高校开展山地救援救护课程的分析研究

李兴刚

中图分类号：G881   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2022）01-181-02

摘  要  近年来参与高山探险活动的人越来越多，因此发生了多起安全事故。除了要做好事前风险防范工作外，事故发生后的应急救援救护也非常重要，否则会造成严重的人员、财产损失。将山地救援救护逐步引入高校体育课程中，加强高校体育教学中山地救援救护相关知识学习，培养学生实践能力，不仅可以丰富学生知识体系、能力体系，还能够为我国山地救援救护事业发展提供充足的人才支持。对此，本文着重对高校开展山地救援救护课程的方法进行探究。

关键词  山地救援救护  高校课程  分析研究

山地救援救护目前逐渐成为国内高校建设特色化专业课程的关注焦点，不过目前国内对山地救援救护的研究较少，主要集中在理论研究层面。随着近年来参与登山运动的人数增多，国内外对登山运动期间发生突发情况的应急处理研究力度逐渐增大，这也为高校山地救援救护课程开展创造了良好条件。

一、山地救援救护概述

山地救援救护一般是指在高海拔的丘陵、山区开展户外登山运动时，依托自然环境中的山地、场所展开的一系列救援救护行动，主要针对具有较强破坏力的突发性紧急事故采取预防、反应、快速处理等措施。从目前的情况来看，我国在山地救援救护方面仍然缺少专业的组织、装备和技术[1]。这主要是因为登山运动进入我国的时间尚短，普及程度不高。同时，许多人对登山运动背后潜藏的风险不足，不了解在登山运动中怎样巧妙化解风险。许多人对山地救援救护还缺乏正确的认识，只是单纯将其当成了登山运动的一个分支，在专业的情况下进一步制约了山地救援救护课程化发展缺失，导致山地救援救护缺乏人才支持。

二、山地救援救护的特征分析

（一）地形复杂

成为登山运动的丘陵、山区地形复杂，在发生突发事件后救援队伍难以准确找到被困人员位置，也难以及时快速采取营救措施。事故发生后，受山区复杂地形影响，诸如车辆、直升机等救援设备很难接近事故现场，这无疑会延长伤员转移的时间。同时在找到被困人员后，想要使用担架等工具将被困人员转移至医院也需要花费很多时间，再加上一路颠簸可能会导致伤者病情加重。

（二）气候多变

山地救援救护一般针对高海拔地区，高海拔地区展开救援救护工作，救援人员会面临严重的缺氧问题，这会对山地救援救护工作开展效率造成影响。在海拔4000m的地区空气含氧量只有海平面含氧量的40%～60%左右[2]。同时高海拔地区昼夜温差大，经常会出现冰雹、暴雨、暴雪等极端天气，在这样的情况下會进一步加大山地救援救护的难度。

（三）通信不畅

山地救援救护工作一般是在人烟稀少的地区开展，甚至涉及许多无人区域的工作，许多地区还没有覆盖通信设施，导致被困人员无法及时与救援人员进行通信交流。因此，在发生突发事件后，难以及时接到被困人员的求助信息。

（四）救援准备事件太长

山地救援救护在面对不同救援区域的时候需要考虑不同的问题，在接到报警后，准备工作就需要花费很长时间。比如针对事发地进行信息收集、针对事故类型设计救援方案，在这个过程中需要消耗大量时间，可能会延误最佳救援时间。

三、山地救援救护课程要点

（一）生活元素导入

高校体育教师可以导入一些生活元素，将生活中的一些常见现象导入课堂，并逐渐向学生传授山地救援救护知识，为学生参与专业学习、专业实践打下基础。基于生活化的教学后的开展是必要的一个环节，也是不断改革、创新高校山地救援救护课程的重点。因此对教师来说，在开展山地救援救护教学的过程中必须密切关注学生的生活动态，结合实际情况、根据专业教材，积极为学生们提供一个最佳的教学环境。

（二）技术方法传授

高校山地救援救护课程的开展要求每一位学生都具备较强的安全意识。教师需要将学校看成一是社会的缩影，为学生参与社会实践活动创造良好条件，确保学生可以将学习到的救援救护知识带入现实生活，在思想层面提高学生对山地救援救护的认识。在知识传授结束后，教师要及时带领学生进行实践，逐渐传授学生正确的山地救援救护操作技巧、方法，其中包括伤员运输、伤情处置等[3]。比如针对伤员运输的时间操作，要求学生首先需要对伤员的受伤部位以及受伤程度进行调查，结合周边地势地形、气候条件，快速选择最佳运输方法。对于学生来说，在参与实践的过程中，他们需要将无法动弹的伤员从谷底、悬崖等复杂地形中解救出来，在面对复杂救援条件的情况下，学生需要考虑哪种技术、方法在某一情境中是适用的。

（三）适用救援器械

山地救援救护课程非常发展，并非简单的知识传授，而是需要师生之间进行密切互动，通过亲身参与实践的方式获得丰富体验。比如在教学中面对一些典型山地救援救护案例的时候，教师可以根据“高山探险及应急救援”标准，引导学生参与救援救护实践活动，让学生在参与实践的时候可以将知识整合起来，基于知识应用切实提升学生的实践水平。在实践活动中，教师还应当传授学生正确的救援器械使用方法，确保学生在实际面对突发事件的时候，可以熟练操作相关器材，切实提高山地救援救护的成功率。

四、高校山地救援救护课程的开展策略分析

（一）加大宣传力度，定期召开演习活动

推动山地救援救护课程化发展，除了需要适当增加山地救援救护课程在高校体育课程中的比例外，学校还可以定期邀请专业登山运动员到校召开讲座，传授学生更加专业的山地救援救护知识，逐步引导学生树立正确的登山运动理念，掌握相应的技能与技术。针对当前高校山地救援救护课程资源不足的问题，学校应当加大资金投入，引进先进的救援器械，为学生参与实践操作创造良好的条件。学校或教师可以定期组织学生开展山地救援救护演习活动，切实丰富学生在课堂上的体验。最后，学校还需要加大山地救援救护的宣传力度，普及户外登山运动安全知识，确保每一位学生都认识到山地救援救护的重要性。

（二）根据区域救援思想，建立区域救援体系

教师应当重视学生思维意识的培养，对山地救援救护工作进行有效指导，树立正确的教学目标，根据区域分布特点开展教学工作。在构建山地救援救护体系的过程中，教师应当尽可能结合本地区登山运动发展情况，或者一些国内比较著名高山运动区域，确保学生可以更加形象、直观地了解山地救援救护工作要点[4]。比如国内比较著名的高山运动区域有玉珠峰山区、四姑娘山区等。这些区域的登山运动普及程度较高，对参与者的要求不同，可以更加有效对教学工作进行指导。

（三）加大救援器械研发力度，加强救援技术培训

高校作为科技研发的重要场所，在开展山地救援救护课程的过程中应当将救援器械纳入研发领域，结合不同类型山地情况，鼓励学生以小组为单位研发、设计相应的救援器材。为了满足我国对山地救援救护工作发展的需求，为山地救援救护提供充足的人才支持，高校还应当加强对学生的技术培训，加大力度普及山地救援救护知识，确保将更多学生打造成山地救援救护工作的储备人才，切实推动我国登山运动发展。

（四）加强政府指导，建立全国救援组织

对高校来说，当前要密切关注我国高山运动项目的发展，根据具体登山运动操作要求，实现对学生的定向培养，逐步引导学生树立正确的价值观念，从多个角度实施人才培养计划，只有这样才可以更好地完善山地救援救护培训工作。同时还可以建立一个以政府为主导的全国性救援组织，这个组织可以在政府的支持和指导下，充分发挥、调动各区域救援力量的作用，通过这种方式有效支持大规模、高要求、高难度山地救援救护工作开展。另外，高校还可以加强与国际组织、各区域组织的联系，积极引进先进技术、丰富经验，通过这种方式进一步丰富高校山地救援救护课程体系，便于对学生进行更加有效的指导。

（五）基于学生个体差异，加强对学生的体能训练

由于山地救援救护是一项十分复杂的工作，除了需要克服技术、设备等方面的要求外，对救援人员的体能还有十分严格的要求。因此，在高校引进山地救援救护课程以后，必须高度重视学生体能的培养，这也是学生参与山地救援救护工作的前提条件。只有加强对学生的功能性体能训练，通过开展科学化训练活动的方式，才能够有效促进山地救援救护整体工作水平提升。因此，教师应当重视对学生体能进行调查，明确学生的体能差异，通过创设不同救援环境的方式，对学生实施差异化的训练指导，如此可在潜移默化中提高学生的身体素质。比如，教师可以针对学生的背肌、腰腹、上肢等进行针对性训练，通过开展悬吊、爬绳等训练项目的方式，增强学生的体能和反应速度。同时，教师还需要加强对学生的耐力培训，组织学生开展有氧耐力跑、有氧耐力游泳、爬坡等训练活动，确保学生身体机能可以得到有效训练。教师还需要为学生们创设不同的山地救援救护情况，努力让学生们置身于真实的救援环境中接受训练，为后续参与山地救援救护实践活动创造良好的条件。

五、结语

综上所述，当前我国山地救援救护事业面临着重重困境。实现山地救援救护课程化发展，在高校教育阶段加强对学生山地救援救护相关知识、技术培训能够为我国山地救援救护工作开展提供充足的人才保障，并且還可以丰富学生的在校体验，对学生未来就业有一定保障作用。

参考文献：

[1]史伟，国伟.高校山地救援救护专业功能性体能训练方法体系的构建研究[J].兴义民族师范学院学报，2020（03）：59-63.

[2]肖术连，鲁长江，杨璐遥.山地救援与城市救援的对比研究[J].城市与减灾，2017（01）：42-45.

[3]宋越，梁秋果，国伟.高校开展山地救援救护课程的分析研究[J].当代体育科技，2017，7（22）：128-129.

[4]唐敬道，卢吉洪，李静.高校山地户外救援队力量训练研究[J].当代体育科技，2015，5（35）：50-51.