微课支持下小学数学双师课堂“5+2”线上教学模式

王界忠

（白银市会宁县大沟镇通安小学 甘肃 会宁 730700）

引言

小学数学教学中，为提高教学的质量和效果，教育界一直针对小学生数学学习能力和认知特点，探索各种更加适合数学知识学习的教学方式。基于赫巴尔特教育学的研究成果认为，可以通过教学目标和教育目的的统一，更好地发挥教育学的教学原则。在小学数学教学中，通过将学生学习数学的用途这一“可能目的”，和实现培养学生数学核心素养的“必要目的”结合起来，基于小学生专注和审视的思维发展特点，进行学中做、边实践边学习等教学模式探索，将更好地帮助学生提高数学学习能力和数学知识应用能力。

当今时代是数字化时代，互联网技术让双师课堂教学成为现实，双师课堂中的指导老师能利用微课这一先进的教学方法，将教材的知识点以更为短小精悍的方式展示给学生，将各种教学资源通过提炼和总结后用通俗易懂的语言进行教学，往往能取得事半功倍的教学效果。新冠疫情带来的各种影响已经有3年多时间，为适应线上教学的新要求，小学数学教学中如何发挥微课教学优势，采用双师课堂的线上教学模式提高教学的质量和效果是一项值得研究的课堂。本文主要基于微课、双师课堂的优势，提出了微课支持下小学数学双师课堂“5+2”线上教学新模式，对实现新教学的方法、步骤和要求进行了阐述，结合小学数学教材内容提出了教学的实践对策，对目前的线上教学活动具有较好的参考价值。

1.微课和双师课堂

1.1 小学数学微课教学

微课是为帮助学习者自主获得更好的学习效果，以多媒体形式展示前期精心准备的教学内容，教学重点围绕单一知识点或教学环节要求进行，教学内容简短而精干，时间虽然不长但也是比较完整的教学活动形式。小学数学是学生数学知识学习的入门阶段，微课应用于小学数学教学的优势主要有：老师利用微课开展教学，打破传统学习只能是现实课堂教学的局限，数学知识的学习不再只以黑板板书的方式展现，多媒体的多元化教学方式，让学生感受到全新的教学体验，有效激发了学生的数学知识学习热情。小数数学的微课教学中，能让学生在各种智能终端上独立进行学习，学习的空间、时间选择更加灵活，让学生能更好地适应学习空间和环境。微课教学中，老师通过各种信息化手段，让数学知识点从抽象变得直观，更有趣味性，因此受到了小学生欢迎。特别是，目前网络拓展了学生对数学知识点学习的次数，帮助不同学习程度的学生通过多次观看微课，对不懂的知识进行深入领会和强化巩固。微课对于学生个性化、多元化学习需求更具有适应性，教师对单一知识点的精细化教学，能帮助学生突破数学学习中的瓶颈困难，对培养小学生的数学核心素养具有非常好的作用。

1.2 小学数学双师课堂

双师课堂是进入新世纪，适应线上教学广泛应用而兴起的新型教学模式。该教学模式最大的优势是促进线上线下教学的有机结合，和传统的课堂教学、网络直播授课有比较显著的区别。双师课堂能引入教学中经验丰富的优秀名师开展微课教学，采用网络视频方式，打破地域和时间局限，让学生有机会跟随更多的优秀教师进行学习。小学数学开展双师课堂，能利用名师的微课教学，实现几百甚至上千人同时开展远程学习，促进了教学资源和教学产能的最大化利用。辅导老师注重为学生解决具体学习中遇到的问题，解决了线上直播教学，老师和学生互动交流不够，学生对知识的疑问无处解答、教学服务效果不好等问题。

2.微课支持下小学数学双师课堂“5+2”线上教学模式

2.1 教学流程

微课支持下小学数学双师课堂“5+2”线上教学模式中的5是指，微课教学要围绕教材的知识点制定一份教学计划、拍摄一个微视频、制作一个教学PPT，设计一份学生练习作业，组织一次线上直播。教学反思主要是由辅导教师完成，是基于成绩报告单、对微课听课情况、作业完成效果的教学反思，提供给授课老师作为教学改进的支撑。

2.2 教学特点

微课支持下小学数学双师课堂“5+2”线上教学模式的优势体现在：建立了数学教学的闭环管理模式。授课老师和辅导老师通过配合，解决了过去线上教学中沟通交流不够、对学生针对性辅导较少、学生答疑解惑渠道不畅通等问题。在作业设计中，主要设计判断、填空和选择题，便于计算机系统进行阅卷评分和数据统计，提高了教学效率。授课老师和辅导老师的相互配合，用网络教学资源拓展和丰富了微课教学的内容。在线上教学环境中，辅导老师更加尊重学生的学习主体地位，通过辅导老师和学生的导学、答疑，形成问题驱动下的全新网络教学模式，有效提高了小学数学线上教学有效性。

3.微课支持下小学数学双师课堂“5+2”线上教学实践建议

3.1 辅导教师抓好预学，用预学促进学生主动学习

线上教学中比较突出的问题是，小学生自主学习能力有限，而且如果是居家进行线上网络学习，在自控能力不够的情况下，学习氛围不足，学习方向和目的会比较模糊。此时辅导老师可以通过设计自主预学任务单的形式，帮助小学生在任务驱动下，问题导向下，自主完成预学内容。如小学数学北师大版三年级数学下册千克、克、吨的教学中，老师要求每名学生完成自己的自主预学任务单，明白自己此次学习的目标是对1克、1千克、1吨有比较直观的感受，能用现实生活中的例子来说明自己对这些知识的理解。在进阶任务中，老师布置如何灵活运用克、千克两个单位的具体任务，如1千克大米是由多少袋200克的大米组成；如何利用称重工具将1千克花生均匀分为6等份，每一份有多少克？学生在完成进阶任务过程中对知识难点有比较直观的感受，在具体操作过程中对比较抽象的数学知识不感到陌生，为正式上课奠定良好的思想基础。

3.2 两位教师共同开展课堂教学，用导学促进学生对知识融会贯通

传统线下课堂教学中，教师要同时完成两个教学任务，一是将数学知识点进行教授，二是和学生进行互动。在线上课堂教学中，微课对知识点的讲解比较短小精悍，便于学生的理解。但如何利用好线上教学优势，弥补线下教学中学生互动方面的不足，是“5+2”线上教学实践要重点解决的问题。为帮助学生更好地进行数学知识的学习。可以统筹地区优秀教师的资源，把不同学校的名师组织起来担任微课的授课老师，把传统课堂教学中知识点授课质量进一步提高。此时辅导老师要在领会微课授课老师的教学方案的基础上，利用网络实时沟通工具和视频教学平台的视频交流、答疑等板块的功能，利用信息工具掌握学生居家自主学习的实际情况，要求辅导老师一定要认真领会授课老师的教学意图，对微课听课学生的学习程度、学习情况进行掌握和分析，找到辅导老师助教功能角色的准确定位。

在居家线上教学中，有的辅导教师采用腾讯会议、QQ学习平台软件实时在线，在上课下课、做课间操、眼保健操等时间点发挥叮嘱功能；在规定时段和学生进行互动，保证学生居家线上学习的规律性和自律性。有的教师利用微信进行针对性个性化辅导，从微课后作业完成情况、学习情况，把知识点掌握不牢固的学生分成不同的学习小组，进行一对一、一对几的辅导答疑，提高了学习沟通交流的有效性。有的教师通过开直播，学生在直播间进行答疑互动，师生之间的感情比线下更加融洽和亲近。双师课堂的微课教学让不同学校的小学生都有机会和数学名师面对面学习，利用自主预学、课堂导学等方法，学生对教材内容有更加深刻认识，特别是微课还有录播后再次播放功能，让学生能根据自己学习掌握情况进行多次观看。对听课时无法解决的问题，辅导教师可以在线上实时进行答疑，避免了学生线下不好意思找老师问问题等情况。老师也可以通过对学生不同问题的汇总分析，找到学习中的难点进行有针对性地辅导，促进教学质量进一步提高。

3.3 构建家校共建氛围，用助学促进学生养成良好学习习惯

微课支持下小学数学双师课堂“5+2”线上教学促进了对名师资源的有效利用，实现了辅导老师和学生之间的良性互动，把学习的主动权交给了学生。但是小学生要实现数学学习中“我愿意学”的持续性，实现“我能学好”的教学效果，还要采用家校共建的形式，拓展“5+2”线上教学成效，帮助学生养成良好的学习习惯，提高主动学习、自主管理的能力。特别是在长期的线上学习中，小学生的自主管理能力培养非常重要。

辅导老师在“5+2”线上教学中，可以利用微信群提示学生家长：马上上课了,课间操要开始了，数学课要开始了，请做好听课准备等提示，由家长及时提醒学生自觉遵守课程安排，形成良好的学习习惯。辅导老师还可以从学生数学学习情况出发，成立线上学习小组，利用网络平台，指定担任小组长的同学带领小组成员进行预学、听学和课后练习，鼓励学生更好地进行学习合作、学习交流，形成生生沟通的良好氛围。

微课支持下小学数学双师课堂“5+2”线上教学模式是适应新时代教学需要的有益尝试，但无论教学模式如何改变，教学的功能和效果都是要引导小学生找到数学学习方法，建立良好的数学学习习惯，培养小学生的数学核心素养。本文建议通过辅导教师抓好预学，用预学促进学生主动学习；两位教师共同开展课堂教学，用导学促进学生对知识融会贯通；构建家校共建氛围，用助学促进学生养成良好学习习惯等教学措施，不断丰富数学双师课堂“5+2”线上教学的内涵，促进小学数学教学取得更好的成效。