高考书面表达备考策略

周世军

摘  要：在高中英语教学中，书面表达作为一项极其重要的内容，体现了学生的英语综合能力，并且在高考中有很大的占比。教师应该立足书面表达特点，以系统化、科学化的方式训练、指导学生，促使其书面表达能力得到提升。文章就高考書面表达备考策略进行了深入探讨，以期能够为广大同仁提供一些参考与借鉴。

关键词：高中英语;书面表达;备考策略

一、研读试题

通过对近几年英语全国卷试题的分析与总结，我们可以发现其中包括了诸如书信、申请信、邀请信和书面通知等应用文试题，而对于这些书面表达试题而言，其通常由三部分构成。因此，教师应当重视其结构的教学，深化学生的框架认知。例如，书信结构：第一段主要以问候语、自我介绍、目的和背景介绍为主;第二段为具体事情表述;第三段通常是一些客套话。申请信结构：第一段以问候语、自我介绍和写信目的等内容构成;第二段正文则主要以申请理由或自我优点阐释为主;第三段则是一些诸如恳请同意或尽快回复等内容。邀请信结构：第一段内容通常以写作目的、写作背景和问候语为主;第二段则包括了一些具有连贯性、逻辑性和条理性的正文内容;第三段则是由感激、邀请及请回复等用词组成。通知结构：其一是标题;其二是正文，如通知对象、通知要求和通知时间等内容;其三则是具体日期和单位名称等收尾内容。

二、仔细审题

学生应当对目标读者信息加以科学把握：要依据目标读者的个人身份和文化层次等特征，明确以何种语言风格或者身份与之交流;要依据目标读者所重视的事件或问题，确定文章要点。当前，高考作文的直接信息较少，在进行写作时应当依据相应要点进行一定程度的内容扩充，而这些内容不但要合理，而且还要具体，符合读者的预期。

三、梳理思路

首先，教师要让学生学会深入地或独立地思考各部分应该怎么写，运用哪些或者哪几个句子。其次，组建多个学习小组，各小组既要有优等生，又要有中等生和学困生，以此来构建相互分享和共同提升的课题环境，指引各小组进行细致讨论。最后，各小组彼此分享观点，在拓展学生思维和思路的同时，促使他们能够更加便捷和深刻地把握住文章的结构特点和主旨大意。

四、展示词汇

教师要深化学生学以致用的意识，提高其所学词汇的利用率，为文章增添亮点。例如，教师可以指引学生使用“show interest in”“significant”“delighted”“attach importance to”“as far as I am concerned”“participate in”和“enable sb. to do”等词汇，代替“be interested in”“important”“happy”“pay attention to”“in my opinion”“take part in”和“make sb. do”等词汇。

五、套用好句

教师要让学生懂得如何套用一些优美句子，从而提高其表达写作目的的准确度，增强其文章的可读性。例如，在写申请信第一段问候语和自我介绍时，可以将How is everything going？I’m ...，a student from ...，who is studying ...等好句套用到文章中。同时，在写第三段恳请审批和期待回复内容时，一般学生只会模式化地运用“I’m looking  forward to your reply”等句子，而如果将“I am confirmed that I can be qualified to ...”“Please give me a chance”“Looking forward to your reply”套用到文中，不仅能提升读者的好感，从而提高申请成功的概率，更能让文章看起来紧凑、合理。

六、运用结构

此处的结构指的是特殊语句结构。我们都知道，在文章词汇丰富或者要点齐全的基础上，如果渗入一些结构特殊的句式，既能增添文章的流畅性，又能提升其层次性和可读性。例如，针对2019年全国Ⅰ卷，有如下书面表达范文。范例1：Knowing an exhibition of Chinese painting will be held at the gallery next month，I am writing to apply for the chance to become a volunteer. 范例2：If accepted，I can introduce Chinese painting skills to visitors ...范例3：I speak English fluently，which allows me to communicate with visitors without difficulty. 范例1中运用了被动语态，使句子显得格外地道、优美，同时前一句是现在分词作状语;范例2中的“accepted”，过去分词作状语，让句子变得既生动，又简洁，可谓一举多得;范例3中“which”引导的非限定性定语从句，彰显了句子的优美与自然。

七、关注逻辑

虽然英语书面表达以文字的形式呈现，但是其核心内容还是人的思维。学生若想写出流畅且连贯的文章，各段落与各句子之间的过渡词或连接词要运用得当。以书信写作为例，书写第二段内容时，一般要写到三个方面，这时要用诸如first and foremost，what’s more，last but not least等连接词，并且保证每个连接词之后都能有一个具体且鲜明的观点，这样便可给读者一种条理清晰、要点齐全、逻辑性强的感受。

八、强化训练

书面表达能力的提升并非一朝一夕之事，需要大量的实践练习与课堂训练。对于高三学生而言，他们往往学习时间有限。对此，教师应当发挥自身教学辅导者和指引者的角色作用，对学生的主攻方向加以明确，制定详细的训练内容、方法、时间和计划，并做好训练结果反馈与分析工作，精准把握学生的学习实情，并通过出示范文等方法，让学生从中感悟，弥补不足。只要教师有激情、热情，在短时间内，学生书面表达能力的提升并非难事，他们也会写出结构合理、词句正确和情感饱满的美文。

参考文献：

[1]罗李傲. 高考英语书面表达题分析与思考[J].新西部（理论版），2017（6）.

[2]任欣. 高考英语书面表达备考策略探索[J]. 学周刊，2018（8）.