试述中职英语口语教学策略

赵思芳

（陇南市卫生学校 甘肃 陇南 746000）

在时代的发展下，我国与世界接轨。而英语作为世界通用语，成为了人们日常生活、工作中必须要掌握、灵活运用的一门语言。所以在教学活动中，教师需要将英语教学重视起来，通过给学生创造口语表达的机会，实现口语教学。考虑到其涉及到较多内容，且对教师提出了较高要求，所以下列进行了简单阐述。

1.中职英语口语教学中存在的问题

1.1 学习动机薄弱

学习动机是学生主动积极地参与到教学活动中的前提，而学生在教学活动中的参与程度可对教学质量造成直接影响，所以，培养学生的学习动机成为当前的教学目标。但通过调查发现，多数中职院校的学生存在学习动机薄弱的问题。比如，有的学生认为：中职学校隶属于职业学校，自己只要掌握专业技能便可以适应工作，而英语对自己的就业没有帮助，所以不愿意参与英语学习。在这种情况下，对中职英语口语教学的开展造成了直接影响[1]。

1.2 交往能力较弱

英语是一门语言学科，所以灵活运用所学知识与他人进行交流是十分重要的。但通过调查发现，多数学生可以掌握英语知识、英语语法、英语句型，但是无法做到准确表达。比如，在应用英语与他人进行交流时会出现不知道怎么读的问题。

通过深入研究发现，出现这些问题的根本原因为：教师的教学观念存在问题、未选择适合的教学方法等。

2.中职英语口语教学策略

2.1 基于最近发展区开展中职英语口语教学

最近发展区是一种新的概念，简单来说就是学生已经达到的发展水平和可能达到的发展水平的“距离”。在长时间的实践中发现，如果教师根据学生的最近发展区开展教学活动，给予学生引导，可以使学生的潜力被激发出来，为学生的学习与发展提供保障。所以在中职英语口语教学中，教师可以将最近发展区理论当作根本[2]。

考虑到最近发展区是新课改背景下提出的一种教学理念，所以其具备以学生为主体的特点。而集体合作、互相帮助可以达到这一目的，所以在教学活动中，教师可以将合作互动式学习法利用起来。在实际教学中，教师可以根据自己对学生的了解，将学生分为若干个六人小组，并选择综合能力最强的学生为组长，要求其负责本组活动。即：每完成一节课后，对新闻、故事、笑话进行收集，并在下节课进行讲述。在这一活动中，每个学生都需要参与。可以是进行资料收集，也可以是提供意见，还可以是与他人进行讨论……为确保学生将其重视起来，教师可将学生的参与度纳入期末考核。又如，教师可以根据教学内容设计这样的口语任务：Translating the text into a script and presenting it through role play.由于这样的任务具有新颖性强的特点，所以可以快速集中学生的注意力，使其积极主动地参与其中。而学生有着较强的竞争欲，所以会在教学活动中尽己所能进行表演。由此可见，基于学生的最近发展区开展中职英语口语教学，可以增加教学活动的趣味性，可以使学生的参与到讨论中，并在讨论的过程中理解知识、掌握知识，形成合作意识、合作能力，获得较强的口语表达能力。

2.2 通过任务型教学法开展中职英语口语教学

任务型教学法是一种以任务为主的教学方法，可以使学生在教学活动中获得成就感。所以在中职英语教学中，教师可以通过任务型教学法的应用帮助学生获得成就感，从而愿意开口说英语[3]。

例如，针对护理专业的学生，教师可以采用多媒体技术进行情景创设，通过专业性词汇的教授、就医任务的布置，使学生进行角色扮演，并在角色扮演的过程中理解知识、掌握运用知识的方法，形成良好的口语表达能力。在实际教学中，教师可以利用多媒体技术呈现相关图片，然后提出这样的问题：“Students, do you know what the scene is in the picture?What kind of conversation do we usually have in this scenario?”由于这些问题并不难，所以学生可以根据自身生活经验进行回答。之后，教师可以这么说：“Next, we will ask you to use your expertise to play a game-role-playing.In the process of the game, we need to communicate in English all the time, and the communication content is: to see a doctor.Before the game starts,the teacher will give the student who plays the patient a note.He needs to ask according to the note, while the nurse and doctor need to give guidance according to the actual situation.”由于其是以游戏的形式出现的，而多数学生对游戏没有抵抗力，所以可以主动积极地参与其中。通过角色扮演这一过程，学生可以加深对知识的印象，也可发现生活与知识的联系，更可以在完成任务的过程中获得成就感。如此，学生便可对英语口语学习产生兴趣，从而主动积极地参与到教学活动中。针对旅游专业的学生，教师也可采用情境创设这一方式，不过创设的情景需要设置为国际机场。与上述的情景创设法不同的是，教师需在学生进行口语练习时，对个别口语化句式进行教授；需引导学生以小组的形式进行口语练习。如此一来，便可实现以学生为主体的教学变革，使学生结合自身专业需求，利用英语进行对话，并在潜移默化中掌握英语知识。由此可见，任务型教学法的应用可以实现以学生为主体的教学，可以使学生在完成任务的过程中获得成就感，从而为其成长与发展提供保障。

2.3 通过生活化教学法的应用开展中职英语口语教学

知识源于生活，也应用于生活，而且英语是语言学科，人们常会运用其与他人进行交流。所以在教学活动中，教师可将生活化教学法利用起来，拉近学生与知识的距离的同时，对学生的口语表达能力进行有效培养。但在开展口语练习时，教师需考虑到学生的兴趣爱好，确保选择的话题是学生所感兴趣的[4]。

例如，教师可以在教学活动中创设打电话这一生活情景，然后安排不同的任务，让学生进行对话。如：After receiving the phone call, you find that the other party is not the person you are looking for.What do you want to say?What do you need to say when you are too busy to have an effective conversation with others？这样一来，英语口语教学便可与学生的生活进行有效联系，便可拉近学生与知识的距离。而且由于教师选择的话题是学生所感兴趣的，所以学生会主动积极地参与到教学活动中。如此一来，便可实现知识的有效教授。由此可见，通过生活化教学法的应用，可以将学生带入相应情景，使学生在口语练习的过程中加深对知识的理解、掌握，使教学活动的实效性得到增强。

3.中职英语口语教学需遵循的原则

想要使口语教学的实效性得到提高，教师在教学活动中就去遵循以下几个原则：

①任务适中原则。设置任务的根本目的是帮助学生明确学习方向，使其在完成任务的过程中理解知识、形成能力，并在完成任务后获得成就感、自信心。从而在这种独特的学习体验的驱使下主动参与口语教学。所以，在进行任务设置时，教师需考虑到学生的身心发展情况，确保任务不会太难，也不会过于简单。②和谐原则。和谐原则通常是指环境。身处于和谐的环境下，学生的身心会处于放松状态，从而认真思考、主动交流。所以，在中职英语口语教学中，教师需尽可能营造和谐的环境。③合作学习原则。新课改明确提出，教学活动的主体是学生，而合作学习可以达到这一目的，所以在教学活动中，教师需要遵循合作学习的原则。④真实性原则。通过长时间的实践发现，真实的任务与真实的语境可调动学生的积极性，可使学生进行自主学习。所以在教学活动中，教师去遵循真实性原则。⑤连贯性原则。连贯性原则通常是指问题或任务。因为连贯的问题及任务有利于学生进行深入思考，从而掌握知识、提高自身口语表达能力。⑥可操作原则。可操作原则指的是任务。简单来说就是教师需要考虑这一任务在课堂教学中的可行性，确保其具有环节不复杂、程序不繁琐、可以推动学生的学习与发展的特点。

综上所述，口语教学是英语教学的重要组成部分，其教学效果课对学生灵活运用所学知识与他人进行交流的能力有着密切联系。鉴于培养德智体美劳全方面发展的人才是教学目标，且在时代的发展，我国与世界接轨，掌握英语他人进行交流成为一种趋势，所以在教授活动中，教师需将口语教学重视起来。就中职英语口语教学而言，教师可将最近发展区、任务型教学法、生活化教学法的应用当作入手点，并遵循可操作性原则、连贯性原则、合作学习原则、和谐原则、真实性原则、任务适中原则设计口语教学活动。