浅析学前教育教学中幼儿语言能力的培养策略

潘倩玉

（金沙县沙土镇第二幼儿园 贵州 毕节 551800）

引言

随着社会经济的不断发展，越来越多的幼儿也进入到幼儿园中，为教师的教学注入了生机。但这一阶段的幼儿大多年龄较小，对于一些复杂的问题不能有效地运用语言进行表达，导致教师不能及时解决幼儿在学习中存在的问题，极大地影响了教学的质量和效率。对此，教师就要充分发挥自身引导者的优势，加强对幼儿的了解和关注，进而利用多种有效手段，对幼儿的语言表达问题进行纠正，以促进幼儿语言发展，提高幼儿综合素质。具体来说，教师可从以下几点进行。

1.现阶段幼儿教师在培养幼儿语言能力时存在的问题

1.1 教师在设置语言活动时过于重视形式而忽略了内容

良好的语言能力可以让幼儿更好的与他人沟通交流，有助于拉近幼儿与他人的距离。然而，在当前的学前教育教学中，我们可以发现部分教师在设置语言活动时更多注重的是形式，忽略了教学内容，导致幼儿不能有效的通过活动来提高自身语言表达能力。

1.2 忽略了幼儿的主体地位

学生是学习的主体，要想有效地培养幼儿的语言能力，那么教师就要充分突出幼儿的主体地位，让幼儿能够做到对知识的吸收和运用。然而，在当前的学前教育教学中，我们可以发现教师大多采用的是灌输式的教学方式，幼儿在学习中显得较为被动，很难有开口说的机会。在这样的教学模式下，幼儿不仅难以提高自身语言表达能力，还会失去学习的兴趣。

1.3 教师教学方法不当

要想有效地提高幼儿的语言能力，那么教师就要积极开展看图说话、讲故事、演讲等活动来激发幼儿的学习兴趣，进而锻炼幼儿的语言能力，让幼儿有开口说话的机会。然而，在当前的教育教学中，我们可以发现教师更多的是利用口头表达来培养幼儿的语言能力，没有注重对于上述方法的灵活运用，导致幼儿难以在实践中提高自身语言能力。此外，还有部分教师对幼儿教育研究较弱，所以常常会忽视幼儿与小学生语言水平之间的差异，这就造成幼儿在语言学习中缺乏自信，不愿开口表达。

2.学前教育教学中幼儿语言能力的培养策略

2.1 充分发挥教师榜样作用，潜移默化地培养幼儿的语言能力

学前教育阶段的幼儿年龄较小，喜欢模仿他人的一举一动，所以在教学的过程中教师要充分发挥自身榜样作用，以潜移默化地培养幼儿的语言能力。具体来说，教师要注重提高自身的语言交流能力，在教学的过程中，教师要做到语言发音准确、逻辑清晰、生动有趣，只有这样，幼儿才能更好地集中注意力，跟随教师的教学思路。反之，如果教师语言粗鄙低俗，那么幼儿就会形成不好的品性，不利于提高幼儿的综合素质。教师要清楚地知道，语言能力的培养不是一朝一夕的工作，而是一个长久的过程，只有耐心的引导幼儿，加强与幼儿的沟通交流，幼儿才能更好地提高自身语言表达能力。

2.2 创设有趣生动的语言情境，培养幼儿的语言能力

生动有趣的语言氛围不仅能够激发幼儿的学习兴趣，还能让教学事半功倍。因此，在教学的过程中教师要注重创设有趣生动的语言情境，以有效提升幼儿的语言表达能力。例如，在教学《不怕冷的大衣》这一故事时，教师就可提出这样一个问题：小朋友们，你们知道怎么样才能在寒冷的冬天使自己暖暖和和的吗？你用过哪些保暖的东西？之后让幼儿以开火车的形式依次来回答，回答不出来的小朋友要给大家表演一个节目。这不仅能够充分集中幼儿的注意力，还能锻炼幼儿的语言能力，让他们更好地开口表达。

2.3 突出幼儿主体地位，激发幼儿学习语言的兴趣

在以往的学前教育教学中，我们可以发现教师大多采用的是灌输式的教学方式，导致幼儿的主体地位难以得到体现，学习兴趣较为低下。对此，教师就要积极转变传统的灌输式教学方式，突出幼儿主体地位，让幼儿认识到自己的重要性，进而充分发挥自身主观能动性，加强与教师的交流互动，提高自己的语言能力。例如，在教学《聪明的乌龟》这一故事时，教师就可利用多媒体为幼儿播放相关的视频，然后让幼儿分角色扮演，将故事里人物的语言、动作、心理都表现出来。这不仅能够活跃课堂教学气氛，还能突出幼儿的主体地位，能够有效地提高幼儿的学习积极性，培养他们的语言能力。

2.4 纠正发音吐字，丰富幼儿语言积累

在当前的学前教育教学中，我们可以发现部分幼儿由于受多种因素的制约而出现发音不标准的情况，导致别人无法充分了解他们的意思，在一定程度上打击了他们开口表达的自信。对此，教师在发现幼儿发音错误时，就要及时对幼儿进行引导，让幼儿能够准确地表达。如教师可通过听广播、看影视动画片等让幼儿进行发音的模仿学习，这不仅能够帮助幼儿积累丰富的语言，还能让他们学会如何与他人沟通交流。例如，在教学的过程中，我们常常会听到这样的话语：今天妈妈带我去城市买了一包碎片。如果你不仔细听的话，你根本无法了解到幼儿说的是妈妈带她去超市买了一包薯片。面对这样的情况，教师就可通过一些简单的绕口令来纠正他们的发音方式。如“四十四，十是十，十四是十四，四十是四十”“多多和哥哥，坐下分果果。哥哥让多多，多多让哥哥”等。这不仅能够调动幼儿学习发音的积极性，还能更好地提升他们的语言表达能力。

2.5 融入其他学科教学，培养幼儿语言能力

学前教育阶段的幼儿年龄较小，喜欢探索一切新鲜的事物，如果教师仅进行语言教育教学的话，那么不仅难以激发幼儿的学习兴趣，还会让幼儿产生抵触的情绪。对此，教师就可在语言教育教学中融入其他学科教学，以调动幼儿学习的兴趣和积极性。具体来说，教师可将语言学习与音乐素质培养相结合。音乐是一门艺术类学科，其的开展不仅能够放松学生的身心，还能陶冶学生的情操，在音乐教学中，幼儿能够通过音符、音节、音律等更好地掌握相关的语言交流方式，能够有效地提高幼儿的语言学习能力。与此同时教师还可让幼儿通过想象相关的音乐背景、音乐画面来提高幼儿的创造力，培养他们审美能力。如教师可让幼儿在课上模拟一定的场景进行语言交流，这不仅能够提高幼儿的实际交流能力，还能让他们明白在什么样的环境中说什么样的话。

2.6 组织丰富多样的游戏活动，提升幼儿语言能力

游戏是大多数幼儿都比较喜欢的一种方式，通过游戏来培养幼儿的语言能力不仅能事半功倍，还能提升幼儿各方面的能力，对促进幼儿身心健康发展有重要帮助。因此，在教学的过程中教师要积极引入趣味性的语言游戏，以提升幼儿语言表达能力。如教师可引入丢手绢这一游戏来提高幼儿的课堂参与度，提高幼儿的语言表达能力。在此过程中，教师可先为幼儿讲清楚游戏规则，即所有小朋友围成一个圈，然后手拉手歌唱丢手绢这一儿歌，待唱到轻轻的放在小朋友的后边时幼儿可将手绢放在任意一个小朋友的后边。这时身后有手绢的幼儿就要及时拿起手绢，追赶另一个幼儿，如果没有追到，那么就要重新开始游戏。这不仅能够锻炼幼儿的反应能力，还能在培养幼儿语言能力的同时提高幼儿的身体素质。

2.7 改变评价方式，提高幼儿语言能力

学前教育是幼儿学习知识的重要阶段，这一阶段的幼儿渴望得到来自他人的肯定和鼓励，所以在教学的过程中教师要多给幼儿传递正确的评价意见，让幼儿能够掌握准确的语言表达方式，不断提高自身的语言能力。在以往的学前教育教学中，我们可以发现幼儿在表达时容易出现表达不清楚等问题，闹出了许多的笑话，而家长和周围人不仅没有对幼儿进行纠正，反而以此为笑料，导致幼儿难以规范自身表达能力。对此，教师在面对幼儿的语言表达问题时，就要给予他们正确地引导。具体来说，在发现幼儿语言表达存在问题时，教师要端正评价态度，如果教师不能淡然面对，将幼儿语言问题当成笑料，那么就会导致幼儿丧失表达的欲望，不利于幼儿的发展。例如，在发现班级男孩穿漂亮的衣服时，教师要评价他们今天穿的衣服很帅，而不能直接说漂亮。因为漂亮在大多数情况下都是评价女孩子的用语，如果将漂亮这一词用在男孩子身上，就会显得不是那么妥当，最终导致幼儿不能合理运用语言表达对他人的夸赞。教师要清楚地知道，教师对幼儿语言表达持什么样的评价态度，那么就对幼儿语言发展产生什么样的影响。需要注意的是，在此过程中教师要与幼儿家长达成共识，以共同努力为幼儿语言表达创造良好的环境，对幼儿语言表达问题给予相一致的教育和引导，从而全面提高幼儿的语言能力。

3.在培养幼儿语言能力时需注意的问题

3.1 尊重幼儿的语言特点

学前教育阶段的幼儿年龄较小，与成人的思维方式并不相同，所以不能清楚地表达自己的想法。对此，教师在培养幼儿的语言能力时就要充分尊重幼儿的语言特点，与幼儿进行平等的交流，让幼儿能够感受到被尊重、被鼓励、被支持，进而大胆地开口表达。

3.2 满足幼儿交往需要

要想有效地培养幼儿的语言能力，那么教师在进行教学时就要能够满足幼儿的交往需要，以带动幼儿突破传统的固定思维模式，让他们能够灵活应对各种交往活动，进而采用不同的语言交流来提高自身语言能力。

3.3 采用正面鼓励的语言教育方式

在教学的过程中，我们可以发现部分幼儿很少会开口与他人沟通交流，其原因是他们害怕自己不能正确地表达想法。对此，教师就要注重采用正面鼓励的语言教育方式来让幼儿能够开口表达。具体来说，教师要加强对幼儿的关注，在发现他们能够主动开口交流时要给予他们鼓励，以增强他们的自信。而对于不善于表达的幼儿教师要激励他们，让他们相信自己可以学好语言并能提高语言学习效率。

综上所述，在学前教育教学中培养幼儿的语言能力是非常有必要的，其能够为幼儿今后的学习奠定坚实的基础，能够促进幼儿与他人的交流互动。因此，在教学的过程中教师要积极探索多样化的教学方法来培养幼儿的语言能力，让幼儿能够有效的组织自己的语言，表达自己的想法。