价，也可以是教师评价、家长评价、同学评价，甚至可以是社会舆论评价。值得注意的是，评价必须坚持公平、公正、实事求是的原则。采用合理的评价方式，多角度、多方面去评价青少年学生的思想进步、行为习惯养成，有利于帮助青少年学生认识自我，实现个人价值。