且看新意入堂来 一墙翠绿展生机

张婉红

摘  要：笔者结合现代化教育背景下对培养创新型人才的需要，提出了三个构建创新型语文课堂的有效方法：一是提倡预学存疑，通过学前设置预学单及让学生自主提问的方法，了解学生预学现状及学习需求。二是重视共学共生成，通过学中师生共同丰富本文思维导图，进行指向文本核心内容的质疑探究。三是布置分层拓展作业，巧施分层作业既尊重学生个体差异也让学生的自主能动性和创造性得到发挥;引导学生巧取生活素材，打开了学生的习作空间，解决写作中学生可能面临的“巧妇难为无米之炊”的问题。

关键词：现代化教育;小学语文教学;创新型课堂

一、预学存疑 ，奏响“创新型课堂”的号角

现代化教育的目标是培养符合现代化要求的人。而课堂教学是实现这个目标的主阵地，需要教师从培养现代人的素质角度出发，创新教学理念、创新教学手段、搭建“创新型课堂”。

（一）巧设预学单，预习更奏效

预学单的设计，其根本目的是能最大程度帮助学生构建习得、领会的一个有效学习平台。一张有效的预学单，就应该是文本特点的准确捕捉，是引领学生感受文体特征，提升语文素养的有效媒介。

在教学《鲁滨逊漂流记》一课前，笔者抓住本文重难点设计如下预学单：

1.默读课文，自选3-5自然段、6自然段、7-8自然段、9-10自然段中的两部分，想一想：写了鲁滨逊的哪件事？概括出小标题

2.鲁滨逊面临什么困难，结合表格，一一对应梳理出他面对不同困难时的解决方法。

（二）巧拨解疑惑，自习更有效

“学贵存疑”，学生质疑问题的过程是积极主动发现问题、提出问题、分析问题的过程。创新型课堂应改变传统教学中一味倡导的教师问学生答的枯燥死板的模式，应密切关注学生的学习需求。课堂中教师应最大限度地给学生以独立学习实践的机会，让学生自主参与学习的过程，独立思考，自我表达，真正实现教师轻松教，学生快乐学。

二、 共学共生，焕发“创新型课堂”的活力

“创新型课堂”是新课程、新观念、新方式实施的主要渠道。“创新型课堂”教学究竟是什么样的呢？用叶澜教授的一句话来形容就是：“让课堂焕发生命的活力。”所谓活力，即师生生命的创造力。

（一）巧用信息技术，丰富思维导图

现如今，5G、大数据、云计算、人工智能等信息技术快速发展给现代化教育带来了深刻而重大的影响，笔者尝试在“互联网+”的智慧教育环境下，通过指导学生使用思维导图绘制软件等信息技术，丰富思维导圖的内容与形式，帮助学生在阅读过程中构建文章的脉络和线索，让信息技术与学生的阅读活动有机整合在一起，极大限度地激发学生的阅读兴趣，丰富学生的阅读体验。

（二）巧借生成教学，构建自主课堂

任何精彩的课堂都不是完全在课前设计出来的，“生成性教学”是常态，允许学生在学习的过程中有创造性的表达，将学习的主动权交由学生，在师生互动中构建挖掘文本核心的语文课堂。

例如教学《鹿角和鹿腿》一课时，一位学生针对文章的中心提出了自己的见解：“是不是越丑的东西越有用，越美的东西越没有存在的意义？”一石激起千层浪，笔者对这位同学的质疑给予了充分的肯定，让学生带着这个疑惑仔细深入地阅读文本，了解鹿角的外表之丑，鹿对它的嫌弃，以及后来鹿在面临生死大祸之时它所起到的关键性作用，在对比中学生焕然大悟：“物各有所长，各有所短，不要只看外表的美丽，更要讲实用;美丽和实用在不同环境和条件下都有存在的价值。”

三、分层作业，浇灌“创新型课堂”生根发芽

语文课程资源无处不在，在现代化教育的背景下，语文作业应打破死扣书本、烦琐的抄写、分析课文的局面，重视学生对课文的感悟，重视学生有意识地查找资料的能力，重视学生能够有效地把已有资料运用到理解课文的过程中去，从而利用自己已有的课内外知识去理解课文。

（一）巧施分层作业，尊重个体差异

为了充分实践分层作业机制，笔者每天布置的家庭作业都是采用常规+的方式，常规部分是用于复习巩固学生当天必须掌握的基本知识及技能;“+”部分是几道当天所学知识的提升拓展题，学生可以根据自己的喜好，自己学习的程度及能力水平进行自主选择，并告知学生不强制要求，做对的给予红星奖励，只奖不扣。

例如在教学完《天窗》一课后，笔者布置了常规部分的作业：

1.抄写本课词语，每个抄写三遍。

2.背诵天窗第4自然段。

“+”部分的作业：

乘汽车、火车或是飞机时，透过小小的天窗你看到了什么，又想到了什么？根据上述情境写一写特殊的天窗。

“组装式分层作业”调动了学生的学习积极性，学生的自主能动性和创造性得到尊重和发挥，在“培优”和“辅差”方面更是凸显了其优越性。

（二）巧取生活素材，打开习作空间

生活即作文，作文即生活。一篇好的文章之所以能感染人、打动人，其主要原因就是文章的素材来源于生活，真实地再现生活。习作的触角要伸向学生生活的每一个角落，把作文教学与学生的家庭生活、社会生活及其他各科的学习活动结合起来，构成一个和谐的学习整体，让学生在熟悉的日常生活中汲取写作的素材，发展语文写作能力、创新能力。

党的十九大报告指出：“建设教育强国是中华民族复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，深化教育改革，加快教育现代化，办好人民满意的教育。”这就要求教师要适应现代化需要，要能培养符合现代化要求的人。笔者从语文教学入手，通过探索“预学存疑”、“共学共生”、“分层作业”等教学方法构建“创新型课堂”，促进学生把教学中的“知”与“识”内化为现代人素养，外化为学习能力，融化为创新思维，以期最终实现创新视角下的现代化教育目标。

参考文献：

[1]殷陆君.试论中国现代化进程中人的现代化问题[J].现代经济探讨，2020（3）：033-041

[2]肖鹏辉.在小学语文教学中融入创新教育之探讨[J].中国校外教育，2019（16）：118-120