基于国家体育职业资格培训基地的温州大学游泳社会体育指导员职业素养研究

翁玲珑 张昕

中图分类号：G811.4   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2022）01-009-03

摘  要  在经济快速发展和全民健身如火如荼开展的时代背景下，对指导人群学习游泳技能、普及游泳安全知识和组织游泳活动管理的专业人士的需求与日俱增。从社会体育指导的人才分析来看，大部分优秀的人才是由高校培养出来的，而温州大学对培养高素质、专业化的游泳社会体育指导员有很大的优势。本文采用文献资料法、问卷调查法、访谈法对温州大学游泳社会体育指导员的现状进行调查，发现加强高校对游泳社会体育指导员的培养还是非常有必要的。然而在现阶段温州大学游泳社会指导员的职业素养仍然存在着很大的不足之处，为此特针对不足提出建议，以提高温州大学游泳社会体育指导员的职业素养。

关键词  游泳社会体育指导员  职业素养

一、前言

2016年10月，国务院办公厅发布《关于加快发展健身休闲产业的指导意见》，该意见指出推广适合公众积极广泛参与的健身休闲运动，加快发展游泳等普及性广、关注度高、市场空间大的运动项目，完善健身休闲服务体系。游泳是老少皆宜的健身运动项目，具有减肥、增强身体素质和保护身体各个器官的作用，因此受到广大社会群众的青睐。随着对教练需求的增加，游泳社会体育指导员逐渐成为热门的职业。

人才培养是高等教育的责任之一。通过高等院校培养出的游泳社会体育指导员与社会上培训出的教练员会表现出显著性的差异。温州大学体育与健康学院在2008年被国家体育总局授牌，成为最早的体育职业技能培训基地之一。温州大学考取职业资格证书的学生暑期及平时有游泳教学指导的经历，游泳社會体育指导员的职业素养是游泳事业的重要组成之一，所以他们的职业素养高低对社会游泳的发展尤为重要。

二、研究的目的与意义

本研究的目的是通过了解温州大学游泳社会体育指导员的职业素养现状，结合相关理论，找出存在的问题进行分析，提出相应的对策，提高他们的职业素养。

理论意义在于对温州大学游泳社会体育指导员的职业素养研究相关理论进行一个完善和补充。实际意义在于通过本文研究，了解温州大学游泳社会体育指导员的职业素养情况以及目前社会对游泳社会体育指导员的需求方向，引导温州大学游泳社会指导员加强自身的职业素养，夯实自身的理论知识，并在所学的基础上有所创新，丰富自身教学形式，更好地服务社会，满足社会不同人群对游泳学习、训练的需求，从而促进温州大学游泳社会指导员的持续发展。

三、国内外研究现状

（一）国内现状

王风霞、曹东平针对武汉市主城区游泳社会体育指导员专业素养现状进行调查发现：现阶段武汉市主城区游泳社会体育指导员的男女比例失衡，年龄偏轻，初级社会体育指导员占多数，专业背景多集中在体育学院非游泳专业，且多为兼职。他们的学历、专业背景、资格等级、执教年限对专业素养有直接影响。

张亚蔷，李林（2018）对成都市游泳社会体育指导员现状进行调查并得出以下结论：（1）成都市游泳社会体育指导员的结构并不合理，在教学能力、健身指导能力、运动训练能力、沟通协作能力方面还需要加强学习;（2）成都市游泳社会体育指导员的总体指导年限时间不长，导致他们的工作经验并不丰富、工作中精力不集中。

（二）国外现状

日本学者在《水中健身运动》[4]中把游泳概念阐述为游泳运动不只是指水中的技能动作，它还有更广泛的概念。游泳社会体育指导员就应该根据大众的喜好兴趣来进行游泳指导。人们可以根据游泳教学的方法来丰富自身的教学手段，不断创新把这些新的方法运用到游泳教学中去，通过不同的手段来激发学员的学习兴趣，让人们能在快乐中学习掌握游泳技能，使他们的体质有所增强，培养他们终身体育的思想。

澳大利亚的游泳水平是非常高的，在竞技游泳方面的水平更加突出[5]。他们指出普通的游泳教学不同于训练，只有完善和增强了游泳社会体育指导员才能更好地指导游泳社会工作。因此他们相当重视游泳社会体育指导员，他们还将游泳社会指导员的教学目标分为不同的体系。通过分类才能让游泳社会体育指导员有针对地开展教学，而学员也能根据自己的特点有针对地进行学习，如此可提高游泳教学的质量。

四、研究对象及研究方法

本研究以温州大学2018级至2020级游泳社会体育指导员为研究对象，运用了文献资料法、问卷调查法、访谈法等方法进行研究。

五、调查结果与分析

（一）温州大学游泳社会指导员培训现状

1.温州大学游泳社会体育指导员的性别调查。从调查中可以看出，在温州大学游泳社会体育指导员的性别中男性占68%%，而女性占32%。游泳社会体育指导员的工作具有一定的特殊性，需要在水中和陆上进行教学，男性相对于女性更适合游泳社会指导员的工作，因为男性的内心比较强大，体质也比较强壮。很多女性不喜欢这一职业，主要原因是工作环境的问题，即水中使用的化学消毒用品导致女性不愿意长期在水中进行工作。但是在教学过程中女性的耐心比较好，对孩子具有亲和力，对游泳教学工作的讲解更到位，教学十分细心，因此大部分的泳馆喜欢聘用女教练。

2.温州大学游泳社会体育指导员的文化程度调查。根据调查结果显示，温州大学2018—2020级大学生中已经考取证书的有145人左右，其级别分别是初级和中级，而初级指导员较多。在已经考取证书的人员当中，大学本科学历的游泳社会指导员占调查总数的80.3%，研究生占调查总数12.7%，专科生占6.8%。调查表明，专科学历的游泳社会指导员在进行游泳指导时，对运动技术指导和练习方法的应用上，多数只停留在表面，形式的层面上，对于学生易犯的错误动作，学习的知识不能及时从生理学、解剖学、生物力学等进行深层次剖析。而研究生的实践次数少之又少，理论知识的掌握不能很好地运用到实践当中，造成游泳方面的科研能力提高很慢。指导员学历层次不高就会对他们的学习能力造成一定的影响，他们并不能给予全面科学地指导工作。因此，应提高游泳社会体育指导员的工作指导能力，增强他们的指导水平，以此更好地促进游泳社会体育指导员工作水平的提高。

3.温州大学游泳社会指导员对所需要的相关能力的了解程度。作为一名合格的游泳社会体育指导员，需要有教学能力、健身指导能力、交际协作能力、运动训练能力、学习创新能力、安全急救能力。针对上述的6种能力，有28.43%的学生非常了解游泳社会体育指导员所需要掌握的能力，55.88%学生有一些了解;9.80%的学生了解很少，3.92%的学生不大了解，只有1.96%的学生完全不了解。通过对温州大学游泳社会体育指导员的基本情况、教学能力，指导员的健身指导能力和指导工作能力进行分析，发现游泳社会体育指导员中存在教学能力不足、健身指导能力不全面、工作能力较弱等问题，而要解决这些问题才能使温州大学游泳社会体育指导员的素养得到提升。

（二）温州大学游泳社会指导员职业素养现状

游泳指导员应具备的基本素养：第一，提高自身内涵，对游泳教学训练具有职业责任心和敬业态度;第二，懂得游泳社会体育指导员的基本礼仪，并能在掌握基本礼仪的同时，展现出良好的仪态、个人魅力以及影响力;第三，具备良好的个人职业素养和与专业技术素养。在问卷调查中发现游泳社会体育指导员们会遇到以下问题：（1）学员缺少学习的兴趣，学员不能够配合教练完成上课的内容，得不到学员的及时反馈，导致教练主动性和积极性减弱;（2）同班级学员学习游泳的目的不同，导致教练在教学中松散，无法集中自己的精力;（3）有些教练认为课堂注意力难以集中是因为周围环境和事情或者是身体因素所影响;（4）教员会被课上所无法解决的难题所困住，指导经验不足，自身的理论知识不够充分所以不能及时对学生出现的问题进行解决和完善;（5）教员教学方法无法得到创新，一直停留在之前的教学模式。这些问题的出现都和我们游泳指导员自身的情况和培训的情况息息相关，所以我们需要针对这些游泳社会指导员遇到的问题对培训做出改变。

（三）访谈结果

通过对温州市瓯海区五家游泳俱乐部主教练、馆长和用人单位负责人的访谈了解到，教练员流失现象较为严重。造成这种现象的原因分析如下：温州市瓯海区游泳俱乐部教练员大多以兼职为主，并且兼职教练员中70%左右是在校体育专业学生。泳馆喜欢聘用大学生的原因是因为大学生在工资要求相对没有那么高，愿意尝试积累经验而且比较容易管控，能与学员更好的互动和了解学员，大学生有新的教学理念和方式。还有就是体能优势，充满活力，能给游泳馆带来生机。但这也存在缺点：大学生在教学中相对比较死板，按照教科书式上课比较多，在处理学生以及家长的关系中经验不足，不能和学生以及家长有良好的沟通;教学经验需要时间积累，新的教学理念和方式需要实践摸索;教练员又是学校学生，经常会有校园比赛、学习等事情要处理，这和任教时间偶有冲突，教练员不能一心一意任教;大学生毕业后大多选择事业单位，他们普遍会离开教练员的岗位寻找新的工作。

（四）与社会培训相比温州大学培训游泳社会指导员的优势及不足

优势：温州大学体育与健康学院的教师数量充足，教师们有自己的专业能力，资质很高，教学经验丰富，对待学生和蔼会积极解决同学的困惑，对学生的理论和实践严格对待;学生学历普遍较高，年龄层次比较均匀，求知欲强烈，愿意主动尝试，课堂流程比较规范，理论知识充足，并且温州大学支持培训活动，积极宣传，提供场地游泳馆给学生进行练习，在考核前会进行集体培训教学巩固和加深。

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不足之处：社会培训人员背景比较复杂，交涉范围广，相对于在校大学生社会阅历丰富些，由于教学年数较多，经验丰富，教学中会表现的更为耐心，处理的方式会比大学生更恰当。学生既要注重课外的内容还要完成课内的任务，而社会培训人员有大量的空闲时间，可以自行寻找场地不断练习、多参加培训完善自我;还有大学生会以专业的训练方式来教学，会让学员难以理解，而社会教员会比较贴合实际，会让学生容易接受。

六、结论与建议

（一）结论

1.温州大学游泳社会体育指导员的結构并不合理，应积极调动研究生的考证积极性，已经考取证书的指导员指导能力还有待提高，在教学方法、指导能力、运动训练能力、沟通协作能力方面还需要加强学习才能改善目前的指导工作。

2.在社会体育指导员的培养中，温州大学课内教学相应课程的开设数量偏少，对社会体育指导员的培养缺乏针对性。学生锻炼的机会很少，缺少教学经验。

3.温州大学游泳社会体育指导员没有考证后的再培训，大多都是初级指导员，没有年审要求、没有重视其指导能力的提升。

（二）建议

1.课内外有机融合的“双轨并联”培养模式，使温州大学游泳社会体育指导员数量与质量有效提高，具体可通过课内进行学科知识与专业技能的学习，课外根据自己的特长参加培训，增强自身能力和职业素养。

2.温州大学游泳社会体育指导员想完善自身的指导能力，最好通过再培训来实现，通过再培训后实践使自己的技能水平有所提高，在教学的过程中注意经验的积累。

3.学校可以定期进行游泳社会体育指导员的相关培训，让指导员们在再培训的过程中掌握更多、更全面的游泳方面的知识，创新思维，在指导工作中做出更好的成绩。

4.学校通过让指导员们举办游泳比赛来提高其组织能力，激励游泳指导员提高自身的业务水平、交流沟通能力和指导工作能力，从而使温州大学的游泳社会体育指导队伍越来越壮大。

参考文献：

[1]国家体育总局.国务院办公厅关于加快发展健身休闲产业的指导意见[Z].国家体育总局，2016.

[2]王风霞.武汉市主城区游泳社会体育指导员专业素养现状的调查研究[D].武汉：华中师范大学，2020.

[3]张亚蔷，李林.成都市游泳社会体育指导员现状及再培训体系构建[D].成都：成都体育学院，2018.

[4][日]野村武男.水中健身运动[M].上海：上海出版社，2009.

[5]郝小刚，高雪梅.全民健身视域下高校社会体育指导员培养的“冲突”与“共融”[J].四川体育科学，2015，34（03）：113-116+137.

★课题项目：温州大学校级创新创业项目。