素质教育理念下小学美术教学优化策略分析

☉游 裕

随着新课改的深入，素质教育理念得到了广泛普及。贯彻落实以生为本教育理念，促进学生德智体美劳全面发展是当下小学教育的根本任务。美术课程是渗透素质教育理念的一个重要载体，尤其是佳作欣赏作为重要的学习部分，当中包含许多技艺高超且寓意深刻的美术作品，对小学生审美意识形成及学习目标明确都意义重大，更是融合素质教育理念的宝贵素材［1］。然而，以往的美术课侧重“师讲”的授课模式不利于素质教育理念的高效渗透，此时应该立足“五育”并举教育视角，采取多元化的素质教育渗透手段来开展美术教学。

一、小学美术素质教育

在小学美术教学过程中，教师应该首先认识到素质教育在美术教学中渗透的重要价值。素质教育本质上是一种重要的教学标准、要求与规制，是推进整体教学过程或教育活动的具体指导，更是促进学生身心全面发展的重要保障。小学美术素质教育是以小学美术课程为载体，通过挖掘其中同素质教育相关的素材来开展教学，如美术教材中关于中华民族传统文化的知识等。基于这些美术素质教育的内容挖掘，可以使小学生在鉴赏这些美术作品过程中增强自身对于传统文化知识的了解，激发学生日常道德品质、文化积淀和爱国主义精神。特别是小学阶段的学生，年龄小，认知水平也较为薄弱，所以美术素质教育更多地需要侧重引导性、熏陶性和感染性教育，如课堂中教师情感的熏陶、行为的影响等，而不是对美术方面高难度专业知识进行赘述。基于美术素质教育，教师要在培养小学生美术核心素养的基础上，为学生提供正能量的方法论，最终在提升学生综合艺术素养的同时，激发学生的美术学习情感体验，以更加积极向上的学习姿态，投入到未来的课程学习之中。

二、小学美术素质教学目标

小学美术素质教育的根本目标是培养小学生审美意识，引导学生逐步建立科学的美术学习思维，继而在教师带领下形成对于美术作品欣赏的基本能力和良好品质［2］。一方面，教师要在美术学科关键能力方面下功夫，具体包括灵活运用多样化素质教育手段来支撑小学生美术关键能力得以有效发展，如创新运用现代化的美术教育平台，使得学生了解对应的教学知识，拓展学生的美术学习知识面。另一方面，要在良好品质培养方面下功夫，具体可以从绘画、雕塑乃至于书法、造型等各个方面进行学习，树立对应的学习思维，提升学生的艺术欣赏能力，使学生能够充分认识到自身的民族意识以及文化认同感，最终将传统中国文化继承并发扬下去。这就要求美术教学中除了为学生提供理论性知识，引导他们学会基本美术操作技法的同时，增强学生的课程动手能力以及基础的美工修饰能力，从而更加深入地了解学生所掌握的知识情况。由于传统的美术课程课时较少，而在新课程教学改革背景之下，教师可以逐步增加美术课程的时间，增加与学生之间的交流，使得学生能够近距离地与教师进行沟通，并且对日常的美术课程学习提出建设性意见。最终在完成课程学习的同时，融入师生之间的交流共进意识，增强学生的团结合作能力，保证良好品质的顺利养成。

三、小学美术素质教学现状

在当下小学美术素质教学中，学生普遍存在的一个问题是缺乏美术课程知识学习兴趣。究其根本原因，主要是由于美术教师乃至学生家长缺乏对美术课程在素质教育体系中重要地位的正确认知，如许多家长乃至于其他科目的任课教师经常会向学生传授一种“只要学好主课科目，便可以得到良好学习成绩”的学习观点，而部分学生总是认为主课学科才是自己学习的重点，忽视了对于美术、体育等其余科目的学习。这样的美术教育观念显然不利于素质教育理念的渗透，更不利于小学生身心全面发展。实际上，美术课程学习不仅可以激发学生对于美好生活的向往，更能够拓宽学生的实际知识面，以更加广阔的视野投入到日常的课程学习生活之中。教师要学会立足学生的兴趣，增强学生在课堂学习的注意力，在完成预设教学任务的同时合理渗入素质教育内容。此外，当下美术素质教育实践中另一个突出的问题是美术学科教学的课时比较少，甚至有关课时被语文、数学等这些主课科目占用或挤压，占课问题非常普遍，直接影响了美术素质教学目标的顺利实现。针对这种情况，小学美术教师应立足新课程改革下德智体美劳全面发展的素质教育基础要求，完善对应的美术知识教学，引导学生重视美术学习，并增加在美术课程上的时间和精力，提升学生的活跃性思维，将美术课程分为理论与实践两部分，将更加广阔且丰富的素质教育知识传授给每一位学生，继而通过科学的教学活动为学生树立正确的思想道德观念，为渗透德育教学理念奠定方法论的学习基础［3］。

四、素质教育下优化小学美术教学的实践策略

（一）开展启发教学，构造和谐课堂

和谐的课堂是和谐师生关系构建的重要保障，关系学生主观能动性在美术课堂中能否有效调动。小学美术教师应该在实际授课中有计划地为学生创设良好的教学氛围。与其他主学科相比，美术学科是具有一定的学习趣味性的。因此，教师应该学会激发学生的美术课程创想能力，从而在对应的课程之中渗透素质教育理念，使得学生在了解相关学习内容之下，开启独立学习创作，为接下来的自主学习奠定方法论的发展［4］。教师也应带领学生进行美术表达方式的实际优化，并且逐步了解绘画等艺术作品背后的感情色彩。例如：教师在带领学生进行《生活中的美》的学习时，应该让每一位学生在课程开始之前讲述自己日常生活中的美好，增进学生与课堂美术之间的学习契合度。当然，教师也可以带领学生拿起画笔，根据自己对生活中以美好为主题的美术印象进行对应创作，从而增强与学生之间的交流互动。

教师要学会使用传统的美术作品进行对应的美术教学，尝试将经典艺术作品与素质教育思想相结合进行深入研究，在找到学生与美术作品体会之间切入点的同时，开展实际课程内容的教学，增强学生对每一幅艺术作品的实际共情能力，使得学生都能够深刻体会到其中所蕴含的丰富文化内涵。例如：教师在带领学生学习《卢浮宫遇上紫禁城》一课时，可以运用多媒体技术手段向学生展示卢浮宫中的美术艺术创作，以《蒙娜丽莎》为例，教师在引导学生鉴赏这一幅赫赫有名的肖像画时，可以尝试为学生扩展对应的美术知识，使得学生都能够与画作进行共情。教师详细介绍这一幅作品背后的文化蕴含，提升学生对于生活中艺术的感悟能力，借着《蒙娜丽莎》这幅艺术作品为学生讲述对应的色彩搭配原理，使学生能够运用自身所具备的实际美术知识进行对应的文化艺术品的创造，引导学生通过细致入微的观察，养成良好的色彩鉴赏能力，为接下来的美术课程的学习奠定坚实的技能基础。

（二）创设良好氛围，增进师生交流

在素质教育理念下，尊重学生本性是基本的美术教学原则之一，具体是要采取启发性、引导性教学手段来促使学生主动去思考，并在学生自我感知、思考与探究实践中去高效掌握其中的美术学科知识。因此，小学美术教师可以尝试使用启发式教学模式，为学生养成对应的客观学习习惯，并且结合学生的实际美术学习情况，将启发学生思维作为课程中心，最终充分激发学生对于美术学习的极性。在启发式美术教学模式运用下，学生与美术课堂相融合，从而增加美术教学的有效性。作为教师，在开展启发式教学的过程中要合理规划学习时间，将素质教育精神与实际美术艺术创作进行对应的融合，向学生提出一系列带有哲学思辨的素质教育问题，最终潜移默化提升学生的素质，达成促进小学美术艺术创作的实际发展目标。为了使学生能够更加清晰地了解美术课程背后的艺术创作过程，作为教师也应该创设良好的学习氛围，立足实际的美术艺术课程，健全多样化的美术学习方式，提升学生对于艺术课程的求知欲望，例如：教师在带领学生进行以春天为主题的艺术创作实践课程中，可以带领学生来到附近的公园之中，让学生感受春天的生机与美好。此外，教师也可以在各种节日到来之时，为学生组织相应的美术课程设计比赛，将学生分为不同的学习小组，实行组内互助的学习制度，使每位学生都能够在小组课程学习之中尝试使用自身所具备的美术优势进行创作，提高学生学习美术课的积极性，使每一位学生都能提升与同学之间的沟通和互助能力，切实达到美术学科素质发展目标，逐步成长为德智体美劳全面发展的优秀学生。

（三）突出素质目标，培养学习兴趣

在日常小学美术课堂教学期间，为了保证素质教育理念顺利融入整个教学实践，要在教学之初就结合美术教学内容与目标来树立明确的素质教育目标，突出素质教育在美术教学中的主体地位。在现如今教育激烈竞争的环境之中，每一位学生都面临较大的学习压力，教师要尝试使用美术课堂的学习思维，增强学生对于日常课程的思考能力，并且认识到素质教育的实际重要性。对于小学生而言，素质教育是必不可少的核心教育内容。无论是在哪一科的课堂学习之中，教师都有着为学生树立明确的素质教育观点的教学责任，要知道教师不仅要提升学生的课堂学习知识，更要突出引导学生进行德智体美劳全面发展，最终达到课堂学习目标与素质教育相互融合发展的实际目标。

小学美术教师要认识到自身的一言一行对于学生的影响是较为巨大的，基于此，教师应该学会提升自身的学习素养，为学生树立良好的学习榜样。而在美术课程的教学过程之中，教师应选取贴近学生日常学习生活的美术素材，做到寓教于乐，从而激发学生的美术课程学习兴趣，突出学生美术课堂的学习主体地位。由于教师是美术教学的主要引导者，也是带领学生进行美术课堂学习的关键之一，因此教师应该提升自身的教学思维能力，将美术课程教学与素质教育要求相融合，最终使得学生能够独立思考在课堂上所面临的实际问题，实现科学有效的美术课堂教学。此外，作为小学美术教师，也应提高学生的综合艺术鉴赏能力，并且尝试从平面到立体等多方面刺激学生的想象力，从而塑造学生的美术学习能力，最终达到美术水平与素质教育水平共进的发展目标。

（四）拓宽教学路径，创设实际情境

在新课标教学改革背景之下，素质教育理念的学习渗透也应该切实符合当前学生的发展特性，并且尝试从实际出发，践行以人为本的科学发展理念，最终使得学生能够领悟素质教育的实际目标。而在日常的美术教学过程中，教师应该将课程学习主题与素质教育理念学习标准进行对应融合，为学生形成正确学习思维奠定坚实的基础。而在创设学习情境的过程之中，教师也应该融入自身的教学思想，发散学生的艺术学习思维，并且把握教学艺术主线，使每位学生能更加全面接受素质教育内容，最终增强学生对于素质教育理念的学习内涵。作为教师也应该学会优化道德教育方法，实现多方位的德育教学。

例如：教师在带领学生进行《传统艺术中的文化内涵》教学时，应该避免出现强制化、形式化的教学方式。而在与学生进行交流互动时，教师可以带领学生深入了解我国的传统艺术文化，提升学生独立发表见解的能力，使得每一位学生都能够凭借自身所学习到的知识回答对应的问题，优化学生对于美术学习的体验，增进学生对于传统文化的实际认知，在丰富素质教育理念的同时，使每一位学生都能够获得德智体美劳全方面的发展。

综上所述，美术是小学课程的必修科目之一。美术课教师应充分挖掘小学美术教材，深度融合素质教育思想，在为学生讲授教材知识的过程中践行素质教育。落实小学美术素质教育，可以推动学生的美术基础能力进步，增强学生的审美意识及艺术情怀，将综合育人发展落到实处。在未来的工作中，美术教师应根据教学反馈不断优化教学过程，持续提升美术课的育人价值，保障学生的全面进步。