紧扣新教材编写理念实施教学

【摘 要】以苏教版新教材高中生物学必修2的第二章“遗传的分子基础”为例，与旧教材中的相应内容相比，新教材更聚焦对生物学概念的建构，更重视创设真实的问题情境，更突出科学史的学习地位。通过对比分析，旨在更好地理解教材修订的意图，在教学中用好新教材，充分实现教材的育人价值。

【关键词】对比教材；课程理念；提升素养

【中图分类号】G633.91  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2022）67-0059-03

【作者简介】汪菁，南京市第六十六中学（南京，210037）副校长，高级教师，南京市学科带头人。

教材是课程标准的具体化，教材的修订是一个不断完善的过程。修订后的苏教版新教材在编写理念以及教材内容的选择上，均有不同程度的变化。笔者以苏教版新教材高中生物学必修2中变动较大的第二章“遗传的分子基础”为例，具体分析第二节“DNA分子通过半保留方式进行复制”的教学实践，谈谈如何在新旧教材的对比中感悟新课程理念进而实施好课堂教学。

一、新教材的特点

1.更聚焦生物学概念的建构

《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“新课标”）中提出：新课程的基本理念之一是内容聚焦大概念。因此，教材内容的选择和组织要落实新课标的要求，聚焦对生物学重要概念的建构。基于新课标，新教材部分内容做了相应的调整。新教材在本章内容的选择和组织上，精简容量，突出重点，更加关注生物学重要概念的建构。

2.更重视创设真实的问题情境

相较于旧教材，新教材中内容的呈现形式更加丰富，增加了更多的学习栏目以引导学生积极思考、主动探索。新教材中多处设置真实的问题情境，让学生在情境中开展探究与实践活动。

以章节的引入部分为例，在第二节“DNA分子的结构和复制”中，新教材以诺贝尔生理学或医学奖的颁发以及“富兰克林为DNA分子结构模型的建立作出了什么贡献”为素材创设探究情境，将史料分析与DNA模型建构相结合，引导学生体会科学家探究DNA分子结构的过程。

3.更突出科学史的学习地位

相比于旧教材，新教材在本章中精选了更多的重大科学发现的历史过程，让学生置身于科学史的氛围，体会科学发展的曲折和艰辛，从而加深对科学过程和本质的理解。

例如，在第一节“DNA是主要的遗传物质”中，新教材以5个“积极思维”活动构成探究的主线，重现了生物科學史上科学家开展“什么才是真正的遗传物质”的探究过程。科学家在发现和解决问题的过程中，对实验材料的选择、对实验方法的设计、对实验现象的分析与判断、对实验结论的归纳与概括以及演绎与推理中所表现出来的创造性思维和批判性思维的能力，都是落实科学思维和科学探究能力的重要素材。

二、新教材的教学实践

1.关注新旧教材的变化，领悟教材内容的内在逻辑

（1）对比新旧教材

在第二节有关“DNA分子复制方式”的内容中，新教材增加了DNA分子复制方式的三种模型假说。在旧教材中，这是课后习题中的内容，教师和学生对其可能不会有过多的关注。而新教材将其放在“半保留复制”的实验之前，这不仅符合学生的认知规律，还可以让学生体会科学发展的历程，为学生开展探究性学习提供了素材。此外，本节内容的教材插图也有细微的变化。例如，在“DNA分子的组成和结构示意图”和“DNA分子半保留复制示意图”中，DNA和RNA链的两端分别标注了3’端和5’端，这对于学生学习DNA分子的结构和复制、转录以及后面PCR技术的相关知识都有帮助。

（2）确定教学目标

基于新旧教材的变化以及本节课教学内容的特点，依据新课标的内容要求，确定本节课的教学目标是：第一，概述DNA分子通过半保留方式进行复制（生命观念）；第二，运用“假说-演绎法”探究DNA分子的半保留复制方式（科学思维）；第三，通过小组合作模拟，概述DNA分子的复制过程、条件和特点（科学探究）。

2.突出科学史的教学地位，重视科学探究活动的设计

本章内容都基于科学研究的重要成果，科学史的作用在本章中尤为突出。在进行教学设计时，教师要积极创造条件、在学习过程中逐步发展学生尊重事实和证据，崇尚严谨和务实的求知态度，培养其运用科学的思维方法认识事物、解决问题的思维习惯和能力。

探究“DNA分子是如何复制的”是生物学中的经典实验。为了建构核心概念，让学生能沿着科学家探索生物世界的道路领悟科学家研究问题的思路和方法，确定以“假说—演绎法”来探究DNA分子的复制方式，笔者设计了以下教学流程。（见图1）

3.重视学习情境的创设，促进学科核心素养的提升

有效的学习情境，能够激发学生的好奇心和求知欲，点燃学生的学习激情，促使学生主动参与对所学知识的探索发现和认识过程。在教学过程中，教师要充分利用教材的栏目、活动、课后练习等，创设有效的学习情境，引导学生结合具体的知识内容，运用所学生物学知识和掌握的科学思维方法，并运用生命观念来指导实践。

为了引导学生开展探究学习，在“DNA 分子的复制”这节课的教学中，笔者通过创设系列问题情境激发学生的学习兴趣，进一步提升学生的思维能力，在教学过程中培养学科核心素养。具体教学内容及问题情境见表1。

总之，随着新课改的进行，新教材不仅优化了知识编排的结构和形式，内容更贴近现实生活，更加突出对学生学科核心素养的培养。教材的实施，直接关系到学科育人质量，因此，我们要充分理解教材的修订意图，不断提高教育教学能力，才能发挥好教材的育人价值，贯彻新课程的理念。

【参考文献】

［1］教育部.普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）［S］.北京：人民教育出版社，2020：2-8.

［2］丁征.课程立场下生物学科“新三学”研究路径［J］.江苏教育，2018（43）：52-55.