创设语言环境，有效提高幼儿口语表达能力

禹雪平

（霍城县三宫乡中心幼儿园 新疆 伊犁 835204）

前言

幼儿在良好的语言环境中，能够不自觉地应用自己的语言表达能力，对自己的想法进行表述，也能够对自己在表达上的问题，进行及时地修改，促使他们能够在相应的语言环境中，对自己的想法进行呈现，促使他们提高自己的语言表达能力。为了能够达成这一教学目的，教师可以在课堂上，予以幼儿一定的自我表达机会、可以鼓励幼儿以小组的形式，表达自己的看法、可以鼓励幼儿交流学习上的问题，促使幼儿能够增强自己的语言表达能力。

1.在课堂上予以幼儿表达自我的机会

在进行知识的学习时，幼儿常常会通过聆听的方式，完成对于知识的记忆，因而这对于帮助幼儿参与课堂学习，和提高幼儿的语言表达能力是不利的。因此，教师可以尝试在课堂上，通过提问的方式，鼓励幼儿进行思考，并且通过予以幼儿表达的机会，让每一位幼儿都可以利用课堂时间，对自己的想法进行阐述，促使他们能够在自我表达的过程中，对自己的口语表达能力进行提升，这对于帮助幼儿取得良好的学习成效有一定的帮助[1]。借助于该种教学方式，教师能够增强学生的课堂参与度，能够帮助每一位学生享受课时学习的过程。因此，教师能够在推进教学任务的过程中，加强学生的学习体验，帮助学生实现对于课时内容的把握。除此之外，教师也能够借助于该种教学方式，对学生的自主学习意识和自主表达意识进行培养，因而能够帮助每一位学生更好地享受课时学习的过程，以提高课时教学的成效。

例如，在课堂上，教师可以以“如何讲礼貌”作为课程教学的主题，并且以此向幼儿进行提问。而幼儿可以根据自己的生活经验，回忆自己的生活经历，对教师的问题进行回复。在这一过程中，幼儿需要通过回忆生活情境、选择合适的表达方式、选择表达的语气等内容，完善自己的口语表达方式，促使他们能够在对教师问题进行回答的过程中，提高自己的口语表达能力。因此，学生可以利用这一段时间，对自己的想法进行概述，如见面和老师打招呼等。借助于该种教学方式，教师能够对课时内容进行丰富，以实现对于高效课堂的构建。同时，他们除了可以表达自己的想法外，还可以对其他幼儿表达内容进行聆听，通过了解其他幼儿在表达上的思路，学习其他人在表达上的方式，促使幼儿能够在相应的语言环境中，对自己的语言表达能力进行提升。当然，学生也能够借助于相互学习的方式，实现对于他人观点的聆听，并且将其应用在自己生活的过程中。因此，学生能够以更为讲礼貌的形象，同其他学生进行相处。而教师也能够借助于该种教学方式，增强学生的综合素养，以实现对于课堂教学质量的提高。

2.鼓励幼儿以小组的形式表达自己的想法

由于课堂时间相对有限，因而并不是每一位幼儿都有机会在同一节课上，对自己的想法进行表达。因此，为了能够对这一教学问题进行解决，教师可以鼓励幼儿以小组的形式，对自己的想法进行表达，让他们能够利用小组沟通和交流的平台，对自己的想法进行具体地阐述，促使他们能够在畅所欲言的氛围中，有效提高自己的口语表达能力，这对于提高教学的效果有着重要的帮助。借助于该种教学方式，教师能够对于课堂交流的氛围进行营造，以帮助每一位学生更好地享受课堂学习的过程，以实现对于学生综合能力的提高，这将有助于帮助每一位学生更好地感受交流的乐趣，并且能够对学生的表达意识进行培养，以帮助学生在之后的学习过程中，能够更为自主地完成个人想法的表达，也能够以良好聆听技巧，学习他人表达中的优点，因而能够在学习的过程中，取得更为卓越的成效[2]。

例如，教师可以先按照幼儿的口语表达能力，对幼儿进行分组，确保每一个小组内，都至少有一位口语表达能力强的幼儿，这对于小组讨论活动的顺利进行有着重要的意义。然后，教师可以为幼儿的小组讨论活动，确定一个主题，如“我的同桌”，让他们根据自己的生活经验，和对同桌的观察，从外形、性格等方面，对自己的同桌进行描述。因此，他们能够在这一过程中，对自己的想法进行整理，并且应用自己的方式，对自己的想法进行呈现，促使他们能够在自我表达的过程中，增强自己的口语表达能力。而当他们出现了表达上的漏洞时，他们也可以在其他幼儿善意的提问下，对相应的问题进行解决，因此，幼儿能够在小组讨论的过程中，针对性地提高自己的口语表达能力，促使他们能够在相应的语言环境中，提高自己的聆听能力和表达能力。同时，他们也可以在聆听其他幼儿对于“我的同桌”的描述中，学习其他幼儿在口语表达上的思路，这对于帮助幼儿完善自己的口语学习能力，有着重要的意义。

除此之外，教师还可以以“令我难忘的一件事”作为学生开展小组讨论的主题，供学生根据自己的想法，对自己的观点进行讲述。为了能够更好地引导学生在小组讨论的过程中，实现对于个人想法的表达，教师可以通过播放视频材料的方式，对“令我难忘的一件事”这一主题进行导入，以帮助学生在进行知识学习的过程中，加强其对于相应内容的回顾。随后，教师可以根据自己的人生经历，对自己的想法进行表述，以为学生树立榜样作用。因此借助于该种教学方式，教师能够更好地引导学生在进行知识学习的过程中，实现对于相应内容的把握，以为学生开展后续的讨论任务，奠定一定的基础。接着，教师可以予以学生一定的时间，供其对自己的观点进行讲述，使其能够在小组沟通交流的过程中，加强其对于相应记忆的巩固，并且帮助学生在自我表达的过程中，实现对于语言表达方式的把握。借此，教师能够实现对于学生表达能力的提高，帮助学生在进行课堂学习的过程中，能够更为主动地参与到课时任务的学习过程中，这对于构建高品质的课堂有着重要的帮助。由于课堂时间相对有限，因而并不是每一位学生都可以就“令我难忘的一件事”这一主题，对自己的想法进行讲述的，因而教师可以鼓励学生利用课余时间，加强对于个人想法的表达，使得学生能够借助于更为丰富的机会，加强同彼此的沟通。因而教师能够借助于该种教学方式，创设良好的班级沟通氛围，以帮助每一位学生更好地实现对于相应内容的把握，这将有助于提高学生的综合能力。

3.鼓励幼儿交流学习上的问题

幼儿在学习的过程中，常常会出现一些问题，但是他们却并不能够针对自己的困惑，进行针对性地提问，这对于帮助幼儿提高自己的口语表达能力是不利的。因此，教师可以在课堂上，对幼儿进行鼓励，促使他们能够积极主动地利用自己的课余时间，就自己在学习上的问题进行讨论和交流。当他们并不能够应用语言，准确地表述自己在学习上的问题时，教师可以对其进行一定地指导，让他们能够根据教师的建议，对自己的表达策略进行调整，并且应用恰当的表达方式，呈现自己的想法，这将帮助幼儿提高自己的口语表达能力。借助于该种教学方式，教师能够不仅为学生的表达解决一些实质性的问题，还能够拉近师生之间的距离，使得每一位学生能够更为主动地在遇到问题时，积极地通过同教师进行交流的方式，对相应的问题进行解决。因此，教师能够实现对于学生课时学习效果的提升，帮助学生享受问题解决的过程中。

例如，教师可以以“如何和老师进行沟通”作为主题，鼓励学生在自主思考的过程中，对沟通表达的技巧进行思考和总结，以帮助每一位学生更好地结合着实例，对自己的想法进行讲述。如，学生可能会在思考的过程中，得出以下的内容：在见到老师时，积极地同老师打招呼；在遇到困难时，积极地同老师交流；在犯错时，积极地同老师认错等。因此，借助于对于实例的回顾，每一位学生都可以在总结的过程中，加强对于相应实例的记忆。但是在问题思考的过程中，学生也会存在着一些不能够解决的问题，如，不知道如何以平和的心态，向老师讲述自己的想法等。因此，教师可以鼓励学生在遇到此类无法解决的问题时，鼓励学生积极地同自己进行交流。而教师在同学生进行交流时，可以尽可能地以朋友的姿态，向学生讲述自己的看法，使得每一位学生在同教师进行交流时，能够以更为平和的心态，对教师的建议进行聆听，并且能够根据自己的生活经验，对教师的建议进行接收。因此，借助于该种教学方式，教师能够拉近师生之间的距离，以帮助每一位学生更好地完成对于相应内容的把握，并且帮助学生加强对于问题的思考，以帮助每一位学生享受同教师交流的过程。借此，教师也能够借助于该种教学方式，拉近师生之间的距离，使得学生能够更为享受同教师进行交流的过程，并且能够实现对于学生综合能力的提高，这将有助于提高学生的沟通表达能力等。除此之外，教师在营造班级良好的沟通氛围时，也可以在平时下功夫。如，教师可以采用趣味性的活动形式，帮助学生享受课时任务学习的过程，并且能够拉近师生之间的距离；教师可以借助于信息技术，对教学的方式进行创新，以帮助学生更为享受同教师进行沟通和交流的过程，以实现对于学生课堂学习效果的提升。借此，教师能够显著拉近师生之间的距离，帮助学生取得良好的语言学习成效。

总结

总而言之，教师在开展幼儿园教学活动的过程中，可以在课堂上予以幼儿自我表达的机会，让他们通过参与课堂的形式，促使他们能够享受自我表达的乐趣；可以鼓励幼儿以小组的形式，对自己的想法进行表达，让他们能够在聆听和述说的过程中，对自己的表达能力进行进一步地提高；可以鼓励幼儿交流学习上的问题，促使他们能够就学术问题进行讨论时，对自己的表达能力等进行进一步地提升，这对于帮助幼儿提高自己的综合素养有着重要的帮助。