“双减”背景下开展幼儿幼小衔接活动的实践研究

郭清泉

2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。“双减”是指全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担。作为幼儿教师，我们更要倡导在“双减”背景下多倾听孩子的心声，关注他们的兴趣爱好，为幼小衔接做好充分的准备。

一、家长在幼小衔接问题中的困惑与需要

在幼儿园一线工作二十年来，我经常听到家长们询问“老师，大班教不教拼音呀？”“老师，我们要是不去上学前班，不会拼音是不是上一年级跟不上呀？”中班阶段就开始有对此焦虑的家长，到了大班后期，这种焦虑升级，很多家长都纷纷以各种形式为幼儿“加课”。提前学习本不该是这个阶段开展的拼音、算数、写字。

我带领教师开展中大班家长调查活动，请家长根据对幼儿入学能力的认识进行排序。在家长的重要性排列中排在第一位的是知识，专指数学计算及语文的拼音和识字。第二位是学习能力，家长认为孩子能跟着老师认真上课是很重要的学习能力。排在第三位的是学习方法。第四位的是幼儿的学习习惯，同样在学习习惯的问题上家长也是存在困惑的，不知道应该怎样培养。第五位的是孩子的自理能力，大部分家长认为的自理能力是能自己吃饭喝水，对其他应该掌握的自理能力知之甚少，或者觉得不必要掌握。排在最后一位的是幼儿的人际交往社会性能力，大多数家长完全不明白幼儿的社会性能力是什么，对上小学有什么用。

通过对上小学后孩子们的追踪情况，这部分孩子有两种情况，一种是已经提前学习学科知识，上课时对教师教授的知识不专注，由于学习方式有差异，对小学教师的教法不接受，造成小学教师要从新板正孩子的原有思路和方法，对孩子学习习惯和方式进行了干扰。

（一）通过调查梳理家长们普遍的困惑

1.家长们对于幼儿升小学的幼小衔接内容不清楚。

2.家长们对于幼儿园不教授学科类知识感到困惑，不理解。

3.家长们普遍对如何开展幼儿的幼小衔接活动不了解，认为不能满足幼小衔接的需要。

（二）梳理家长们具体的需要

1.由于小学学习内容涉及拼音、识字、数学题，家长们表述迫切希望在大班阶段学习算数，汉字，英语。

2.家长们通过自己身边有上小学的朋友问询，了解到一部分孩子是具备自主学习能力的，在羡慕别人的同时，也希望自己的孩子具备自主学习的能力，为家长“减负”。

二、针对“双减”要求，怎样开展幼儿幼小衔接活动

（一）解读幼小衔接内容

1.通过集体讲座、家园共育文件推送和解读等方式引导家长了解幼小衔接内容

在集体讲座及文件推送等方式的讲解下，相关专家就幼儿年龄特点、身体发育特点、适宜的学习方式、以及必须具备的生活自理能力、学习能力、学习习惯、学习品质等进行充分讲解，让家长能真正了解幼小衔接的内容和意义所在。也能理解国家“双减”政策、“去小学化”与幼小衔接的共性要求及协同发展的必要性。

2.通过讲座方式，引導家长知道自身的责任，树立正确的家庭教育观

家长是孩子的第一任老师，家长的学习态度、学习习惯一定会影响孩子，家长首先要知道家庭教育的重要性，知道自己在家庭教育中的责任和义务，掌握真正的育儿方法，正视学习的意义，这样才能避免不必要的焦虑，相信幼儿园的幼小衔接活动，顺利过度大班阶段。

（二）根据幼儿年龄特点及身心特点开展丰富活动促进幼儿全面发展，适应“双减”要求下的小学生活

1.通过日常各种活动培养幼儿的生活自理能力，以适应小学生活

在追踪升学后的幼儿调差问卷中，我了解到有的幼儿升学后能充分适应小学生活，自己进餐、饮水、合理安排自己的课间活动以及一日生活。而另一部分幼儿就不这么乐观了，他们不能按照教师的要求记录作业或活动安排，课间不知道小便、饮水，却因为贪玩尿裤子。午餐期间挑食，动不动就不吃午饭，影响下午的活动不说，久而久之身体素质大大下降。家长们被这些原本不被重视的生活自理能力搞得焦头烂额，后悔幼儿园期间没有重视幼儿是生活自理能力培养。根据家长的反馈，这更加说明培养幼儿生活自理能力的重要性。

生活自理能力是长期培养的过程。在幼儿三岁进入幼儿园开始，就已经在为升小学做准备了。从自己学习用勺子吃饭、学习用水杯接水喝、学习各种蔬菜水果都有营养不能挑食，日积月累的生活经历，让孩子们在生活中中自然习得强大的自理能力，成为他们一生中最大的财富。

2.在各项活动中促进幼儿社会性发展

幼儿是独立的个体，在升入小学后，这种独立性体现的更为明显。而在每个独立的幼儿集合在一起后，又成为了一个集体，幼儿成为学生，要在集体生活中和谐的发展，就必须具备适应社会的能力。自他们从家庭走到幼儿园小班开始，就经历了第一次的适应社会历练。在幼儿园的三年中，孩子们与同伴一起生活、学习、玩耍，在发展自身个性的同时，逐步具备了适应集体生活的能力，为他们上小学做好了铺垫。

3.根据幼儿年龄特点，学习兴趣，开展活动帮助幼儿具备学习能力、学习习惯、优秀的学习品质

在我和孩子们开展的主题活动中提升了他们艺术创造、语言表达、探索探究、坚持性等多种能力。具备了好学好问、积极参与、解决问题等优秀的学习品质。教师要转变思路和视角，从想要给孩子知识技能，到尊重幼儿，充分发掘幼儿的优秀学习品质，这样的培养过程中，才是适应“双减”要求的适应活动。

4.作为教师，对如何培养孩子逐步建立适应小学生活的能力，提供的支持

注重为幼儿提供温馨平等、接纳包容、宽松自由的精神环境，使师幼关系非常亲密和谐。利用过度环节、聊天时间多问孩子“为什么、怎么办”倾听孩子们的想法，了解孩子们的需要和兴趣，坚持鼓励幼儿多动脑筋想办法，自己努力解决问题。将幼儿一生生活游戏化的同时请孩子们制定各项生活内容，让孩子们时刻体会到自己是班级小主人参与班级决定，孩子们更加积极主动地做事和学习。

综上所述，幼小衔接的工作是幼儿园三年都在做的事，是需要教师脚踏实地认真分析并落实的重要的学前工作。而根据当前国情分析学前教师的适宜工作内容是我们必须思考的，以上我开展的工作也是在双减背景下更新教育观念，成功做到尊重幼儿主体发展的实践研究成果。