试论如何将多媒体技术应用到高中化学实验教学中

王 英

（织金县第五中学 贵州 毕节 552100）

引言

随着新课程改革的不断推进，传统的灌输式教学方法已无法满足学生的学习需要，不利于激发学生的学习兴趣。在以往的高中化学教学中，我们可以发现部分教师为了能够快速完成教学任务而很少在课堂上开展实验，导致学生难以做到对知识的学以致用，在一定程度上降低了学生的实验能力。对此，教师就要积极转变教学观念，利用多媒体技术的优势来开展化学实验，以帮助学生深化对实验的感受，提升教学的质量和效率。具体来说，教师可从以下几点进行。

1.在高中化学教学中应用多媒体技术的价值

1.1 有助于增强实验的直观性

与初中阶段的化学知识相比，高中阶段的化学知识更为抽象复杂，所以学生理解起来有一定困难。而多媒体集声音图像为一体，其不仅能够将复杂的实验过程直观地展现在学生面前，还能让学生通过反复播放深入地了解所学知识，能够保证学生对知识的充分掌握。

1.2 有助于提高实验教学效率

在以往的高中化学实验教学中，我们可以发现教师会为了在有限的时间内完成教学任务而减少开展实验，导致学生不能做到对知识的充分掌握。在此，教师就可利用多媒体将一些反应速度较慢、具有较大难度的实验展现出来。这不仅能够更好地突出实验中的重点内容，还能提高实验教学效率。

1.3 有助于提高实验的安全性

化学是一门以实验为主的学科，所以在教学的过程中我们会涉及到各种各样的实验，这些实验具有一定的危险性，甚至会对学生的健康造成影响，导致学生失去学习的兴趣。而多媒体技术的应用就有效地转变了这一形式，在遇到较为危险的实验时，教师可利用多媒体设备将其展示出来，这不仅能够提高实验的安全性和可靠性，还能激发学生学习实验的兴趣。与此同时学生还能在视频学习的过程中，熟悉实验的具体步骤，能够保证学生实验的科学性与规范性，提升学生的实验能力。

2.现阶段高中化学实验教学中存在的问题

2.1 实验资源匮乏

要想有效地提高化学教学的效率，那么教师就要积极开展化学实验，以让学生能够做到对知识的充分掌握。然而，在当前的高中化学教学中，我们可以发现部分学校存在着实验资源匮乏的现象，其中最常见的就是实验场地或实验器材不完善，导致学生只能通过教师的讲解来理解书本上的知识，不能有效地进行实验操作，极大地影响了教学的质量和效率。

2.2 学生没有意识到化学实验的重要性

实验是化学教学中的重要组成部分，对学生充分掌握课程知识有重要帮助。然而，在当前的高中化学教学中，我们可以发现部分学生并没有意识到实验的重要性，所以在课堂上很少会参与实验活动，而造成这一原因的就是教师在之前的课堂中很少开展实验，导致学生认为化学知识只需要掌握课堂上的理论。

3.高中化学实验教学中多媒体技术的应用策略

3.1 加大对实验资源的投入

上面我们说到，有的学校由于实验资源的匮乏而很少开展实验，导致学生不能通过实验来了解到物质的变化，在一定程度上降低了教学的质量和效率。对此，各学校管理人员就要加大对实验资源的投入，以保证学生能够有效地进行实验操作，进而提高学生的学习兴趣和学习能力。具体来说，我们要充分认识到实验开展对学生学习化学的重要性，让学校能够积极完善实验器材和场地，让学生能够在实验室中进行实验操作。需要注意的是，学校要加强对教师专业技能的培训，以确保实验环境的绝对安全，让学生能够通过实验充分掌握课程知识。

3.2 利用多媒体投影技术，讲解实验理论知识

多媒体技术是近几年应用较为广泛的一种教学方式，将其应用到教学中不仅能吸引学生注意力，还能提高教学的效率，对学生充分掌握课程知识有重要帮助。在以往的高中化学教学中，我们可以发现教师由于受教学设备的影响，无法给学生详细地讲解关于实验的理论知识，导致学生在进行实验时容易出现各种各样的问题。对此，教师就可利用多媒体技术中的投影技术开展实验教学，为学生讲解实验理论知识，让学生清晰地观看相关流程，进而提升他们的实验能力。例如，在教学“配制一定物质的量浓度的溶液”这一实验时，教师就可利用投影技术，将实验知识放大演示，以保证学生能够更好地完成实验。需要注意的是，在此过程中教师要先给学生讲解实验中需要注意的事项，然后让他们观看配制溶液的流程，之后让他们根据投影中的内容自主进行实验。这不仅能够加深学生对知识的理解和记忆，还能让他们体验动手操作的乐趣。

3.3 利用多媒体录像技术，突出实验重点知识

在以往的高中化学实验教学中，我们可以发现教师在讲解难度较高的实验时需要不断重复，才能让学生理解和掌握，这不仅会浪费大量的资源，在一定程度上降低了教学的质量和效率。对此，教师就可利用多媒体设备中的录像技术突出实验重点知识，以帮助学生更好的掌握。具体来说，教师可将重难点内容录制下来，然后通过录像中的“回放”和“暂停”功能让学生反复学习，直到学生能够掌握。这不仅能够避免资源的浪费，还能提高教学的效率。例如，在教学“用化学沉淀法去除粗盐中的杂质离子”这一实验时，教师就可运用录像技术，以“回放”的方式反复讲解，突出实验中的重点知识。在以往的实验教学中，我们可以发现学生在进行到“中和”这一阶段的操作时，就会有部分学生在没有用玻璃棒搅拌的情况下直接用pH试纸进行测验，导致测验结果出现差异。在此，教师就可运用录像技术，通过反复“回放”的方式，给学生演示用玻璃搅拌、无气泡冒出、不搅拌的情况，这不仅能够更好地突出实验中的重点知识，还能让学生意识到严谨实验的重要性。

3.4 利用多媒体技术中的放映技术，解决实验难点知识

实验教学的目的是为了让学生能够更好地了解物质变化的过程。但由于不同的实验具有一定的危险性，所以在大多数情况下教师只能以口述的形式进行知识教授，导致实际教学效果不尽人意。对此，教师就可借助多媒体设备的放映技术给学生播放整个实验流程，以解决难点知识，保证他们的生命安全。例如，在教学“强酸与强碱的中和滴定”这一实验时，教师就要清楚地知道强酸和强碱都具有一定腐蚀性，如果在课堂上操作不当的话，那么将会对学生造成极大的危害。在此，教师就可借助放映技术给学生播放整个实验流程，以保证实验的安全，让学生清晰地掌握这部分知识。这不仅能够带给学生新的学习感受，还能以直观的方式解答他们心中的疑问，能够提高他们学习的积极性。

3.5 利用多媒体中的动画技术，演示实验整体流程

与初中阶段的学生相比，高中阶段的学生虽然已经具备了一定的认知能力，但仍喜欢探索一切新鲜的事物，如果教师仍沿用传统的灌输式教学方法的话，那么不仅难以提高教学的效率，还会降低学生的学习兴趣。对此，教师就可利用多媒体中的动画技术来演示实验整体流程，以更好的集中学生的注意力，让学生主动参与课堂学习。教师要清楚地知道，在动画形式下，实验的具体特征会更加明显，有助于学生更好地抓住重点，快速地掌握其中的关键知识，增强他们的实验能力。例如，在教学“制作简单的燃料电池”这一实验时，教师就可使用动画技术，演示实验的整体流程。在这种形式中，学生既不需要动手操作，也不需要观看刻板的操作视频，而是能看到各种卡通人物在实验室中忙碌的身影。通过的教学方式不仅能引起学生的学习兴趣，还能改变他们对实验的固有认知。

3.6 巧用网络技术，灵活延伸课外资源

要想有效地提升教学的质量和效率，那么光靠课本上的知识是远远不够的，教师还要注重对课外资源的延伸，让学生能够丰富自身知识储备。具体来说，部分学生在完成化学实验后仍然会对化学知识存在一些疑问。针对这种情况，教师就可利用网络技术，继续组织学生开展教学，在互联网中调取与具体实验相关的资源，从而借助丰富的资源解答学生心中的疑问。这不仅能够丰富学生知识储备，还能有效提升实验教学效率。例如，在教学“铁及其化合物的性质”这一实验时，教师就要巧用网络技术，根据具体的实验选择与之相关的课外资源，对实验教学进行适当延伸。在实验教学中，教师可告诉学生，铁制品是我们生活中随处可见的，而且人们也利用其化合物制作出了各种各样的物品，其中我们最常见的就是钢铁。那你们知道它的性质吗。之后将课程时间交给学生，让学生联想所学到的知识，从实验室中寻找需要的材料和设备，找齐所有用具之后，按照实验要求进行组装。最后由教师来检查学生的装置，确认无误后让学生开始实验。这样一来，学生就能通过实验掌握铁及其化合物的性质，并随之产生疑问：“其他金属的化合物又有什么性质？”，这时教师就可利用网络技术，在互联网中搜集资源，灵活延伸课外资源，给学生演示其他金属的性质实验，增长学生的见识。这不仅能够帮助学生充分掌握课程知识，还能丰富他们知识储备。

结语

综上所述，要想有效地提高教学的质量和效率，那么教师就要先激发学生的学习兴趣，只有让学生对化学产生了兴趣，他们才能更好的参与课堂活动，体验学习的乐趣。对此，教师就可应用多媒体技术来实现这一教学目的，让学生能够由传统的被动学习转变为主动学习，进而更好地提高自身综合学习能力。