基于绘本阅读打造精彩小学英语课堂

☉尚 琪

当前，英语课堂上所使用的英语绘本，比传统英语课本有较强的优势，不但具有鲜明的故事特点，并且能够带领学生联系教学课堂上所使用的实际知识来进行文章的巩固与研究。在传统英语教学模式下，学生需要具备一定的英语单词量才能进行课程的学习，也意味着学生必须每天要背诵大量的单词来确保学习基础［1］。而在英语绘本的教学帮助下，学生可以将英语单词的背诵与英语故事的情节相融合，从而为积累单词量，创设一定的英语学习语境提供帮助，使学生能够从绘本的情节中，理解英语单词以及句式所蕴含的实际意义，从而帮助学生理解词汇的实际效果，为学生未来的学习提供方法论的指导。

一、绘本阅读

小学英语绘本教学，不同于传统的英语教学，它具有一定的趣味性和灵活性。在英语课程教学中，使用英语绘本可以为学生提供丰富多彩课程学习内容，改善传统教学模式下枯燥乏味的学习环境，并且以表演的形式为学生描绘一个多姿多彩的英语学习世界。由于大部分英语绘本是由配图以及英语文字所组成的，可以为学生在日常学习过程中提供所必要的课程知识，从而降低学生的学习难度，并且以之为起点，帮助学生增强对于英语课程的实际学习效率［2］。此外，大部分小学生英语课程的基础较为薄弱。因此，使用绘本的英语课程可以有效引导学生通过故事的连贯性来推测出单词的意思，从而增强学生的语境分析能力，为学生未来课程阅读理解创设和谐轻松的学习环境。

二、小学英语课堂绘本阅读教学的价值

在小学英语教学过程中，教师使用英语绘本的教学方式，可以带领学生通过故事情节来达到认识核心主旨的效果。要知道，阅读目标就是小学英语课程学习的活动指南，也是小学英语教学的实际核心。每次的课程学习活动，都需要围绕着课程目标来开展。基于此，使用图文结合的英语学习模式，能够有效帮助学生了解单词与英语课文所表达的实际含义，从而帮助学生掌握必要的单词和句式。由于大多数小学生的身体和心智尚未发育成熟，因此，使用绘本英语课程学习可以吸引学生的学习注意力，增强学生的课堂专注程度，最终达到提升教学效果的根本目标。而在这一目标的指引下，教师在实际开展过程中，可以尝试使用英语绘本与电子信息化技术相融合，以取得更加优良的教学效果。例如：教师在带领学生学习苏教版小学四年级下册《The friends I meet in my daily life》一课时可以先引导学生梳理一下与朋友之间的相处和经历，从而在引发学生表现欲望的同时增强课程的趣味性。由于大部分学生对于英语的兴趣是较为薄弱的，因此，教师在带领学生进行故事描述的同时，可以帮助学生使用新的词汇表达学生内心的想法，使得学生能够与英语课程相融合。只有学会使用联想的学习方法，学生才能够加强对于英语课程的学习掌控，最终达到提升学习效果的根本目标。

三、小学英语课堂绘本阅读教学实践策略

（一）打破传统模式，培养学习兴趣

在小学英语教学实践过程中，教师要带领学生进行绘本阅读的实际策划，从而帮助学生提升英语课堂学习的注意力，为学生的英语学习奠定坚实的基础。此外，教师也应该逐步重视学生在英语课堂上的实际表现，在学生需要得到帮助的时候，给予对应的帮助和引导。例如：在进行单词背诵的过程中，教师可以向学生传授自身记忆英语单词的小技巧，适当增加对学生单词的训练和运用，使学生在日常的教学之中能够体会到英语学习的乐趣。例如，教师在带领学生进行小学五年级下册第五课《Where I want to go and where I want to go》的教学时，首先要带领学生进行文章的通读，并且理解文章中的含义，如第四自然段所描述的The hero will pass through many countries，facing many different customs，but still choose to respect.针对主人公的这一选择，教师可以向学生提出疑问：What exactly is this article about? What is the point of this article? With what kind of attitude will we face the future journey and choice?在当学生回答上述问题的时候，教师先不要对学生的答案进行评判，而是带领学生进入到英语绘本的阅读中，使学生能够深刻理解英语绘本背后所描绘真实含义，从而增强学生的英语阅读能力，为之后的学习奠定坚实的基础。教师在带领学生学习时，也要学会使用多媒体的教学手段营造科学、良好的学习环境，改变传统教学模式下学生枯燥乏味的学习，激发学生的英语表达欲望。在英语教学过程中，教师也可以使用PPT、视频、音频以及纪录片等电子化多媒体手段，为学生提供丰富的教学素材，使学生能够在开拓自身学习眼界的同时，拓宽自己的视野，最终提升小学课程阅读教学的实际效率，在带给学生充沛的英语课程情感体验的同时，使学生能够深刻体会到英语所描绘的教育环境。

（二）增进综合素养，创设和谐环境

在小学英语课程教学中，教师在开始英语课程教学之前，首先要为学生明确本节课所要描绘的文章主体内容，并且按照低年级与高年级的学生之分，为学生选择适宜学习的学习素材。要知道，低年级的学生以及高年级的学生性格差异是较大的。基于此，在通过英语绘本进行文章教学时，教师要全面考量班级学生的实际学习情况，使每一位学生都能够获取属于自身的独特的学习方式。由于小学英语的课程学习内容其实用性较强，并且大部分与学生的学习息息相关。因此，教师挑选绘本教材内容时可以多多参考学生的日常生活。并与日常生活相连接，弥补英语教材中脱离学生生活实际的不足。例如，教师在带领学生学习《That you can touch in your daily life.》一课时，可以为学生展示不同水果的图片，并且延伸到以水果为主题的英语绘本，在拓宽学生认识范围的同时，使学生能够了解更多关于水果的英语单词，为学生今后的课程阅读打下坚实的基础。而针对年级较高的学生，教师可以使用专业性较强的一些英语绘本，要知道，students to understand and use the sentences described in the picture book flexibly，只有为学生创设良好的英语课程学习环境，才能稳固学生的英语综合素养，为其今后的学习奠定坚实的基础。此外，教师在带领学生进行英语绘本阅读的过程中，也要注重学生的英语情感体验，使学生能够从绘本中了解主人公所拥有的人物经历以及情感变化，最终创造出适于学生学习的科学环境。要知道，Only create a good learning environment level to lead students into the daily English curriculum learning better English vocabulary.而英语绘本中常常会出现大量重复的词句，因此，教师在为学生选择英语阅读素材时，应注重学生在英语课程中的实际体验，从学生的性格特点入手，因材施教，最终提升学生对于英语课程的实际学习效率。

（三）加强师生交流，构建和谐环境

在实际英语绘本教学过程中，经常会出现教师无法使用绘本的情况。因此，教师要改善落后的教学观念，使用较为多样化的教学方式，增强对英语绘本的重视程度，使英语课堂效率得到稳步提升。一些教师在进行绘本教学过程中，往往会出现让学生被动接受知识的教学情境，基于此，教师要学会根据学生的实际情况选择对应的英语课程绘本，并且进行创新式的教学改变，坚持以人为本的教学理念，在稳步提升学生学习兴趣的同时，创新式引导学生增强创想式的学习思维。例如，教师在带领学生学习小学六下册第一课《That I want to fulfill in the future》时，可以带领学生进行文章的通读，从而使学生了解文章背后所描绘的真实含义。教师要主动与学生交流，并且分析本篇文章中出现的生词，了解当前学生的学习进度，为接下来的教学路径做准备。教师也可以在带领学生阅读文章之后提出对应的学习问题，如：What is the true meaning of this article? How do we make our dreams come true?What dreams will you have in the future?Practical problem，在学生回答完问题之后，教师可以将学生分为不同的小组，各自评价对方的梦想，从而找寻学生之间的共通性做出统一，使得学生能够发挥创想能力，创新开发绘本后面的故事。由于学生的英语学习能力与教师的绘本英语教学策略有较大的差距，因此，想要强化学生的学习效果，教师应适当对绘本的内容进行提问，注重分析阅读层次，并且为学生讲述每一份绘本后的真正含义，为学生今后英语文章的阅读理解能力提供发展方向。

（四）拓宽教学路径，创设实际情境

在英语绘本阅读教学实践过程中，教师要注重增强学生的学习兴趣，从而增强学生的综合运用能力。大部分英语课程学习绘本是由图片以及对应的文字结合而形成，教师在使用绘本的过程中，要引导学生接受语言艺术以及视觉艺术的双重熏陶，使学生能够在学习过程中感受到绘本故事的情感性以及故事性，进而为学生创设一个和谐的英语学习环境。同时，教师可以尝试使用绘本的故事情节，引导学生探究绘本中故事的实际内容并且进行续写，最终增强学生的英语综合运用能力。例如，老师在带领学生进行五年级下册第十课《The mysterious man was heading for the sea》的学习时，首先要让学生理解本篇文章所描述的主题内容，并且向学生展示对应的图片。本篇文章所描绘的词汇大部分是关于Kingdom，Knight World Dream的，因此，教师可以将这些抽象词汇具体化，描绘每一个英语单词的实际含义，使学生能够体会到英语单词与汉语词语之间的文化差异，进一步地延伸拓展学生的英语学习视野。

此外，教师在带领学生进行文章通读之后，也可以按照学生的学习成绩以及课后作业完成情况将学生分为不同的小组，实行组内互助的学习制度，在学习开始时为每一个小组提供课前任务，通过小组成员积极讨论本篇文章所讲述的实际内容，从而使每个学生都能够产生一定的兴趣。要知道，Know that only interest is the first impetus for students to move forward.在小组教学的模式下，每位学生都可以与身边的同学进行探究与交流，最终培养学生良好的沟通与合作意识，增强学生的综合英语素养，为学生今后的学习提供方法论的指导。

综上所述，英语绘本阅读教学可以为学生带来较强的趣味性，从而将英语学习内容与学生日常生活相融合，最终激发学生的英语学习兴趣。在核心教学素养下，教师要明确英语课程绘本教学模式的实际优势，并且在教学过程中充分尊重学生的主体地位，根据学生的年龄特点，为学生选择适宜他们理解的学习内容，帮助学生解决英语课程学习的重难点，让学生学会尝试多样化的学习模式，促进学生的创新式思维，提升英语课堂教学的实用性。