新高考背景下如何培养高中英语读后续写技巧

周常菁

（会昌县第三中学 江西 会昌 342600）

新高考是根据新课程标准展开的全面性检验。当前新课改下的高中英语教学的目标，是使学生自主进行有效的学习，且应用所学的知识与技能解决生活和学习上的问题，而英语新高考中的读后续写题型能够有效地检验教学目标是否达成。教师展开高中英语读后续写训练，就可以提升学生自主阅读学习的兴趣与能力，且使学生掌握丰富的英语知识与技能，同时锻炼学生运用所学知识与技能的能力和意识，这就能为达成高中英语教学的目标打下基础，同时为学生后续的学习和发展提供帮助。

1.在高中里培养学生英语读后续写技巧的意义

新高考英语命题试卷是对学生的英语核心素养进行考查，其中包括：英语知识、英语技能、英语思维等内容，而英语理解能力、运用能力和构建知识体系的能力是考查的重点。在英语新高考题型中，读后续写就能有效地检验学生语言理解能力与语言运用能力[1]。读后续写是让学生在阅读一篇文章后续写，这就要求了学生必须理清文章的内容，如：时间、地点、人物、事件发展过程、事件发展时人物情感的变化等，同时要求学生结合原文的结构展开想象、创新。当然，学生在续写时，不仅需要保障续写内容的结构性与完整性，还需要保障语言使用的规范性和情节的合理性，这才能使学生有效地完成阅读学习。教师在高中英语教学中，根据新高考培养学生英语读后续写技巧，就能促进学生语言理解能力与语言运用能力的提升，同时保障英语教学的有效性，且促进学生想象能力、写作兴趣等综合能力的提升。

2.无法有效培养学生英语读后续写技巧的原因

教师了解读后续写是新高考的新题型，也能影响学生英语核心素养的培养，就会重视读后续写训练与技巧培养。但教师都是独立的个体，同时也容易受到不同因素的影响，而形成不同的教学观念与习惯，这就导致了并非所有教师都能够有效地培养学生英语读后续写技巧，更无法使所有教师都能够提升学生英语读后续写能力，从而就会影响学生的英语新高考成绩，以及学生英语核心素养的培养效果。

2.1 教师缺乏对读后续写训练的重视

高中英语教学的任务是繁重的，这会消耗教师的大量精力，从而使教师不愿探究新的教学方式与内容，同时会习惯性运用传统教学方式展开教学。教师运用传统方式教学，就只会让学生背诵和记忆教材文章中的重难点知识，从而就缺乏了学生综合技能与知识运用的训练。同时，教师缺乏教学的经历，就不会主动了解新高考与读后续写。教师缺乏对新高考的了解，并不重视读后续写训练，就不会了解展开读后续写训练与培养学生读后续写技巧的意义。教师缺乏对读后续写训练的重视，就无法培养学生读后续写技巧，从而会阻碍学生英语综合能力、思维能力与核心素养的发展[2]。

2.2 教师缺乏英语读后续写教学经验

受到传统教育的影响，教师在实施读后续写教学时，会将教学的重点放在阅读上，且在说明续写要求后，让学生利用课后时间进行续写，同时不会针对学生的续写进行评价，这就无法体现读后续写的价值，更无法使学生掌握读后续写技巧。教师长期运用传统教育理念和方式展开教学，就无法获得英语读后续写教学的经验，从而无法有效地训练学生读后续写能力，更无法有效地培养学生读后续写技巧。

3.新高考背景下培养英语读后续写技巧的策略

英语读后续写不仅需要使学生理解阅读文本，还需要使学生结合阅读文本书写出衔接恰当的、具有逻辑性与完整性的文章，这对学生的阅读理解能力、英语知识水平、英语思维能力与英语表达能力提出了一定的要求。教师需要了解英语读后续写的重点，并在英语教学中展开英语读后续写训练，同时培养学生英语读后续写技巧，这能在有限的高中英语教学时间内，加深学生对英语教学知识的理解与记忆、锻炼学生的英语综合能力、提高学生英语新高考成绩[3]。

3.1 丰富基础知识，夯实学生读后续写基础

学生掌握英语基础知识，可以提高英语阅读的流畅性，从而提升阅读理解英语文章的速度。同时，学生掌握英语基础知识，就能更轻松的锻炼基础知识运用能力，从而运用英语基础知识进行写作和交流。这就能看出使学生掌握英语基础知识，且丰富学生英语基础知识，可以为提升学生读后续写能力打下基础。教师需要注重基础教学，且使学生主动进行有效的英语学习，这就能丰富学生的基础知识，从而夯实学生的读后续写基础，同时提升学生通过阅读自主学习的兴趣和能力。

例如，教师在带领学生学习《Looking into the future》中的《Smart Home to Make Life Easier》的时候，就需要注重文章中英语基础的教学，如：重点词汇、语法、句式、主题、中心思想等，以此保障英语教学的有效性，从而在培养学生读后续写能力的同时，提升学生英语水平。教师可以先根据文章创设情境，并运用情境导入教学，这样激发学生的阅读兴趣。教师可以给予学生自由阅读的时间，再根据文章的基础知识提问，如：What is the passage mainly about?What are the new words in the article?What are the core words in the passage？等，这都能培养学生阅读思考习惯，且帮助学生掌握基础知识。当然，教师也可以组织“互相提问，互相解答”的活动，这样让学生根据文章提问，并交换问题解答，由此能够使学生深入探究文章，且牢固掌握文章中的基础知识。教师以此教学，可以夯实学生英语基础，从而为提升学生读后续写能力提供帮助。

3.2 探究写作要点，锻炼学生逻辑推理能力

读后续写要求学生掌握阅读与写作能力，而阅读与写作都需要耗费学生的大量精力。多数学生在阅读文章时，就会主动进行思考，从而分析阅读的重点与中心，这就能根据文章中心与重点进行续写。但学生长时间的集中注意力，就会大量消耗精力，从而容易遗忘文章的重点与中心，这使得学生在续写时，就会偏离文章的中心与重点。教师可以在教学中设计探究文章要点的活动，并要求学生记录文章要点，这能使学生养成良好的阅读习惯，从而有效探究写作要点。长此以往，就能锻炼学生逻辑推理能力，且提升学生阅读水平[4]。

例如，教师在带领学生学习《Iconic attractions》中的《A Travel Blog》的时候，就可以让学生以小组合作的方式进行学习，以此降低学生的学习难度，且提升教学的效率和质量，从而可以丰富学生续写的时间。教师可以向学生介绍“读后续写”，并与学生讨论高效续写的思路，这能激活学生的思维，且使学生主动参与进教学中，从而就能使学生积极参与读后续写训练。教师可以将于学生讨论的成果记录在黑板上，并根据讨论的步骤设置合作探究活动。接着，教师就可以为学生提供自由探究的空间。在学生展开小组合作阅读时，教师可以故意与学生进行交流，并在激起学生兴趣后，让学生讲解文章的要点。学生并未养成阅读记录的习惯，就无法快速地讲解文章要点，这时，教师可以顺势指导学生阅读记录，这就能培养学生阅读习惯。然后，教师可以鼓励学生根据文章要点讨论续写文章的要点，以此保障学生的续写文章具有逻辑性。当然，教师可以让学生在续写文章后，以小组合作的方式互相修改。教师这样进行教学，可以锻炼学生的综合技能。

3.3 组织实践训练，提升学生英语表达能力

想要培养学生读后续写技巧，从而提升学生读后续写能力，不仅需要使学生掌握理论上的技巧，还需要为学生提供实践的机会，以此使学生深入理解读后续写技巧，同时使学生养成运用读后续写技巧完成读后续写的习惯，这就能促进学生读后续写能力的提高。教师可以在英语教学中组织读后续写实践训练，并丰富读后续写实践训练的内容，这样就能使学生体验训练的趣味性与多样性，从而使学生乐于参与实践训练。当然，教师定期组织读后续写训练，就可以使学生养成自主阅读与写作的习惯，从而能提升学生英语表达能力，且培养学生核心素养。

例如，教师在带领学生学习《Food and culture》中的《Culture and Cuisine》的时候，就可以根据文章的重点词汇与句子锻炼学生读后续写能力。教师可以先提问：“What is the central idea of the article? Which sentence or paragraph expresses the central idea?”，同时给予学生思考。教师通过观察学生回答问题的状态，就能了解学生阅读的情况。当发现大多学生都无法快速回答时，教师需要意识到学生的阅读并不到位，因此需要再给予学生时间让学生再次进行阅读。当多数学生能够快速回答后，教师可以肯定学生的阅读成果，并提问：“Can you change the key words of this sentence into words with the same meaning?”，同时让学生进行实践。教师以此进行教学，就可以培养学生读后续写技巧，且提升学生读后续写能力。

读后续写是检测学生综合能力的有效方式，也是促进学生阅读能力、学习意识、思维能力与表达能力提升的重要方式。教师需要重视高中英语读后续写训练，且在训练中培养学生读后续写技巧，这就能促进学生综合能力提升，同时提高学生解答英语新高考读后续写题型的速度与准确率。教师长期根据上述策略开展高中英语教学，就能在教学中培养学生读后续写技巧，从而保障教学的有效性，并为学生带来积极的影响，最终能够为学生今后的学习与发展奠定坚实基础。