问题化教学法在初中化学教学中的应用

陈小龙

（环县毛井镇初级中学 甘肃 环县 745718）

教师在应用问题化教学模式过程中，创设出最佳的问题环境以及设计出可以串联知识的问题是主要关键。教师设置出来的问题是否具备合理性能够直接影响到课堂教学质量。与此同时，在提出问题的时候同时也是激发出学生学习热情的过程。所以，教师在设置问题的时候不仅需要考虑问题是否具备丰富、有趣性，还需要考虑是否与学生的现实生活有关联，为学生学习知识、探究问题创造出学习动力[1]。问题化教学法的主要核心目的就是培养初中生提出问题与解决问题的能力，以此来真正起到培养他们发散思维的主要目的。

1.问题化教学法在初中化学教学过程中应用价值

1.1 具有激发学生学习兴趣的价值

初中化学教师在传授知识过程中，应用问题化教学法可以有效激发出学生对学习的兴趣，所以，教师应用问题化教学模式，从教材当中整理出其中最主要的问题，并设计出问题情景，引导学生融入到课堂学习的过程中同时和学生之间进行有效沟通，从而提高初中生学习化学知识的兴趣。在提问环节，教师需要仔细、认真的倾听初中生的想法与意见，拉近教师与学生之间的距离，为学生创造出优秀的教师形象，积极、主动的融入到课堂学习当中，从而为日后的化学学习打下坚实基础。

1.2 具有培养学生综合能力的价值

在当下阶段，社会的不断发展促使各个企业对人才的要求越来越严格，学生只是依靠学习成绩好还是远远不够的，各个企业在挑选人才的时候都需要他们具有创新能力以及动手实践能力，由于全国经济的迅速发展，学生需要具备与时俱进的能力，顺着社会发展的需求，问题化教学法经过设计问题能够不断开拓学生的逻辑思维能力，可以积极、主动的探究出教材当中的问题，并获得解决方法，以此来不断提高初中的综合素质[2]。

2.初中化学课堂上存在的问题

2.1 初中生学习化学知识的积极性不高

初中化学是初中生学习化学知识的初始时期，而且他们的学习质量对今后的化学学习具有极为主要的影响，甚至对其他科目的学习也具有一定的干扰，这样的教学困境非常不利于培养学生的综合能力。除此以外，处在初中阶段的学生，他们的性格是非常活跃的，此时的学生只愿意学习一些可以激发兴趣的科目，枯燥、沉闷的教学气氛导致他们的学习兴趣无法有效激发出来。所以，如何优化初中化学教学方法增强初中生学习主动性是现下急需解决的问题。

2.2 初中化学实验教学没有被重视

当下，各个企业都需要一些具有综合能力而且高素质的人才，而培养综合能力则需要从小开始抓起，初中教育是学生迈入系统性学习的初始时期，是奠定基础知识的主要时期，初中生在此时期需要获得动手能力与实践创新能力的培养，但是，在初中化学教学过程中基本上都是以理论方面的知识为主，仍然采用传统、老旧的应试教学方法，缺少一定的化学实验经验，更加无法向初中生展示出化学知识的乐趣与魅力，初中生没有获得直观体验，所以无法激发出他们的学习兴趣，而且初中生还没有动手实践的平台[3]。教师需要高度重视化学科目的实验教学，将教师讲解的理论知识与实践操作进行有效融合，经过化学实验产生的奇妙景象能够有效激发出初中生对化学知识的学习热情，培养他们的综合能力。

2.3 教师与初中生没有进行很好的互动

教师与学生之间的关系长期以来都存在矛盾，教师过于重视课堂教学，但是却缺少人文关怀，并为没有掌握学生内心当中的想法，学生觉得和教师之间具有非常远的距离，因此不想积极、主动的探究课堂上的知识，导致听课质量逐渐下降。除此以外，初中化学教学大部分都是枯燥、压抑的，教师又过于重视讲解理论知识，没有体会到学生对这些知识出现不喜欢的情况。而且在各个科目当中，化学知识与现实生活紧密相连，这就需要及时更新课堂教学方法，提高教师和学生之间的互动，展示出学生在课堂上的主体位置。

3.问题化教学法在初中化学课堂上的应用策略

3.1 科学、合理的设置问题

问题化教学法的主要核心就是创设出良好的问题情景，而选择出合适的问题是极为主要的。科学、合理的设置问题既能够紧扣课堂当中的知识，又可以引发出学生的探究欲望，促使他们主动融入到课堂当中，并建立学习自信心。除此以外，化学教师还需要充分考虑初中生的理解能力与班级整体学习情况等等原因考虑在内，根据各个班级学生的真实学习情况设计出不一样的问题，有效发挥出问题化教学法的作用，从而提高教学效率[4]。除了知识的引导以外，教师还应当让学生形成良好的学习态度，因为学生只有具备科学、正确、严谨的学习态度才可以有效提升学习质量。因为化学科目的知识与我们现实生活紧密相连，所以，教师可以应用生活当中的点点滴滴的细节进行举例子而引发出化学知识，提高初中生对知识的掌握与理解能力。

比如，初中化学教师在讲解人教版九年级上册《物质的变化和性质》这一课程的时候，教师就可以组织学生对镁在燃烧这一实验环节设置出问答环节，先让学生在进行实验以前想一想可能产生反应的现象，会出现什么物质？并引导学生思考其中产生的原理，然后教师再把镁条点燃，此时就会产生白光，生成白色固体并出现白烟，实验以后让初中生考虑一下白色固体和白烟分别是什么化学物质，并尝试着写出化学反应方程式，最后在公布结果。化学教师采用这样的教学方法不仅仅可以提升初中生对化学知识的学习热情，还可以激发出他们对化学知识的学习积极性，促使他们更深入的掌握教材知识，同时培养学生的创新思维。显而易见，问题化教学法应用在初中化学课堂上具有极为主要的作用。

3.2 鼓励学生积极、主动的向教师提问

问题化教学模式主要进行方法就是问题。问题化教学既是教师经过提出问题引导学生开始探究，又使学生提出的问题能够更加贴合自身想要收获到的知识。所以，在进行问题化教学的过程中，大部分问题都可以让学生提出。在我国当下的新型教学理念当中，非常重视教学过程中的随机生成，学生提出的问题就间接在教学课堂当中形成新的知识，教师在传授知识过程中需要给予学生足够的提问权，促使学生可以在教学中寻找到答案[5]。

因为逻辑思维不一样，所以每个人想象问题的位置也是不一样的。所以，有的时候学生提出来的问题会比较刁钻。但是，这同时也是学生在内心当中所疑惑的内容。当处理好这些问题以后，初中生的知识储备也就不断提高了。比如：初中化学教师在讲解人教版九年级上册《空气》这一课程的时候，大部分学生就会对空气当中的氢气有很大的兴趣，有一些学生就会向教师提出：“氢气与其他气体比较，为什么它会是轻的呢？”虽然学生提出的问题涉及到后面的知识，但是教师依然需要解答教师的问题。因此，本篇作者就会向学生一一讲解；氢气轻主要是因为其的密度与分子量都比其他气体小。在初中化学课堂上，学生可以勇敢的向教师提出问题是一种积极学习的表现。所以，在教学中，教师需要提倡与鼓励学生大胆提出问题。

3.3 问题设计需要与实验进行有效融合

化学科目知识内容其中主要包含两点，第一，理论知识；第二，实验教学。在初中化学课堂上，实验教学具有无法忽视的作用，大部分知识如果只是经过教师的讲解学生是无法体会到的。所以，在开展问题化学教学过程中，教师所在设计问题的时候需要考虑是否可以与实验有效融合。只有这样做，初中生在探究问题的时候就可以经过实验开展解答。与此同时，初中化学教学是非常枯燥、单一的，而且实验教学也是学生比较好奇的、期待的一种教学方法。初中生在实验过程中进行探究问题则可以有效激发出他们的学习积极性，更加有助于提高课堂教学质量。

比如：初中化学教师在讲解人教版九年级下册第八单元课题2《金属的化学性质》这一课程的时候，教师就可以凭借化学过程中出现的特殊情况进行设计问题，开拓初中生的学生视野。如生活当中常见的一些金属都可以与稀盐酸出现反应，那么请问：所有的金属都可以与浓硫酸出现反应吗？大部分学生就会进行猜测：浓硫酸具有超强的腐蚀性，所以，肯定可以与金属出现化学反应。最后，化学教师还可以经过实验的方法，去验证问题。经过实验过程，学生可以观看到浓硫酸在常温的环境下不会和铁、铝等等金属出现剧烈反应，因为硫酸分子与铁分子会形成氧化膜，而这层氧化膜能够起到阻止铁分子与硫酸分子出现反应。经过实验教学，教师可以不断提高初中生对金属性质的理解。

结语

综上所述，问题化教学法在当下属于新型教学手段，在初中化学课堂上开展问题化教学法的重要任务就是培养初中生合作探究、思维创新以及自主思考的能力。与此同时，还可以提高化学教师的教学能力。在推进素质教学的当下，培养初中生的综合能力是教学过程中不可或缺的内容。总而言之，初中化学教师在进行问题化教学的时候，需要凭借初中生的发展特点、学习能力创设出良好的问题情景，并根据生活环境设计出引导性问题。只有这样做才可以有效提高初中生探究问题的热情，初中生的学习质量也会获得有效上升，促使他们可以不断收获知识，并在其中提升自我。