开发任务型教学 使聋哑英语成为过去式

杨丽萍

摘 要：在当前初中英语教学工作中，由于英语教学任务比较重，部分教师习惯于单方面讲解英语知识，学生处于被动接受的状态，没有把听说读写教学活动融合起来，只是过度关注“英语考试”的量化教学形式，在这种教学模式下，学生只能死记一些英语单词、句式、语法，无法利用英语进行交流，呈现出的是聋哑英语教学模式，不利于学生未来的英语学习发展。由此，教师要注重开发任务型教学，以此作为改变聋哑英语的措施，帮助初中生真正掌握、运用所学英语知识，提升学科综合素养。

关键词：初中教学;英语知识;任务型教学;策略

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）09-0187-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.09.086

素质教育理念下，教师要让聋哑英语成为过去式，积极开发任务型教学，引导学生自主投入英语学习活动中，在掌握英语知识的同时，锻炼学生的英语听说读写能力，改变以往只关注英语单词、英语句型、英语语法、英语文章结构的教学模式，注重激发学生的英语学习自主性，使其在听说读练中提升英语学科的综合素养。同时，要想全面改革初中聋哑英语的教学现状，教师需要对考试制度、教学模式实施彻底的改革，结合初中生的实际英语学习需求，构建任务型的英语教学活动，让英语课堂成为学生互动、沟通的场所。开展初中英语任务型教学活动，能够提升学生的合作意识、自主学习意识，在掌握英语基础知识的同时，提升自我综合语言运用能力，在合作、参与、实践、体验、感知中更为深刻地掌握所学英语知识。

一、当前初中英语教学现状

（一）教学方法不当

当前的初中英语教学活动，没有改革传统的聋哑教学模式，主要是因为教师的教学方法不当，习惯于运用旧的教学模式，依然把重点教学内容放在英语词汇、英语语法规则的背诵与讲解之中，学生处于被动听教师讲解英语知识的状态之中，只能通过练习大量的英语习题、背诵课文，才能跟上英语教学进度。这种聋哑英语教学活动中，学生之间缺乏交流、互动，教学氛围较为枯燥，学生的学习行为较为机械，教师更为重视学生的词汇、语法记忆量，忽视了锻炼学生的英語听说读写技能。这种聋哑英语教学模式，使学生丧失了学习英语知识的自主性，对于英语课堂教学活动存在一定的排斥心理，这样既无法锻炼学生的英语学科素养，也不能有效提高学生的英语成绩。

（二）教学理念存在问题

在初中英语教学活动中，教师的教学理念存在一定的问题，经常会出现“一言堂”的情况，学生缺少自主探究、课堂发言的机会。一些英语基础比较差的学生，缺乏参与课堂发言的勇气，在课堂中经常是一些优秀学生分享学习观点、学习困惑，这样不仅无法提高英语课堂的教学质量，还会让部分学生丧失学习英语的自信心。除此之外，在初中英语教学活动中，教师把注意力都放在了学生的英语考试成绩中，存在重笔试、轻口试的问题，学生处于单一、封闭的语言学习环境中，这种教学模式无法满足学生的个性化英语学习需求，学生在日常生活中无法利用所学英语知识来交流、沟通。

（三）口语、听力练习较为形式化

素质教育理念下，很多教师意识到了教学理念、教学模式改革的重要性，开始重视英语口语、听力练习，但是在实际教学活动中，存在口语、听力练习较为形式化的问题。教师只是在课堂结束之后，让学生简单陈述英语教材内容，依然缺乏互动、交流的机会，无法提升学生的英语听说读写能力，还会浪费有限的英语课堂教学时间，无法真正让素质教育理念落实下去。同时，口语、听力的练习活动中缺乏趣味化、多元化的练习内容，学生缺乏参与口语、听力练习活动的积极性，导致课堂实践活动效率比较低。

二、改变聋哑教学模式，开发任务型教学的策略

（一）合理设定英语教学任务

在初中英语教学工作中，要想借助任务型教学来改变聋哑英语教学模式，教师需要合理设定英语教学任务，借助英语学习任务给予学生更多表达、沟通的学习机会。教师要注重英语教学任务的真实性，聋哑英语的问题在于，学生学到的英语知识无法运用到实际生活中去，只有保证英语学习任务的真实性，才能够真正锻炼学生的听说读写能力。在以往的英语教学活动中，教师经常会让学生在阅读文章、听完录音之后，借助一些多项选择题来展开课后练习，但是在实际生活中不会有人给出答案让学生去选择，因此，教师一定要多设定一些交流、沟通的学习任务，以此来开展课后练习活动，提升学生的听说读写能力。同时，在以往的英语课堂教学中，句型转换、抄写词汇的教学任务，无法有效提高学生的英语学习能力，教师可以鼓励学生在日常生活中用英语来交流、沟通，以此作为实践性的教学任务，让学生在实际生活中接触、练习英语知识，锻炼他们的英语表达能力。同时，在初中英语教学活动中，教师可以把练习口语、锻炼听力作为教学目标，指导学生明确自己的学习任务，通过实践活动、口头讨论的方式，掌握重难点英语知识，还能够锻炼学生的英语综合素养。

（二）转变英语教学角色

在初中英语任务型教学活动中，要想产生理想的教学效果，教师要注重转变英语教学角色，从以往的知识传递者、课堂权威者转化为英语课堂的促进者、组织者，承担起任务型英语教学活动的设计、组织、评价责任，结合初中生的实际认知能力、学习进度来设定教学活动，这样英语课堂教学活动会更加具备针对性、目的性。教师还要改变学生以往的被动学习者角色，而是要注重激发学生学习英语知识的自主性、创造性，使其成为任务型课堂活动中的探究者、合作者，在任务型英语教学活动中，增强学生的英语学习体验，提升学生的英语听说读写能力。同时，学生要成为任务型教学活动的自我监控者，为自己的学习行为负责，把任务目标和英语学习过程联系起来，自我检查对英语知识的掌握程度，不仅要学习英语知识，还要表达英语知识，运用英语知识，时刻约束自己的学习行为，培养良好的英语学习习惯。除此之外，学生要成为任务型英语教学活动中的探索者，很多英语学习任务都需要学生去探究、思考，在此过程中学生才会发现自己容易出现的错误，这也是改变自己、锻炼自己的重要途径。学生在相互探究、相互合作中，锻炼英语语言表达能力，从而切实改变以往的聋哑英语教学模式。

（三）构建合作任务型英语教学活动

在初中英语教学活动中，教师要注重构建合作任务型英语教学活动，这样既能够提高学生的英语自主学习能力，还能够激发学生的团队合作意识、竞争意识，对学生未来的学习、生活都是非常有益的。在合作任务型教学活动中，学生能够在相互借鉴、合作中探究英语任务，遇到重难点问题，能够通过小组合作节省更多的课堂时间，使学习活动更具针对性、目的性，从而培养学生的问题意识，使其掌握更多的问题解决技巧、方法。合作任务型教学活动，还能够激发学生的实践能力、创造能力，使其在合作中完成教学任务，每一个学生都能明确自己的学习任务、学习职责，意识到自己学习过程中的不足之处，学生之间相互借鉴、学习，实现共同成长与进步。

（四）注重任务型教学活动的开放性

在初中任务型教学活动中，教师要注重任务型教学活动的开放性，因为每个学生的理解能力、认知能力是不同的，教师不能用统一的英语学习任务来开展活动，而要构建开放性、多元性的英语学习任务活动，让每一个学生都能够跟上英语教学进度。教师可以设定情境式教学任务，让学生在真实的教学情境中完成任务，利用所学英语知识来解决英语问题，提升知识运用能力、思考能力，創造性地表达英语语言知识，改变以往聋哑英语教学模式。同时，教师要合理设定英语任务的难度，让学生循序渐进地学习英语知识、表达英语知识，实现听力教学、阅读教学、写作教学的融合，让学生在英语任务中逐渐提升英语学习能力，找到适合自己的英语学习方法与技巧。除此之外，教师也可以让学生参与到任务型教学活动的设定中，让他们相互设定英语任务，可以是口语训练，也可以是听力训练，这既能够锻炼学生的英语实践能力，也能够让教师对学生的实际学习需求、学习进度有更全面的了解，以此作为开展下一环节教学活动的参考，及时调整英语教学方案、进度、模式，构建符合学生发展的任务型教学活动，让学生从中真正有所领悟与成长。

三、结语

在初中英语教学工作中，教师要改变聋哑英语教学模式，积极开发任务型教学模式，借助任务型教学活动，为学生创造更多英语听说读写的机会，让学生在学习基础英语知识的同时，提升英语实践能力、语言表达能力、听力能力、阅读能力等，全面落实素质教育理念，让学生在英语学习活动中真正有所收获与学习。同时，在任务型英语教学活动中，教师要结合初中生的兴趣爱好、认知能力等构建英语学习任务，让学生能够自主投入英语实践活动中去，以此来提高初中英语教学质量，培养学生良好的英语学科核心素养。

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