翻转课堂在中职数学教学中的应用翻转课堂在中职数学教学中的应用

◎王菲菲

(江苏省淮阴商业学校，江苏 淮阴 223000)

翻转课堂是新时期的一种教学模式，信息技术贯穿于课堂始终，将互联网的教学资源和教学优势进行了有效整合，并充分应用到了中职数学课堂教学中，从而更高效地促进了教学质量的提升.在实际教学中，教师可以利用计算机制作好数学教学视频，然后依托互联网传递给学生，从而打破传统中职数学教学中时间与地域的限制.这种教学模式能够促进学生先学后教，化被动为主动，具有重要的教育意义.

一、翻转课堂在中职数学教学中的重要性

随着中职教育体制改革的不断深入，为了充分满足各时期对教育教学工作提出的各项要求，为社会培养出更多创新型人才，各中职院校积极探索，尝试开展更新颖的教学模式，希望以此为数学等其他学科教育水平的进一步提升提供有力支持.对于翻转课堂来讲，其在数学科学教学中的应用主要有以下几点优势：

第一，有助于学生自主学习探究能力的进一步发展.在新时代快速发展的背景下，除了对人才专业知识与相关技能的考核之外，各用人单位对人才自主学习能力、创新能力等方面的重视程度也不断提升.而基于翻转课堂来设计各项数学教学活动，不仅能够从各角度激发学生的主观能动性，也能够使得学生的创新思维与各方面潜能得到充分发挥，为其自主学习探究能力的进一步提升创造有利条件.

第二，推进教育改革.教育改革是传统教育不断自我完善和上升的一个过程，教育改革需要对既有教育模式的缺陷进行挖掘，并针对性地予以完善和调整，而相比于传统较为单一的教学模式，翻转课堂既可以突出学生在课堂上的主体地位，又能够有效密切师生之间的交流，对教学工作的高效开展大有裨益.因此，翻转课堂对推进教育改革具有一定的积极作用.

第三，提升中职数学教学效率.传统中职数学教学一般不够重视学生的心理诉求，在实际开展教学工作时没能有效结合学生的个性化特点进行教学指导.而翻转课堂不仅营造出了良好的课堂氛围，同时秉承着“因材施教”的原则开展教学指导，积极结合学生的个性化特征，构建出了生动、高效的数学课堂.

二、中职数学教学的现状

(一)学生缺少学习兴趣

从目前中职院校的发展过程中可以看出，大部分进入中职学校的学生文化课基础薄弱，没有充分认识到数学学习的重要性，不重视数学学习，一些学生甚至认为只需要学好相关的专业技术即可.在这样的思想状态下，他们会将更多精力放在学习专业技能上.虽然大部分中职院校的数学教师相对来说要求比较严格，但是整体上无法提高学生的数学成绩，教师也无法充分掌握学生的数学学习进度.一些学生缺少学习数学的兴趣和动力，他们学习数学只是为了应付最终的考试，认为只需要将考试成绩达到要求即可.

(二)缺少良好的学习习惯

在开展数学学习的过程中，学生只有掌握正确的学习方法并始终做到坚持不懈，才能够取得良好的数学成绩.但是由于受到多方因素的影响，学生在实际的学习过程中往往缺少主动性和积极性，没有养成良好的学习习惯.一些学生认为数学知识相对来说比较难，他们畏惧学习数学，再加上受到课时以及教学进程等方面的影响，学生在实际的学习过程中无法快速跟上教师的思路和进度，在课外也缺少时间巩固和学习数学知识.种种因素严重影响了学生的学习效果，最终导致学生出现厌学的心理.

(三)与专业课脱轨

中职院校主要的教学目标是培养出更多的社会综合型人才，开展数学等文化课是为了提升学生的数学文化素养，同时对学生的其他课程学习也会产生一定的影响.数学与很多专业课程之间有着较大的关联，学生运用数学思维来学习专业技能，有助于解决后续工作和实践当中的许多实际问题.但是在目前的中职院校数学教学过程中，一些教师存在数学教学与专业课程分离的状况，他们在进行课程设计时，没有将数学内容与专业技术教学充分结合起来，导致学生在实际的学习过程中存在错误的观念.这不仅无法有效提高学生的数学学习效果，同时对学生的专业技能也会产生一定的影响.

三、翻转课堂在中职数学教学中的具体应用

(一)融入多媒体设备，激发学生学习动力

翻转课堂教学活动通常都会应用到互联网或者多媒体设备，并以新型的教学模式来实施，能够有效激发学生的学习动力.要知道，对于中职学生而言，其多数存在着一定的基础知识短板，尤其是对于数学这类开放性思维较强的学科，他们在实际学习中存在着一定的难度.还有一些中职学生对数学知识的学习存在较为严重的厌烦、畏难心理，难以积极主动参与其中.而翻转课堂充分融入了多媒体设备，让传统的抽象数学内容变得直观化，这种新型的教学模式能够有效激发中职学生的学习欲，使他们愿意尝试主动学习数学知识.

例如，在学习“三角函数”这一章节知识点的过程中，为了促进学生了解生活中存在哪些三角函数知识元素，教师可以借助多媒体设备为学生播放生活中的三角函数元素，以此加深学生对理论知识的认识和理解.最后，教师还可用多媒体设备为学生罗列出关于三角函数知识点和学习注意点的总结，以便于学生消化理解.这种教学指导，不仅强化了学生的学习动力，同时利于学生更高效地学习数学知识.

(二)创新教学模式，提升翻转课堂效率

中职学生的数学基础参差不齐，因此他们在学习知识点的过程中表现出的吸收效果不尽相同.为了能够促进全体学生共同进步，教师需要对传统的教学模式进行优化与创新，尽可能提升翻转课堂教学的效果.借助翻转课堂能够有效做到因材施教，让不同学习基础的学生共同进步.

例如，在讲解“函数”章节知识点的过程中，部分基础较差的学生理解起来较为困难，教师可以先借助翻转课堂着重进行基础部分教学，并运用简单易懂的训练方法指导学生进行训练.此外，教师还可利用多媒体设备为学生播放一些函数知识中较为典型的例题，并利用经典例题培养学生举一反三的能力，这对学生数学成绩的进步与课堂效率的提高具有重要的作用.

(三)科学开展翻转课堂，做好视频设计与上传

对于翻转课堂的关键教学步骤而言，教师对教学视频的筛选、制作和上传等环节的高质量开展尤为重要.要知道，在互联网信息技术飞速发展的时代背景下，网络的开放性使得人们更容易获得丰富的学习资源，教师作为学生学习路上的“灯塔”，要想充分发挥翻转课堂的优势，就需要从网络上帮助学生筛选出适合的视频学习资源，从而便于学生自主学习.倘若网络上相关知识点的视频资源较少，教师便需要亲自制作视频，这种教学更加具有针对性，能够结合班级学生的实际特征进行设计.

例如，在进行“复数的概念”教学视频设计时，为了能够让学生深入了解复数知识，教师可以将教材中的理论概念与视频设计相融合，重点突出相关知识点内容，如复数的定义和单位、共轭复数的定义、复数的代数形式、复数典型例题等.教师要及时将制作好和搜集好的视频资源发送到班级的QQ群中供学生浏览，并引导学生在群中展开激烈的讨论.在这个过程中，学生能够将自主学习中所产生的疑问记录下来，并在课堂上与教师和同学共同探究.

(四)完善课后练习与巩固，提升学生学习效率

中职学生在学习数学知识的过程中存在的问题主要是学习效率低、效果差，究其原因是中职学生本身的数学基础较为薄弱，他们不会正确地进行学习总结和课后巩固，对课上掌握的知识点不知如何进一步加强训练.如部分学生在课上学会的知识点，经过一段时间后又忘记了.对此，教师对中职学生的数学课后练习与巩固进行完善十分必要，因为这是提升学生学习效率的关键.而翻转课堂十分重视对学生课后训练的安排，教师可将课堂上所学知识点制作成视频，辅助学生课后训练，使他们弄懂自己的欠缺之处.

例如，在“复数”这一章节的教学指导中，教师可以在翻转课堂为学生绘制一张思维导图，将复数的概念等进行串联，从而让学生更为直观地区分复数的基础理论知识.教师利用思维导图能够让学生结合自身的不足进行针对性的完善，使得他们在自主学习中改正自身的缺点.

(五)做好师生角色转换，实现课堂自主学习

在传统的中职数学课堂教学中，教师往往采用“填鸭式”教学模式开展工作，而“填鸭式”教学模式没能充分突出学生的课堂主体地位，学生只是被动地接受教师的教学讲解，这对学生独立思考能力和独立探究能力的培养十分不利.对此，加强师生角色的转换十分必要，教师要意识到自身作为一名主导者的作用，在课堂对学生进行积极引导的同时，亦要给予学生充分的独立思考时间，从而让学生在自主学习中不断增强探究能力.

例如，在“一次函数、二次函数问题”的教学过程中，为了让学生在学习中深入思考知识点，教师可以让学生扮演教师的角色上台进行讲解，对数学函数问题进行分析，并将这种思维意识传达给其他同学，这个过程是学生自我锻炼的良好机会.此外，由于每个学生都希望当一回优秀的“教师”，因而他们在上台讲解前都会做充分的准备工作，对不懂的内容也会积极主动地与其他同学进行讨论，这能够有效培养学生的协作探究能力.

(六)有效实施多元化评价

中职学生的数学基础普遍较弱，再加上大多都对数学存在不同程度的畏难、抵触心理，这在一定程度上给中职院校的数学教学工作增加了一定难度.而通过引用翻转课堂教学模式来开展数学教学活动，不仅有助于增强数学教学趣味性，为学生学习质量提供一定保障，而且通过有效实施多元化评价还可以从不同角度调动、增强学生学习的兴趣与效果.

在结束学习讨论及课堂答疑等环节之后，教师还需要为学生合理地布置课后任务，同时落实好教学评价工作，以此帮助学生透彻理解所学知识并产生深刻印象，这样一来，学生会慢慢消除畏难、抵触心理.在翻转课堂教学模式下，以往的教学评价模式存在的诸多弊端得到了改进.要想取得更理想的教学评价效果，教师要及时更新自身教育理念，构建出更新颖且多元化的教学评价模式，并加强对课堂过程综合性评价的重视，着重从学生学习态度、课堂提问以及自主学习探究能力等方面入手，通过学生自评、互评等多样化评价形式的合理引用来引导学生从不同层面认识到自身的优势与不足，为之后学习方法、计划的调整提供一定参考.

例如，某教师在结束“柱、锥、球与简单组合体”相关知识点的讲解后，引导学生及时地开展了自我评价，还设计了与之相关的互联网问卷调查，以此优化教学评价模式.在结束翻转课堂教学活动后，教师引导学生结合本节课的实际学习情况来填写相关问卷，这样就可以通过问卷调查结果的统计来快速、准确地掌握学生对所学知识的理解程度.除此之外，教师还引导学生与小组成员进行互评，以明确自己在课堂答疑、合作探究等环节中的学习态度和参与情况，并基于此对之后的学习发展作出合理调整，达到增强学习兴趣与效果的目的.

(七)增加学生之间的互动

在开展中职数学教学的过程中，一些学生课堂参与度很低，这会严重影响其学习效果.学生之所以不愿积极主动地参与到学习过程中来，是因为传统的课堂教学主要以教师讲解知识为主，学生只能被动地跟随教师进行学习，学生与学生之间缺少良好的沟通和交流，师生之间也很少进行有效的沟通和交流，这严重影响了学生学习数学知识的积极性.通过开展翻转课堂教学，教师可有效转变传统的教学角色，利用更多的时间与学生进行有效沟通和交流，深入了解学生在日常学习过程中可能存在的一些问题和疑惑，深入了解学生内心的想法，从而开展更加具有针对性的教学，帮助他们提高学习数学的积极性，引导他们更加积极主动地参与到课堂学习中来.在日常教学过程中，教师可以引导学生与教师和同学沟通，讲出自己不理解的内容，有效提高其课堂参与度，从而更好地了解相关内容和知识，提高学习积极性.这种方式能够减少教师的重复讲解，节省时间，并且能够帮助学生更好地理解和记忆，提高学生的学习能力.

结 语

中职数学教学中融入翻转课堂模式是教学创新的大胆尝试，翻转课堂的开展能够将传统数学的时间与地域限制打破，且使得抽象、难懂的数学知识以具象化的形式展现出来，不仅便于学生理解和学习，同时能够有效培养学生的学习积极性和主动性.在翻转课堂的开展过程中，广大教育工作人员要不断提升自身的信息技术教学能力，从而保证翻转课堂的教学质量，为日后的进阶教学指导奠定坚实的基础.