基于“基因嵌入式”模型《毒理学》“课程思政”元素的挖掘和实践

□王楚盈 张亚杰 李玉梅

思想政治理论课“课程思政”元素的挖掘，应以提升思想政治教育亲和力和针对性为方针，避免教与学分离，满足学生新时代发展需求和期待，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。解决上述问题，要善于方法创新，更要勇于思路创新。教师在讲授《毒理学》课程时，要将毒理学知识与思想政治教育进行有机融合，解决各学科差异大，融合困难等现象，实现大学科交叉融汇，由浅入深，由点及面的效果。现以毒理学课堂教学中融入思想政治教育的组织设计为例，谈谈将“基因嵌入式”模型“课程思政”元素的挖掘设计与体会。

一、基于“基因嵌入式”模型找准结合点，立足学科优势挖掘专业课程思政资源

所谓“基因嵌入式”是指在专业课程的理论体系中将与其相关的思政元素按不同形式和方法嵌入其中，形成思政元素连接与课程融合，并内化于学生头脑与思想中，实现学生思考专业任务与性质，钻研专业知识，实现专业抱负的结果。过程中注意教育教学思想的引导，教师思想道德修养的提高，教学环境软硬件的配合等因素。药物毒理学是研究药物的毒性及机制的一门学科。学科主要任务与目的是指导临床合理用药,降低药物不良反应及指导新药开发。在现代医学中许多药物的研究与开发都是基于药物毒理学展开的。学好药物毒理学可以帮助学生更全面地认识药物的特性，有效梳理药学相关知识，合理利用毒性开发药物，指导患者临床合理用药。但同时，个别学生学习这门课后可能会利用所学知识造成对社会和自己的伤害。因此，在药物毒理学课程中有效地进行课程思政教育变得尤为重要。教学中课程思政元素的融入，应有利于学生正确三观的形成与树立，通过课程思政教育帮助学生正确认识药物的毒性，发现与正确利用药物毒性的方法，形成药学人的专业素养。所以设计中笔者以敬业教育为主线，融入法制教育、辩证唯物主义教育、爱国教育与创新教育等元素，有效地融合专业知识体系与思想政治教育体系，构筑“三全育人”体系、完成新时代高校立德树人这一重要任务[1]。

二、多元化的教育方法，于细节处融入思政教育

多元化的方法设计与实施可做到春风化雨、润物无声的效果。讲：通过案例课堂讲授，摆事实讲道理，学生喜闻乐见，容易接受，讲的方式仍是教学的主要方式也是不可或缺的。查：以PBL为方法，抛出问题，学生查阅相关资料，思政教育中教师不再是课本知识的“搬运工”，而是价值观的“传承者”与“引导者”，问题查找中学生自己总结方法，提高经验，完善思维模式。做：试验操作、调研，眼见为实，提升学生在学习思想政治内容时的参与感。演：以TRSR(个人与社会责任)通过学生翻转课堂将德育教育融入课堂；论：辩论、学习通讨论，讨论中不断反思、总结，将学过的知识融会贯通。

拓展学习时间与空间，充分利用图书馆资源，数据库、大学生慕课以及学习通等多种教学线上资源，以三个结合：课堂内外、学校内外、线上线下，让高校中的思想政治教育不再局限于传统的课堂时间，教学的场地也在由小小的教室向着无限的网络世界中转移，形式时间变为全方位流动性的，无时无刻无限地引导学生价值观、弘扬正能量。

三、“基因嵌入式”模教学模式在毒理学中的应用

有亲和力和针对性的思政教育才能入脑入心，其中的关键就是教育案例符合专业教育要求，思政元素应符合专业课程逻辑需求，结合点反映青年学生的关切，不怕质疑，不回避问题，在和青年学生的互动中凝聚更大共识[2]。药物对肝脏的毒性一章中，笔者将讲、查、做、演、论贯穿始终，思政元素围绕敬业教育为主线辐射辩证思维教育、创新教育及法制教育，有效地融合专业知识体系与思想政治教育体系。讲：肝脏肝腺泡Ⅲ带，其肝窦内血氧分压最低，细胞营养条件差，细胞的再生能力与抵抗力较弱。Ⅲ带有最高浓度的细胞色素P450，成为药物在肝内经过细胞色素P450代谢生成毒性产物的最初靶位。讲授中毒原理时，以马克思主义哲学的“世界观和方法论”来科学指导毒理学教学，许多认识问题就可以迎刃而解。查：能够引起肝毒性的药物有很多，包括类型就有肝细胞死亡、脂肪肝、胆小管胆汁等九种之多，如何让学生掌握各种药物的毒性机制，我们采用PBL的方式，问题以解热镇痛肝脏中毒机制为主导，它既具有代表性又具有普遍性。服用扑热息痛后大部分经过肝脏或者肾脏代谢排出体外，极少量的药物在酶细胞色素P450作用后生成N-乙酰对苯醌，此物质对肝组织具有较强毒性，但生成后可迅速和体内谷胱甘肽结合而失去毒性，因此每日用量按说明书或药师指导不超过2克是安全的。但是个人擅自如服用过多，可耗竭体内的谷胱甘肽，使得N-乙酰对苯醌不能被结合，而与肝细胞蛋白结合造成肝损伤，一般正常人一次服用10克可引起范围肝组织球，甚至肝功能衰竭。学生此处可能会产生疑问，什么人会擅自加大剂量服用药物哪？通过案例调查发现生活中多种感冒药都含有对乙酰氨基酚这种成分，而有些患者不知情或者不知原理造成多种感冒药叠加使用即会出现中毒现象。授课中还应强调特殊情况下，包括饮酒，严重营养不良者，肝功能受损患者因体内谷胱甘肽不足，造成服用量不达10g也会引起中毒。通过一类的药物让学生通过线上线下资源去查阅总结，学生不但掌握方法，还明确了扑热息痛的中毒机制，为将来药学服务毒理学知识及敬业精神奠定基础。做：肝脏毒性实验，采用连续给与乙醇造成大鼠酒精肝，从病理切片观察肝脏肝腺泡Ⅲ带损伤，与讲授中的内容互相印证，科学实验的方法的演练锻炼学生的创新与团队意识，同时通过调查问卷实践课程进一步宣传酒精对人肝脏的影响，让同学们知道毒理学的知识如何服务社会，对专业产生初步认知。演：以TRSR(个人与社会责任)通过学生翻转课堂将非常枯燥的GLP(非临床实验管理规范)、药物不良反应管理规范等法规内容安排进去，同时可采用辩论、角色扮演等方法实践法制教育。论：通过学习通讨论，将讲、查、做、演内容进一步反思、总结，将学过的知识融会贯通。毒理学其他章节课程思政教学案例设计如表1所示。

表1 毒理学课程思政教学案例

四、展望

基于“基因嵌入式”模型《毒理学》“课程思政”元素的挖掘对专业课任课教师的政治理论素质有一定要求，教师在备课时需要多查阅时事政治，与思政教师合作探讨，但同时专业课教师更需要转变教学理念，进行课程思政多元化方式改革，改革中可将讲、查、做、演、论方法从空间和时间无限拓展，结合专业教学，以敬业教育为主线，融入法制教育、爱国教育与创新教育等元素，完成新时代高校立德树人这一重要任务，实现思想政治教育工作贯穿育人全过程。

同时创新评价方式是新形势下落实教育立德树人根本任务的必然趋势和要求。课程思政思政元素的引入如“春风化雨，润物无声”，育人的成效也如幼小树苗到参天大树般呈现，评价机制不能以单一的结业分数来完成也应延伸至学生走入社会后，参与工作中的能力表现，个人的发展与上升，工作单位反馈等，一系列的长远机制来论证。十年树木百年树人，基因嵌入式的课程思政教育是铸魂育人的新时代的教育理念，是推动形成“三全育人”的新格局的中药方法，只有这样才能早日实现中华民族的伟大复兴梦！