民办高校“书院制”模式下通识教育探索

时 杨

(长春财经学院，长春 130122)

书院作为教育组织始于唐朝，兴于宋代，自明代起走向世界。书院制产生于当代的高等院校，借用古代书院的名号，在以传承中国传统书院学习方式为主渠道和主阵地的基础上，参考国外学院住宿制度发展起来的人才培养模式。通识教育作为一种现代教育理念，兴起于19世纪，致力于培养博览群书、见识广博、德智兼备、通情达理、知古今之事、晓自然人文等德智体美劳均衡发展的现代人才。书院制是实现通识教育与专才教育的深度融合，实现学生文理渗透、专业互补，以达到能够让学生均衡受教育的教育管理制度。书院制模式可以帮助大学生树立崇高的价值观、正确的人生观及世界观，促进混合多元教学模式和优质教育教学资源的普及共享，着力提升学生的全面发展。目前，在高等教育人才培养上，我国采用混合多元的教学模式。随着教育工作质量的不断提升，书院制作为教育改革新产物登上教育舞台，顺应了我国全面提高学生综合素质，培养创新型人才的需要。

1 民办高校通识教育发展现状

我国虽然已经普遍开设通识教育，但效果并不显著。除少数高校实行书院制外，大部分高校仍主要以学院为核心开展通识教育的慕课和公选课。在此背景下，很多知名高等学府开启了书院制这一改革之门，鉴于通识教育对于高校学生综合素质和人格培养的重要作用，美育、体育、劳育在民办高校也得到重视，逐步融汇通识教育理念与人才培养课程设置，不断梳理、总结，努力提高学生综合素质。学校开设的课程和学科竞赛中，基本涵盖了通识教育的内容，不仅保证了课程本身的质量，而且满足了学生全面发展的要求。

2 民办高校通识教育发展中存在的问题

2.1 通识教育过多融入专业课模式

目前，民办高校通识课教师大多来自于专业课任课教师，由于不了解通识课的教学理念和教学目标，习惯性地把专业课的教学模式、方法、内容直接应用到通识课中。任课教师普遍认为授课内容不需要讲太深，没有花费心思备课和研究，导致部分通识课效果不佳。

2.2 通识教育课程体系不完善

要培养学生具有渊博的知识、综合的能力以及健全的人格，就要求通识教育涉及各学科领域，但是我国民办高校的书院制刚刚起步，内容和形式都需要调整，通识教育课程体系不完善，加大了通识教育的难度。

2.3 通识教育课程评价体系不健全

由于书院与学院并未形成并行之势，书院制的发展在一定程度上受到了限制，书院作为“第二课堂”与主课堂衔接不足，激励与保障措施不够，教师和学生参与的主动性、积极性不高，内生动力不足。通识教育课程评价体系不健全，学生的学习效果最终是通过学分体现出来的，评价结果不够全面、客观。

3 民办高校人才培养质量提升对策

3.1 明确通识教育目标，加强书院制人才培养模式

从学院制到书院制改革的长期发展过程中，很多师生对书院制仍比较陌生，未真正了解书院制的本质和内涵。高校可以通过多种方式加强宣传，普及“双院制”的实施方式，突出书院文化特色，不照搬照抄专业课程模式，开设具有人文精神和科学精神的课程，打造符合学院特色的文化精品。在学院教学和书院教学工作中要各有侧重点，学院在专业课程上为学生学习作出指导，重点在培养学生专业知识体系建设上；书院在社会实践和各类讲座上为学生提供帮助，重点在学生的实践能力提升上。书院的通识教育希望每位学生都具有广博的知识，并加强学生跨专业综合能力培养，使其养成高的格局、好的行为，使知识有广度、有深度。

3.2 加强导师队伍建设，规划通识教育架构

组织教师聚焦学院和书院教育教学重大理论与实践，立足课堂主阵地，加强理论和应用研究。书院应高度重视民办高校通识教育导师队伍建设，建立一支具有严格的选拔标准、通识课程教育水平高、工作态度好、教学能力强的导师队伍。可定期聘请学院资深教授、学者与书院学生进行学科前沿的交流。书院通识教育导师应制订符合学校教育理念的课程，对标执行，使课程具有整体性，知识具有多元性，不断完善并改进课程体系，平衡学生德、智等方面的发展，培养更多优秀的复合型人才。建立并完善通识教育体系，规划通识教育架构，优化通识教育结构，升级改造通识教育课程的内容编排和对现有知识的梳理整合，打造特色优势课程，融入天文、地理、国学、艺术等内容，促进书院向混合多元的校园文化方向发展。

3.3 规范课程内容和考核方式

通识教育内容具有范围广、层次多的特点，书院要与时俱进地更新调整课程内容，以满足社会对人才的要求。规范课程内容和考核方式，加强对学生的过程性考核，采用积分制的形式，通过完成测验、阅读、发表讨论等与学习有关的活动，获得相应的积分，每学期末以积分兑换学分。

4 结语

书院制的建立是漫长而曲折的，推行书院制是对传统教育模式下教育体系的改革，具有进步意义和提升空间。科技的发展离不开通识教育，创新型人才的培养需要通识教育，五育的建设依靠通识教育来促进。我国民办高校书院制建设应加快步伐，实现本科专业人才培养、素质教育的深度结合，充分挖掘学生的个性潜能，有效利用现有的教学资源，为学生对知识的渴求和自主发展的需求，积极提供保质保量且丰富多元的文化资源，将书院制的建设作为提升民办院校育人质量的有效途径，为社会培养一批满足高质量发展战略的高素质应用型人才。