情感教学在小学四年级语文阅读教学中的运用

李宝璇

摘  要：为了使学生的学习和生活更加顺畅，教师应充分发挥其引导作用，充分发挥情感教学的功能，以确保小学语文课堂充满活力，充分实现工具性与人文性的协调发展，全面提高学生的语文素养。本文将对情感教学在小学四年级语文阅读教学中的运用进行梳理与解析。

关键词：互动式教学;小学语文阅读课;运用

引言

在教学过程中，语文课堂教学的主要目标，就是为了能够有效培养学生对于语言的认知能力，为此就需要教师应当秉承现代化的教学理念，并在实际的教学实践之中对其进行总结与完善。对情感机械进行合理运用，如此才能够有效的将学生的学习热情全面提升，并以此来增加学生的综合素养。

一、创建良好课堂氛围，提升学生问题意识

小学四年级二单元的教学核心是“提问”，重点是对学生的问题意识进行培养，而依靠对提问策略的有效运用，能够将学生原有被动阅读状态进行转变，最终将其阅读能力全面提升。这就需要教师在教学过程中采取科学合理的措施，引导学生来发现问题，之后在勇敢的提出问题，教师也要不断的鼓励学生在课堂上进行积极发言并相互探讨。除此之外，教师要对积极提问的学生给予表扬，对其提问的行为给予肯定，从而有效的在班级中创建和谐、平等与民主的教学氛围。例如在对《夜间飞行的秘密》进行教学时，教师就可以引导学生提出疑问，例如“蝙蝠在在夜间是如何辨别方向？”“在夜间活动的动物有很多，但其主要靠什么来感知事物？”，之后教师就可以引导学生对课文第七自然段进行认真阅读，从而将文中的重点语句进行掌握，以此来充分了解蝙蝠在夜间的飞行原理。如此一来，通过简单且容易回答的问题来调动其好奇心与求知欲，进而加深学生对文章的理解，提升其阅读能力。

二、对问题进行整理，发现问题角度

教材之中的内容，都是专家经过反复的推敲才确定的，为此就需要教师要对课本内容进行深入挖掘，从中提取教学内容，制定自身的教学计划，如此才能够将学生的想象力有效的引入到教学内容之中，确保其思维活动能够更加活跃。从而让学生能够以多角度出发对问题进行思考，从而探寻更多提问角度，最终实现学生思维能力的有效拓展。例如教师在对《一个豆荚里的五粒豆》进行教学时，由于本篇课文是作者依靠拟人化的手法而创作的文章。在实际的教学过程中，教师可以引导学生朗诵课文，从而让学生用自己的语言对课文内容进行有效的表达，如此才能够确保学生能够深切感受到豌豆的思想，并理解其对女孩的重要性。此外，教师还需采取有效的措施引导学生对全文进行提问，通过对五颗豌豆历程提出问题“在五粒豌豆中谁是最了不起的？”，还可以依据内容与题目之间的差异进行提问：“为什么题目是五粒豆？最终与小女孩有什么联系？”之后就要鼓励学生对文章进更深层次的阅读，以此在多角度对问题进行提出，进而提升其阅读能力。

三、发挥学生主体性

教师在进行教学的过程之中要将学生推到主体地位，可以与学生进行换位问答，学生有效阅读文章内容后，教师可以提问，学生可以根据自己的理解回答。例如，教师可以询问文章中要表达的情感和主要内容，鼓励学生积极回答，大胆说出自己的想法，或者让学生分组讨论，然后分享讨论结果，最后老师则需要依据学生的回答进行补充和纠正，只有学生将所有的注意力都集中在阅读之上，并带着思考进行文章的阅读，只有这样学生才能够真正的融入文章之中，从而有效的提升学生的情感教育效果，最终达到预期的教学效果。

四、读后交流分享，激发学生语言输出能力

教师在确保学生对基本词句与语法掌握的基础上，来帮助学生对自身的知识面进行拓展，提升学生的语文综合运用能力。除此之外，教师还需要创建具备创造性的读后活动，以此夯实学生的阅读能力。教师可以将教学目标与阅读材料进行结合，引导学生对相关语文故事进行复述，或者是对语文故事的某一片段内容进行续编，使学生能够进行创造性的拓展。之后在安排学生进行小组间的互批互改活动，进一步将学生之间的相互学习与交流不断加强，最终将课堂氛围进行提升的同时，还可以全面提高学生的语言能力、思维和创造力。

五、实行读写结合的教学策略

为了能够全面提升语文教学效果，教师还需要将传统教学中阅读与写作的分离模式进行转变，将阅读写作一体化作为主要的教学目标。为了实现这一教学效果就需要教师在上课之前要先设计出科学合理的读写结合教学方式，之后在課堂之上，还需要教师要不断引导学生进行关于读写结合的活动教师一定要严格遵守一体化教学的准则。将传统语文写作教学中的单一教学模式进行革新，将过程化教学模式有效运用其中。除此之外，为了能够有效的提升写作教学的效果，教师还需要将材料阅读有效的结合到写作教学之中，让学生通过阅读来推动写作，将阅读材料当作模板，从而有效得提升语文课堂的活力与学生的阅读能力。

六、结束语

语文教学最重要的是教师对学生进行有效的阅读指导，有效地培养学生的想象力。因此，我们必须运用科学有效的教学方法，不断提高学生的语文阅读素养，培养学生深入阅读的良好习惯。在继续教学中，教师应主动探索学生学习中存在的问题并及时纠正，从而有效提高学生的整体阅读能力，提高文学素养，培养学生的学习兴趣，提高学生的思维创新能力，完成国家规定的教育目标。

参考文献：

[1]耿嘉琦.阅读与写作融合教学在小学语文教学中的应用[J].新课程，2021（46）：123.

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