幼儿科学活动实施策略研究

蒲秀芝

（陇南市康县幼儿园 甘肃 陇南 746500）

幼儿园科学活动是指老师在教育的过程中借助周围环境的发展特色，选择适合幼儿年龄特点的内容引导幼儿进行自主探索，通过体验、经历、操作、实验等过程，帮助幼儿获得周围物质世界及其相互关系的教育过程。教师通过从幼儿多元化发展的角度出发，带领幼儿探索各种科学活动，帮助幼儿获取一定的学习经验和活动经验，注重幼儿的智力养成，帮助幼儿形成科学的态度。通过对幼儿开展灵活多样的科学探究活动，可以引发幼儿对周围的事物及相互关系产生浓厚的兴趣，激发幼儿的好奇心和求知欲，学会运用身体多种感官，培养幼儿动手动脑的实践操作能力，同时让幼儿从生活和游戏的过程中感受事物的数量关系并体会数学与生活实际的密切联系，提高幼儿的环保意识和科学意识等。因此，做好幼儿科学教育活动对幼儿折全面发展极其重要。下面，笔者就结合自身教学实践，具体谈谈幼儿科学活动教学策略。

1.幼儿科学活动教学存在的问题与不足

1.1 教师方面

在幼儿科学活动教学中，只有正确恰当的方法才能帮助幼儿培养科学学习兴趣，提高科学活动效率，但在实际教学中，由于教师教学理念落后，方法单一，致使幼儿科学课堂教学不能满足幼儿需求。首先，教学中重视活动形式而轻视科学教育的本质。科学活动过程中，部分教师为了能够最大程度地吸引幼儿的课堂注意力，只注重活动形式而轻视科学教育的本质。如在组织大班科学活动“物体的沉浮”时，教师进入教室后，给各个小组的幼儿分放了石头、橡皮泥、木板、积木、树叶等，另外又给他们放了一小盆盛满水的玻璃容器，还未等教师告诉幼儿要干什么时，就有幼儿开始实验起来，而我们的教师也不加制止，任其幼儿自主探索。当问题抛出后“什么样的物体能浮在水面，什么样的物体沉入水底”后，幼儿们都只是根据简单的实验结果得出相应答案。而对于同样的物体，做成不同的形状，其沉浮也会出现不同结果的现象幼儿却无法发现。其次，教学中重视科学知识的传授而轻视学生科学情感的培养。再次，教学中过分注重幼儿兴趣的培养而轻视科学验实对幼儿科学经验获得的总结与提升。科学活动教学的目标不仅仅包括科学知识的掌握，还包括学生情感态度价值的培养。而实际科学组织活动中，大部分教师却只注重幼儿科学知识与技能的掌握，对于学生情感态度的培养做得很少。最后，教学中学科单一性太强而忽视科学知识在其他领域的有效渗透。幼儿科学知识包罗万象，如果仅仅只借助于科学这一门课程是很难让幼儿获取更多科学知识的，因此，在各个领域有效渗透科学知识就显得十分重要了。但在实际教学当中，我们把幼儿教育五大领域分得太清、太细，总认为这五大领域互不相干，因此在教学中，教师之间沟通交流很少，致使科学知识不能更好的在其他学科领域有效渗透。

1.2 家长及幼儿等方面

家庭作为幼儿启蒙教育的主阵地，对幼儿科学方法、科学意识、科学技能、科学常识等方面的培养有着举足轻重要的作用。但从调查情况来看，当下幼儿园家长对幼儿科学教育方面还存在很多问题。一方面，家长的教育观念还没有得到较为明显的转变，对幼儿科学教育关注很少。多年来，受应试教育的影响，家长始终认为，幼儿学科教育都要为小学语数外的学习打下坚实基础，这样孩子升入小学后，才不会在这三个方面比别人差。因此，在幼儿科学教育方面，只注重数学知识方面的培养，对于自然现象、物质变化、物体运动等科学知识关注很少，认为这些科学知识与幼儿现有的认知水平相差很远，没有必要对幼儿进行这方面的引导和渗透，等孩子长大后自然就懂了。另一方面，在幼儿的科学知识教育方面对幼儿及教师配合还不够密切。因为认识不够，所以在做法上难免应付了事，比如在给幼儿布置科学目的探究活动“认识树叶”时，随意帮助幼儿摘几片树叶，至于什么树叶，有什么特点等，不给幼儿进行详细的讲解。

2.幼儿科学活动教学策略

2.1 幼儿科学活动教学中，应注重丰富幼儿的情感体验

开展幼儿科学教育活动的过程中，老师应该重视幼儿情感体验的培育，让幼儿在学习的过程中能够形成相对稳定的情绪情感，帮助幼儿形成活泼开朗的性格。老师在幼儿园阶段开展科学教育活动的过程中，除了要丰富幼儿的学科知识和经验之外，还应该重视幼儿在这一过程中的思想变化，要尽量带领幼儿走出活动室，走进大自然。幼儿在自然中学到的东西与其在教室中学到的东西是截然不同的。老师应该考虑到幼儿的发展特点要从不同的角度出发，帮助幼儿创造良好的物质环境。老师可以带领幼儿自己种植一些植物，在种植植物的过程中能够培养幼儿的耐心，还可以带领幼儿饲养一些小动物，例如小金鱼或者蚕宝宝等。幼儿虽然年龄较小，但是对于比自己更小的生物是比较细心的，老师也要培养幼儿的责任感，告诉幼儿既然要饲养就应该将其照顾好，而且在对这些小动物进行照顾的时候，要表现出无微不至的关心和耐心。除了对这些小动物进行照顾之外，老师还要培养幼儿的爱心耐心和责任心，可以以小组的形式让幼儿对这些小生物进行培养。为了更好的培养幼儿的耐心和记录能力，老师要让幼儿定期记录这些小动物的生长情况。老师要帮助幼儿创造多元化的物质环境和生活学习环境，让幼儿能够具有一定的自主性和自主意识，可以自由的支配时间。老师在对幼儿进行教育时，既要培养幼儿的独立性，又要培养幼儿的合作意识和竞争意识，要营造良好的学习氛围，让幼儿能够学会宽容和接纳，让幼儿能够从班级的角度出发，培养良好的自我意识和个性发育情况。

2.2 幼儿科学活动教学中，应努力帮助幼儿进行自主探索

对于幼儿而言，科学的教育活动和课堂活动开展是非常有必要的，老师除了对教材中的一些内容进行讲解之外，还应该真正带领幼儿走入到生活中的世界，寻找生活中与科学相关的内容，将科学的理论知识与生活中的元素融合在一起，从根本上激发幼儿的学习兴趣。老师在对幼儿进行教育的时候，还应该考虑到幼儿日常生活的情况。幼儿的年龄较小，对于生活中一些有趣的事物是比较感兴趣的，所以老师在对幼儿进行教育的过程中，应该真正选择一些幼儿感兴趣的内容。但是从当前幼儿的教育情况和发展情况来看，幼儿的耐心较短暂，可能会忽略一些生活中科学现象的观察。是在这一过程中就应该充分发挥自身的引导作用，要有意识地对幼儿进行引导，让幼儿真正关注这些科学现象。老师在这一过程中还应该及时和幼儿进行沟通，要了解幼儿学习过程中存在的一些问题，及时帮助幼儿解决问题。老师还应该要引导幼儿形成自主探索能力和探索意识，根据幼儿的实际学习习惯，合理的对内容进行设计。

2.3 幼儿科学活动教学中，应着力于培养幼儿科学能力

老师带领幼儿开展科学活动的时候，还应该充分发挥科学经验和生活经验，要抢用生活经验开展科学活动，让幼儿知道科学活动并不是遥不可及的，而是与我们的生活息息相关的。老师在对幼儿进行教育的过程中，还应该从根本上培养幼儿的科学能力和思维意识，要找出生活中与科学活动和科学理念有关系的生活现象，在开展科学活动的过程中，老师要对幼儿进行引导，让幼儿能够灵活的运用生活中的一些现象解释科学理论。老师还应该给幼儿机会，让幼儿自主进行探索，根据幼儿的兴趣生成不同的科学教育活动。老师要有目的的对幼儿进行教育，分析幼儿在当前学习过程中存在的一些问题，对幼儿的科学能力进行系统的研究和把握。为了更好的调动幼儿的学习积极性，老师可以在课堂上提出一些幼儿比较熟悉的问题。例如询问幼儿“我们饭桌上的大虾是什么颜色呢？”，幼儿听到老师的问题之后会争先恐后的回答“红色”。得到幼儿的答案之后，老师要在大屏幕上播放一些大虾烹饪之前的图片，让幼儿分析为什么大家在烹饪之前是青灰色，但是端上桌的时候就变成了红色。老师提出问题之后，让幼儿根据自己的生活经验以及自己了解到的一些知识内容进行回答[2]。老师在这一过程中要对幼儿进行引导，但不能主导课堂。老师可以让幼儿结合一些科学知识进行解答。虾烹饪之后颜色变红是因为虾的身体里有虾红素，虾红素加热之后就会变颜色。老师首先要给幼儿一定的时间进行讨论，讨论一段时间之后，老师再利用多媒体的方式给出问题的正确答案。这种教育方式能够充分的活跃课堂学习的氛围，也能够让幼儿养成合作探究的意识，提高幼儿的探究能力和问题，解答能力。

2.4 幼儿科学活动教学中，应积极开展形式多样的科学活动

幼儿老师开展科学活动时，应该考虑到幼儿科学经验与科学探索之间的联系，幼儿的思维意识相对活跃，对于世界的感知能力和对事物的好奇心比较重。所以老师在对幼儿进行教育的过程中，应该考虑到幼儿与老师之间的沟通，要给幼儿足够的时间和机会，能够与他人进行交流。幼儿的理解能力相对较差，所以在学习的过程中可能会存在一些问题。老师应该从根本上满足幼儿的直观感受，要让幼儿有机会进行实际的动手探究。老师带领幼儿开展科学活动的过程中会遇到一些问题，例如幼儿园内部的教学资源不足，或者缺乏明确的探究方向等。除了这些问题之外，还会受到技术的限制，老师应该具有与时俱进的思维意识，仔细了解当前社会发展的实际情况，积极引进现代化的技术开展科学活动。除了采用传统的模式开展科学活动之外，老师还应该全面提升自身的科学素养，要提高自己对当前教学模式的适应能力。

总的来说，幼儿园阶段的教育中，老师应该重视科学活动的开展，了解幼儿发展过程中的好奇心和求知欲，不断拓宽幼儿的生活视野和内心情感，帮助幼儿在学习的过程中能够形成科学的学习态度，培养幼儿和谐发展的个性，让幼儿能够实现全面的发展与进步。