“双减”政策背景下小学语文课后服务质量提升的策略

王文静

（陇南市武都区城关小学 甘肃 陇南 746000）

随着“双减”政策的推出和落实，辅导孩子作业的任务就落到了家长身上，但部分家长忙于工作，不能够有足够的时间陪伴孩子完成作业，部分孩子的作业质量无法得到有效的保证。为了解决这一现状，国家继而推出了“课后服务”，推行“5+2”模式，在学校在教师的辅导下完成课后作业，而且在完成作业之余教师还可以带领学生进行一些课外活动，这样减轻了学生的学业负担，而且还可以有效的保证学生的学习质量。[1]因为课后服务是国家新推出的一个政策，怎样有效的进行课后服务都需要教师自己一步一步进行摸索和总结，这不仅对学校还是对教师都是一个巨大的挑战。

1.“双减”政策背景下小学语文课后服务现状

1.1 地区差异，教育水平不均。因为每个地区的发展水平不同，因此在教育资源、教育水平上也存在一定的差异。有些学校可以校外聘请教师开展绘画、葫芦丝、舞蹈等课程，但部分学校因为经费不足，只能开展一些比较单一的兴趣特长课程。比如在进行小学语文的课后服务时，学生在完成课堂作业后，教师可以带领学生在学校附近的图书城阅读一些课外读物，进一步提高学生的文学素养，还可以带领学生进行古诗朗诵、舞台剧表演等课外活动。但在郊区或者乡镇的小学，课后服务远没有这么丰富多彩，因为乡镇地区相对来说经济发展较为落后，教育资源也比较匮乏，教师也仅仅是提供辅导作业的服务，对于课后兴趣的培养很少会有学校去落实。

1.2 家长观念尚未发生转变，政策推行困难。在“双减”政策刚刚落实时，家长对于政策的了解尚浅，很多家长并不相信学校的课后服务，并且认为学校这是在变相的“赚学生的钱”，拒绝进行课后服务，依旧把学生送去辅导班，在周末给学生报大量的兴趣班。甚至有些家长还会给学生请一些“私教”，对学生进行一对一辅导。因为部分家长的攀比心理，一个学生去上了课外补习班，就会有另一个学生去，如此进行，学生的学习负担并没有减少，反而会更加大，那么国家推行的“双减”政策、课后服务就失去了意义。

1.3 教师缺乏培训，提质增效尚存质疑。因为课后服务是国家新推出的政策，按照正常要求应该先对教师进行一系列的培训，帮助教师进一步明确教学方向以及教学目标，更好的进行课后服务，但是因为部分学校教师资源比较匮乏，基本都是一个教师教好几个班级，所以教师根本没有时间去培训。而且教师对于“双减”这一政策了解并不透彻，“减负”的准则、作业的标准也不是很确定，部分教师为了让学生继续保持考试成绩，还是会选择给学生布置大量的作业。就小学语文而言，因为学生的理解能力、学习能力的差异，可以选择分层教学，根据学生的学习能力布置作业，但是分层布置作业，教师需要耗费大量的精力去布置作业，批改作业的难度也会加大，而且教师怎样去布置作业才能够让每一位学生都能够接受，怎样布置作业才算“公平”，这都需要教师自己一步一步的去探索去总结。因此如何有效的进行课后服务，小学语文课堂才能够“提质”、“增效”，[2]学生才能够“减负”，这需要教育行业设定专门的培训时间，对教师进行统一的政策培训，为提高课后服务质量打下夯实的基础。

2.“双减”政策背景下提升小学语文课后服务的几点策略

2.1 加强教育投资，增强课后服务资金保障

虽然说教师是教书育人，无论在什么地方，只要自己认真努力，就可以在自己的岗位上发光发热，但是如果资金不足，教师就算有再多的教学想法，可能也无法完全实现。处于偏远地区的学校可以适当的向当地政府申请一些教学补助， 完善教学设施。学校还可以根据当地地区的发展条件适当的收取一些课后服务费用，然后分发给教师，适当的给教师一些补助，提高教师的上课积极性。学校在确保设备完善，教师充足的情况下，还可以派教师分批去培训，进一步提高教师的教学水平，努力提高教学质量，促进教育均衡。学校可以给教师分发教学经费，或者教师可以向学校申请教学经费，以保证课后服务不再因为经费限制而降低服务质量。

例如：在学习部编版《竹节人》六年级上册，教师在布置作业时，可以给学生先布置默写生字的作业，在学生掌握基本的生字练习后，教师可以让学生结合教师在课堂上讲的内容再认真体会一下文中作者的童年乐趣。教师还可以向学校申请一笔课堂经费，在上课前购买一些制作“竹节人”的材料，让学生根据文章内容介绍的做法自己动手尝试一下，还可以小组之间共同探讨“竹节人”的做法，在做完之余还可以自己创新的做法。组织学生动手制作“竹节人”不仅可以有效的提高学生的动手能力，促进学生思维的开发，还可以缓解学生的学习负担，让学生在制作竹节人的过程中感受“童年乐趣”。

2.2 加强政策宣传，打造家校共同体

在“双减”政策逐渐落实后，部分学校还是无法达到学生每一次都全员到齐的情况，部分家长还是对于学校的课后服务存在质疑，依旧会利用学生的空闲时间将学生送去补习班，教师的教学压力也相对来说比较大，因为如果学生的学习成绩有一些下滑，家长可以会认为是因为学校的课后服务质量不好导致自己家孩子下滑。因此学可以给家长开展一场座谈会，专门介绍国家“双减”政策的益处，以及学校课后服务的开展计划，让家长知道学校的课后服务不仅仅是只给学生辅导作业，还致力于培养学生兴趣特长，促进学生多样化发展。主要目的是清除家长的顾虑，让家长支持学校课后服务的开展，积极和学校相互配合，共同促进学生的发展，为课后服务提供坚实的保障。

例如：教师可以举行公开课，要请家长前来参观，让家长了解课后服务的主要方式以及教师的教学水平，让家长真正放心把孩子放在学校。在学习部编版《牛郎织女（一）》和《牛郎织女（二）》五年级上册时，教师可以先在班级群里通知家长可以来学校参加组织的公开课。教师可以先让学生使用一个小时的时间来完成教师课堂中布置的作业，并且回顾一下当天学习的内容，有不懂的可以举手向老师询问。在学生作业全部都完成后教师可以先依次检查一下作业完成情况，然后再统一讲一下作业错的比较多的地方。因为本节课主要讲的民间故事，教师可以将学生分成小组，排练舞台剧，要求学生不必按照课本上的内容一字一句的读出来，只需要将“牛郎织女”的故事讲清楚即可，学生在短暂的练习后，教师可以邀请小组来讲台表演,最后由学生以及家长投票，选出表演最精彩的小组，并且颁发一些小奖品。学生在表演的过程中可以提高学生的语言编排能力，而且进行舞台剧表演还可以提高学生的表演能力，设置奖励机制又可以提高学生课堂参与的积极性，调动课堂氛围。举行这种公开课主要目的就是让家长对学生在学校受到的教育有一定的了解，教师应该做到和平时一致，不能够因为有家长旁听就认真备课，对学生尽心尽力，在平时就松散，应该对学生有一定的责任心，对学生的健康成长负责。在公开课结束后教师还可以适当的问一些家长的建议，适当的对教学方式做出一些改正，力求做到家校共同联手促进学生更好的发展。

2.3 依据学生情况，分层布置作业

“双减”政策目的就是减轻学生的负担，教师布置的作业应该是适合学生的，并且作业在“精”不在“多”，教师应该以最少量的作业帮助学生掌握最多的知识。教师在布置作业时可以适当的进行分类，具体分为课堂作业和家庭作业，家庭作业主要分为在学校完成的作业以及在家完成的作业，主要是对本节课的延伸以及补充；课堂作业需要学生在当节课堂上完成，主要是对本节课内容的完善以及巩固，让学生更好的掌握教学知识。在一个班级中学生的学习能力肯定会有一些差异，教师在布置作业时应该考虑到这个问题，可以采取分层布置作业的方式。教师可以根据学生的学习成绩、学习能力以及作业完成速度以及正确率将学生分为优秀学生、中等学生以及困难学生，给优秀学生布置一些具有挑战性的作业，主要是为了延伸学习的知识，确保这些学生可以“学的饱”；给中等学生布置一些巩固性作业，主要是为了巩固课堂知识，对学习的知识理解的更加透彻，确保这些学生“学的好”；给困难学生布置一些基础的作业，主要为了理解学习的知识，可以做到简单的记忆，确保这些学生“学得了”。教师培养学生兴趣特长时也可以采取同样得教学方式，让学生在可以在课堂上尽情的做自己感兴趣的事情。如此发展，学生的学习兴趣首先会得到显著的提高，而且还可以有效的减轻学生的作业负担，感觉自己做的作业“很有意思”。

例如：教师在布置部编版《故事三首》三年级下册的作业时，教师可以要求优秀学生能够熟练背诵三首古诗并且可以默写，了解古诗词的写作背景以及古诗词的含义；要求中等学生可以熟练背诵三首古诗并且默写，了解重要词语的注释；要求困难学生可以熟练背诵三首古诗，并且尽量可以自己独自默写，如果默写全对可以找教师领取一份小奖励。教师虽然没有布置具体的作业，但是给每一位学生都布置了任务，学生可以自己分配，一部分在学校完成一部分在家完成。教师在进行课后服务时的目标也更加明确，协助学生完成在课堂中提出的要求，而且学生在做作业时的思路也更加清晰。给困难学生设置奖励机制也可以更好的增加学生的作业完成的积极性，更好的提高学生的作业质量。

结束语

在“双减”政策背景下，课后服务质量的提升不仅仅要靠教师一个人的努力，还要学校、家长的共同协助，各种制度、设施的建立和完善，多种教学方法的摸索和总结，都需要教师和学校一步一步的改进尝试。合理的安排学生的课后作业，进一步提高学生的课后服务质量，对于教师和学校来说依旧是一件非常大的挑战，但最后都有一个共同的目标：促进学生的健康成长。