浅析交互式电子白板在初中数学教学中的应用

吴清梅（甘肃省古浪县大靖初级中学）

随着信息技术的不断发展，集传统的黑板、计算机、投影仪等多功能于一体的交互式电子白板应用在教育领域，它具有易于展示、交流、互动、合作的特点，对辅助传统教学具有重要意义。目前，随着班班通项目在农村中小学的落地，交互式电子白板被广泛应用于课堂教学，并深受广大师生的青睐。尤其是在初中数学课堂教学中，教师充分挖掘电子白板的功能，对提高初中数学教育教学质量有很大的帮助。《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生愿意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。然而，在一部分农村初中学校，交互式电子白板的应用仍然存在一些问题。笔者根据自己近几年的教学实践经验，谈谈对交互式电子白板在数学教学中应用的几点思考，希望对同仁有所启发。

一、交互式电子白板在初中数学教学应用中存在的问题

1.教师操作不熟练

在部分初级中学，有些教师对交互式电子白板的功能挖掘不够，由于他们自身信息技术素养不高，对交互式电子白板在课堂教学中的重要性认识不足。在平时教学中，他们不主动研究交互式电子白板的操作技能，对交互式电子白板操作应用不熟练，在课堂教学中经常出现卡顿现象，不仅影响了课堂教学进度，还影响了课堂教学效率的提高。

2.交互性发挥不充分

交互式电子白板自身功能较为强大，具有存储、回放、局部放大、无限页书写等功能，更为重要的是具有高度的交互性，能够实现师生之间、生生之间的互动。但是，大部分教师只是将交互式电子白板作为一种演示教学内容的工具，而对其他功能未能充分开发、利用，尤其是交互性发挥不充分，学生学习的参与度不高。

3.利用率不高

交互式电子白板提供的课程资源非常丰富，而且大都形象、直观，有助于学生理解课堂教学中的重、难点知识。但是，在实际课堂教学中，教师对交互式电子白板的利用率不高，尤其是课程资源的开发深度和广度远远不够，未能充分发挥出交互式电子白板的作用。

4.教学缺乏创新

目前，尽管有很多教师在课堂教学中应用了交互式电子白板，但是受传统教学思想的影响，他们只注重教材知识的讲授，教学模式单一，缺乏创新，只是将电子白板当作展示课件的媒介，导致电子白板的强大功能没有被充分发挥出来，使信息技术与数学课堂的融合还存在一定问题。

二、交互式电子白板在初中数学教学中应用的意义

1.有利于激发学生的学习兴趣

交互式电子白板还有很多强大的功能，能够将形、色、声、光、影等元素融合在一起，创设形象、直观的教学情境，刺激学生的多种感官，充分激发学生强烈的求知欲望，调动学生学习的积极性和主动性，使他们自觉地投入到数学课堂学习中来。

2.有利于培养学生的探究能力

学习数学的终极目标是应用数学知识解决生活中遇到的数学问题。因此，在数学课堂教学中，教师除了传授教材知识，还要引导学生学会质疑、学会探究，逐步培养学生的探究能力。而利用交互式电子白板能很好地达成这一目标。例如，在教学人教版《义务教育教科书·数学》八年级上册“三角形的高、中线与角平分线”这节内容时，教师让学生探究三角形三条中线的规律，利用交互式电子白板的“拖拉”功能，画出各类三角形的三条中线，引导学生观察，并写出探究结果。学生积极投身到问题探究中，结果发现：无论三角形发生怎样的变化，它们的三条中线始终相交于一点。这样既发挥了电子白板交互性的功能，使学生的主体地位真正凸显出来，也培养了学生的探究能力。

3.有利于突破课堂教学难点

在初中数学教材中，有很多知识点抽象难懂，学生不容易理解消化。在传统的教学模式下，教师通过反复强调、做大量的练习题举一反三，收到突破难点的效果。诚然，这样做的确能够突破教学难点，但是却加重了学生的课业负担，优等生可以轻松地掌握教材知识，但是对于学困生来说，仍然是半懂不懂，学习效果欠佳。而利用交互式电子白板，能很好地完成教学重、难点知识的讲授。教师利用电子白板的“慢放”功能，慢放重、难点知识，让学困生有了更多的学习时间和空间，有利于知识的消化、吸收。教师还可以利用“回放”功能，将教学重、难点知识多次回放，让学生加深理解，使他们更容易掌握这些知识。

大量的教学实践证明，在初中数学教学中，交互式电子白板的合理应用，有效地激发了学生学习数学的兴趣，使他们能够积极、主动地参与到数学活动中来，积极探究、乐于探究。同时，也培养了学生的数学探究能力和创新能力，在提升了学生数学学科核心素养的同时，也提高了初中数学教育教学质量。