双减背景下的初中数学课堂教学对策研究

罗春花

摘 要：在双减政策下，课堂成为了学生学习的重要场所，双减减轻的是学生的学习压力，纠正了我国课外培训泛滥的现象，增加的應当是课堂教学效率与教学质量，鼓励学生在课堂中掌握正确的学习方法，学生能够根据自身实际学习情况，进行更具针对性的学习活动，使得学生拥有浓厚的数学学习兴趣。与此同时双减政策的提出也纠正了教师与家长的错误教育理念，成绩不再是评判学生好坏的唯一标准，使得我国教育朝向合理化、科学化的方向发展，全面促进了学生身心的健康成长。在初中数学课堂当中，教师要有计划的组织学生开展数学探究活动，让同学们在做中学，在学中做，全方位的增强学生核心素养。

关键词：初中数学;双减政策;课堂教学;策略探究

引言

初中阶段学生正处于思维发展的关键时期，教师课堂教学就要关注到学生的实际发展需求，积极开展多元化、丰富化、科学化的数学教学活动。本篇文章基于双减背景，对初中数学课堂教学展开了深入的探讨分析，并对此提出相应具体的教学策略。

一、双减背景下初中数学课堂教学概念分析

双减政策的提出有效落实了立德树人的教育任务，着眼建设高质高效的教育体系，强化了学校教育主阵地的运用，深化了校外机构培训的治理，给予学生更多自由发展的空间，缓解了学生学习压力的同时，也缓解了家长的焦虑情绪。教师要始终坚持以学生为本的教育观念，秉承以学生发展为本的教育核心，不断促进学生身心的全新、和谐与可持续发展。在课堂中注重学生个体差异性，追求课堂教学质量与课堂教学效益，全面展现了社会发展教育新要求。作为教师就要积极响应我国双减政策，初中数学知识本身就具有一定的抽象性，若想获得良好的教学效果，就需要依靠多元化丰富化的课堂教学活动，最大限度的激发学生学习兴趣，在多元互动的数学课堂中，理解掌握数学知识内容。

二、双减背景下初中数学课堂教学策略探究

（一）积极发散学生数学思维

在实际初中数学课堂教学设计过程中，教师要不断培养初中学生收集信息、处理信息的能力，从多元化的信息当中获取新的知识内容，构建学生自主参与、探究发现、合作交流的课堂教学情境，让学生在感受知识与理解知识的过程中体会数学学习的奥秘。

例如，带领学生学习“平行四边形”相关知识内容时，教师就可以为同学们出示这样一个问题，在平行四边形ABCD中，E、F分别是边AB、CD上的点，且AE=CF，求证：BF∥DE。问题提出后由同学们进行合作探究，启发学生从平行四边形判定定理当中，不断的发散数学思维。针对这一个问题，不仅仅包含一种证明方式，在小组内每位学生都可以提出自己的想法，在思维碰撞中获得新的学习灵感。最终在同学们的共同探究下，寻找到了四种求证方法，不仅仅是巩固了学生对于平行四边形性质与判定定理的掌握，还有效突破了课堂教学重难点内容。使得学生思维更加广阔，学生也可以从三种方法当中，寻找到最为简练的方法。教师也要及时的予以学生鼓励，让同学们感受到成功的喜悦。

（二）感受知识形成过程

数学知识是在人们的探究思考过程中不断发展的，学生所学的数学知识，也是在前人的探究下所得出的。在初中数学课堂当中，教师就应当带领学生感受知识的形成过程，组织学生开展数学探究活动。

例如，带领学生学习“全等三角形”相关知识内容时，在传统教学过程中，教师都是告知学生如何判断两三角形的全等，学生理解背诵即可。此种方式学生只是机械化的掌握了知识概念，无法做到灵活运用。在双减政策下，教师就可以鼓励同学们感受知识的形成过程。首先教师予以学生一定的引导，借助多媒体为学生出示了一些三角形，大小不同，让同学们猜一猜，哪两个三角形是完全全等的。学生进行判断后，教师并没有立刻告诉学生答案，而是鼓励同学们自己去判定自己想法的正确与否。问题一经提出，同学们兴趣十足，纷纷参与到思考讨论当中。同学们想到了从三角形的性质特征入手，很快就寻找到了探究方向，同学们从三角形的边长与角入手，很快就找到了判定两三角形全等的定理。每位学生思考方向不一样，找到的判定定理也各不相同，教师就可以让同学们都说一说自己探究的内容，将全体同学们的想法都汇总到一起，就推导出来所有的判定定理。

（三）注重教学效率与质量

在双减政策的不断推动下，学生课后无需参加课外补习班，这就更需要教师提升课堂教学质量。学生需要掌握正确的学习方法，在课堂中拥有发散的思维，保证保证学生的学习效果。在课堂中教师要格外关注学生的实际学习情况，注重学生学习过程中存在的一系列问题，制定更具针对性的课堂教育策略，有效突破数学重难点问题。

例如，带领学生学习“二次函数的图象和性质”相关知识内容时，这一模块知识具有一定的难度，学生单纯依靠教师讲解，学生理解起来较为困难。在课堂教学中教师就要格外注重师生之间的互动，通过交流实现知识的互通。针对二次函数图像特征与性质这一系列的难点问题，教师在讲解过程中，要与学生保持紧密的沟通，了解学生对于知识的实际掌握情况，而不是教师一味的讲解。学习完成后，教师还可以借助思维导图的形式，带领学生进行知识的梳理与总结，注重教学效率与教学质量。思维导图绘制也要通过师生互动的方式来实现，帮助学生不断理解巩固数学知识。

结束语

总而言之，双减政策对初中数学的影响是正向的，使初中教育更加具有规律性、合理性。规避了学生的学习只是死记硬背，并没有真正的理解其中的含义与内涵。使初中数学教育更有加意义，使课堂上教师的存在更加主观、绝对。教师也应该积极提升自身的教学成效和教学的水准，使难点与困惑的知识点能够更加浅显易懂。

参考文献：

[1]韩方延.新课标下初中数学课堂教学有效性策略分析[J].中国教育学刊，2019（S1）：54-56.