谈小学高年级数学教学中的德育渗透

苏小妹

摘  要：本文对小学高年级数学教学中的德育渗透展开研究。从培育良好学习习惯、迎难精神、爱国情怀、社会责任、环保观念等角度，挖掘小学高年级数学教学的德育价值，列举渗透德育教育的方法。期望本文能够为广大数学教学工作者带来一定的参考作用。

关键词：小学高年级;数学教学;德育

一、结合数学练习，培育良好习惯

培育学生认真、严格、刻苦钻研的学习态度，以及严谨认真、整齐检查的学习习惯，是课程标准为小学数学教学做出的要求，是小学数学教学渗透德育的重要方面。小学高年级学生普遍已经形成了一定的学习习惯，但受到小学生活泼好动的年龄特点影响，许多学生落实良好习惯难以持久，离开了教师的督促，还是会出现懈怠情绪[1]。由此可见，对小学生良好学习态度与习惯的培养，不是一个一蹴而就的过程，必须常抓、常巩固、常锻炼。

笔者认为教师可结合数学练习环节，培育学生的良好学习习惯。例如，在学生解答题目时，教师可引导学生认真审题，从如下几方面展开思索：题目有无看错？解题步骤是否正确？有无更为简便的算法？小数点、运算符号等细节是否规范？对于学生的典型错误，教师可利用大屏幕做出分析，引起学生重视，要求学生解题完毕自觉检查，久而久之，学生自然能养成认真细心的学习态度。

二、训练难题破解，培养迎难精神

数学是一门极具严谨抽象和逻辑性的课程，常让学生“望而生畏”。许多学生在做难题时，都会出现畏难情绪或怠惰心理，局限于做题“舒适圈”，不愿意向难度更高的题目进行挑战。由此可见，培育小学生的迎难精神、耐挫能力，让学生遇到难题“迎难而上”，遇到挫折不气馁是教学当务之急。

高年级学生大多有着较为扎实的学习基础，所以教师在日常教学中，可不失时机地为学生提供一些具有难度的题目，并依据学生学习情况，适当做出考察。更好培养学生勇于克服困难、独立思索的精神态度。但教师也应注意，对于数学基础比较薄弱的学生，还是应多提供基础类的习题，循序渐进提升学生的数学水平，防止题目过难影响学生学习数学的信心。

三、深入挖掘教材，培育爱国情怀

小学生处在三观形成的关键时期，在此时期培育学生爱国情怀，能为学生终身成长发展带来重要积极作用，能潜移默化提升学生的民族认同与自豪感;让学生走上更高学段和社会后，自觉肩负起建设美好社会、实现“中国梦”的责任。小学数学教材蕴藏的爱国主义教育相关素材十分广泛，教师应加强研究、不懈挖掘、合理应用，将数学知识与学生情感紧密结合，熏陶学生爱国品质。

以对“圆”相關知识教学为例。为让学生更深刻认识“圆周率”的意义，教师可为学生讲述我国古代伟大数学家祖冲之计算圆周率的故事，告知学生他是世界上第一个将圆周率精确计算到小数点后6位的人，这其中付出的艰辛是我们难以想象的，以此让学生感受到数学研究的艰辛与快乐，对数学家刻苦钻研的精神产生敬佩之情。同时也感受我国古代数学研究的先进，对中国传统文化油然而生自豪之情。

之后教师可适当升华课堂主题，鼓励学生以祖冲之为榜样，认真学习数学，将来报效祖国。培育学生爱国主义情怀、锻造学生爱国信念。

四、依托信息技术，渗透社会责任

近年来我国信息技术不断革新，为各行各业都带来了许多便利，深刻影响了社会发展。当前，信息技术已经成为小学数学教师提升课堂教学效率的主要手段，也是学生在课余学习、娱乐的重要载体。教师在利用信息技术展现数学知识时，也可旁敲侧击为学生讲述信息技术与数学学科的关系，提升学生的数学学习与信息素养，强化学生正确使用信息技术的意识能力。

此外，对于一些与数学知识有关的社会热点话题，教师也可利用信息教学设备为学生做出展示，引导学生对其展开思考，以此培育学生的社会责任感。如在教与“利息”相关计算题时，教师可展示近年来与“希望工程”相关的时事新闻，将存储、利息与社会募捐联系到一起，让学生感受到即使是微小的利息，在都用来捐款的情况下，也可创造出巨大的社会价值，为他人带来雪中送炭的帮助，培育学生的社会责任感与爱心奉献精神。

五、借助实践活动，培育环保观念

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，有效的实践活动，是让学生深入理解数学知识、应用数学知识的必由之路。小学数学课程中，能够为教师所用，设计为实践活动的数学知识非常之多。例如在教学“概率与统计”时，教师可以要求学生以小组为单位，统计家中每天、每周消耗的塑料袋数量并绘制出统计图之后展开思索，想想这样大量地使用塑料袋，为地球造成了什么破坏？查找资料，由小组代表在课堂中做出总结发言，培育学生的环保意识，同时也让学生对数学知识产生更深刻的理解。

此外，还可以将统计图表与学生家乡发展联系到一起，强化学生对社会主义现代化的认识，培育学生的爱国精神和对社会主义、科学技术的热爱。如教师可要求学生利用课余时间，调查改革开放后当地城镇居民和农民的收入情况，了解农民家中高档家电的普及率：电话98%、冰箱90%、汽车60%……让学生感受到改革开放为家乡带来的巨大变迁，引起学生对社会进步的遐思，唤起学生对社会主义现代化建设的热情，培育其爱国精神。

六、结语

综上所述，小学数学教学蕴藏的德育元素是丰富的，教师应加强对这些德育元素的挖掘，结合学生的学习情况、德育水平，有针对性地为学生实施德育教育，让学生在学习数学知识的过程中，潜移默化地受到德育的熏陶，形成高尚的道德品质与正确的价值观念，得到身心的健康发展。

参考文献：

[1]栾娈.德育教育在小学数学教学中的应用探究[J].小学生（中旬刊），2021（6）：20.

[2]洪建林.小学数学教学中的“育德”路径[J].华人时刊（校长），2021（6）：90-91.